Primeros Anales Del Conservatorio Nacional De Música: Formulados Y Redactados Por Su Director Dr. Adalberto García De Mendoza

Por Dr. Adalberto García de Mendoza

El Conservatorio Nacional de Msica debe tener una actitud fuerte y vigorosa en todo el pas en lo que respecta a la enseanza de la msica, danza y teatro. Esta accin se logra slo modificando la estructura pedaggica y estableciendo nuevas carreras que, sin ser tan completas como las de concertistas, sin embargo, vengan a satisfacer las exigencias primarias de la educacin musical de nuestro pueblo.

Dr. Adalberto Garca de Mendoza

• Idioma: Español
• Editorial: Palibrio
• Fecha de lanzamiento: 29 oct 2014
• ISBN: 9781463393717

Dr. Adalberto García de Mendoza

EL DR. ADALBERTO GARCIA DE MENDOZA (1900-1963). Después de haber estudiado 7 años en universidades alemanas, música y filosofía, regresa a México en 1927, iniciando cursos en la Preparatoria y la Universidad Nacional Autónoma de México donde introdujo por primera vez en México la filosofía alemana siendo el primero en enseñar el neokantismo de Baden y Marburgo, la fenomenología de Husserl y el existencialismo de Heidegger de ahí que se le reconoce como el “Padre del Neokantismo Mexicano.” En 1954 recibió el primer premio internacional de filosofía Oriental convocado por las Universidades Japonesas cuyo galardón lo recibió en Japón por su alteza Imperial el Principe Takamatsu, hermano del Emperador de Japón. De 1938 a 1943 fue director del Conservatorio Nacional de Música de México. En 1962 recibió un diploma otorgado por la UNAM al cumplir 35 años como catedrático. Escribió aproximadamente setenta y cinco obras de filosofia, música, matemáticas, arte, y socialismo.

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Copyright © 2014 por Dr. Adalberto García de Mendoza.

Elsa Taylor: Editora

Primera Edición: Editorial Artes Gráficas del Estado 1941

Segunda Edición: Editorial Palibrio 2014

Número de Control de la Biblioteca del Congreso de EE. UU.:     2014918027

ISBN:   Tapa Blanda           978-1-4633-9370-0

             Libro Electrónico    978-1-4633-9371-7

Todos los derechos reservados. Ninguna parte de este libro puede ser reproducida o transmitida de cualquier forma o por cualquier medio, electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación, o por cualquier sistema de almacenamiento y recuperación, sin permiso escrito del propietario del copyright.

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Fecha de revisión: 28/10/2014

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INDICE

TOMO PRIMERO

PROEMIO

CAPITULO PRIMERO

Plan de Estudios, Reglamento y Cuerpo Docente

A. –   Motivos Del Proyecto Del Nuevo Plan De Estudios Y Labores Del Conservatorio Nacional De Musica

B. –   Estudios Y Carreras Que Se Siguen En El Conservatorio Nacional De Musica

C. –   Plan De Estudios Del Sector De Musica Prevocacional, Vocacional, Selectivo Y Profesional

Cursos Profesionales

Profesor De Enseñanza Elemental de Musica

Profesor de Canto Coral y Solfeo

Pianista Acompañante

Profesor de Musica Cantante

Profesor de Piano y demás instrumentos

Profesor de Musica, Organista

Maestro de Composicion

Maestro de Musica, Cantante

Maestro de Música Instrumental

D. –   Plan de Estudios del sector de danza

Antecedentes

Cursos selectivos

Cursos profesionales

Profesor de danza, especializado en bailes regionales mexicanos

Profesor de danza, especializado en baile clasico

E. –   Plan de Estudios del Sector de Teatro

Curso Infantil de Teatro

Curso Selectivo

Curso Profesional

Profesor de Arte Teatral.

Profesor de Música Operística

F. –   Reglamento y Plan de Estudios Vigentes por Decreto de 18 de febrero de 1939. (Primera Parte)

Titulo primero: De la enseñanza Selectiva y Profesional

Cap. I. – Carreras y sus Títulos, Diplomas y Certificados

Cap. II. – Difusión de la Musical

Cap. III. – Inscripciones y elección del Profesor.

Cap. IV. – Calificaciones.

Cap. V. – Reconocimientos. exámenes. pruebas de examen para cursos selectivos.

Cap. V. – Jurados.

Titulo segundo: Investigación Histórica, Científica y Artística

Cap. I. – Academias de Investigación.

Cap. II. – De la Academia de Música Popular.

Cap. III. – Academia de Historia y Bibliografía.

Titulo tercero: Difusión general de la Música.

Cap. I. – De los Conciertos.

Cap. II. – De la orquesta, conjuntos de cámara y banda de alumnos.

Cap. III. – Del Coro del Conservatorio.

Cap. IV. – De las Conferencias.

Cap. V. – De la Radio y la Revista Musical.

G. –   Reformas Y Adiciones A Varios Articulos Del Reglamento Y Plan De Estudios Del Conservatorio Nacional De Musica, De Enero De 1939

H. –   Profesores De Las Secciones Selectiva Y Profesional Del Conservatorio

I. –   Profesores De La Prevocacional Y Vocacional Para Niños\

CAPITULO SEGUNDO

Orientaciones y Finalidades de Nuestro Instituto

(Primera Parte)

1. –   El valor estetico musical como integracion de la cultura

2. –   Corrientes pedagogicas contemporaneas en los principales conservatorios y orientacion dada a nuestro instituto

Temas:Que es un Conservatorio

Funcion social del Conservatorio.

Bases modernas en materia musical.

Sus bases culturales.

Labor revolucionaria

CAPITULO TERCERO

Programas de Cursos Prevocacionales y Vocacionales

(Primera Parte)

1. –      Programas de las clases de la Sección Prevocacional de Música

a). –   De iniciación Musical

Profesor Pedro Michaca.

Profesores Ayudantes: Guadalupe Vergara, María de la Luz Juárez, Carlos Angeles y Rosario Herrera

b). –   De Canto Coral

Profesor Jesús Torres.

Profesores Ayudantes: Alicia Ancona, Ana María Romero y Agustín Guzmán.

c). –   De Historia de la Música….

Profesor Pedro Michaca.

Profesora Ayudante: Margarita Piña Fabela.

d). –   De Gimnasia Rítmica

Profesor Manuel M. Ponce.

Profesores Ayudantes: Micaela Mendoza de Ortiz, Guadalupe Bañuelos y Ernestina González.

e). –   De Historia de las Artes Plásticas

Profesor Manuel Jara.

f). –   De Instrumentos:

I. –       Piano

Profesora María García Genda.

Profesores Ayudantes: María de Jesús C. de Avila y Armando Montiel.

II. –      Violoncello

Profesor Horacio Avila.

III. –     Violín

Profesor Luis G. Saloma.

Profesores Ayudantes: Martiniano Valverde y Delio Solís.

IV. –     Improvisación musical.

Profesor Manuel M. Ponce.

2. –      Programas de las Clases de las Secciones Selectiva y Profesional de Música, con Antecedentes y Bibliografías.

a) .–     De Solfeo y Canto Coral.

I. –       Solfeo

Profesores: Tomasa Venegas, Jesús Torres, Pedro Michaca, Roberto Téllez Oropeza, Luis Guzmán y Teodoro Campos Arce.

II. –     Conjuntos Corales

Profesores: Raquel Bustos, Tomasa Venegas T., Fernando Burgos S., Miguel C. Meza y Teodoro Campos Arce.

b). –   De Instrumentos.

I. –       Piano

Profesores: Luz Meneses, Esperanza Cruz, María García Genda, María Teresa Elorduy, Carmen Bretón, Winfred Christie, Manuel Barajas, Manuel Rodríguez Vizcarra, Joaquín Amparán, Francisco Agea, Miguel C. Meza, Jesús Estrada.

II. –     Organo

Profesor Jesús Estrada.

III. –    Violin

Profesores: Luis G. Saloma, José Rocabruna, Ezequiel Sierra y Francisco Contreras.

IV. –     Violoncello

Profesor Horacio Avila.

V. –      Arpa

Profesora Eustolia Guzmán.

c.–      De Canto.

I. –        Bel-Canto

Profesores: Berta González Peña, Consuelo Escobar de Castro, Sonia Verbitzky, María Bonilla, Lamberto L. Castañares y David Silva.

II.–       Declamación Lírica

Profesores: Luis G. Saldaña y Alfonso Aguiler.

d).–    Materias Académicas relacionadas con el Arte Musical.

I.–         Matemáticas y Acústica Musical, 1o. y 2o. años

Profesor: Ingeniero Daniel Castañeda.

II.–        Historia Universal y Geografía 1o. y 2o. años

Profesores: Dr. Jesús C. Romero y Lic. Martín Paz.

III.–      Fonética 1o. y 2o. años

Profesor: Ing. Daniel Castañeda.

IV.–       Psicología

Profesores: Dr. Enrique O. Aragón y Lic. Ana Maass de Serrano.

V.–        Pedagogía Musical

Profesor: Dr. Adalberto García de Mendoza.

VI.–      Prácticas Pedagógicas

Profesor: Manuel Barajas.

VII.–     Filosofía

Profesora: Lic. Paula Gómez Alonso.

VIII.–   Estética y Crítica Musical, 1er. año obligatorio y 2o. año optativo

Profesor: Dr. Adalberto García de Mendoza.

IX.–      Artes Plásticas, 1er. año obligatorio y 2o. año optativo

Profesor: Dr. Adalberto García de Mendoza.

X.–       Historia de la Música, 1o. y 2o. años

Profesor: Lic. Ernesto Enríquez.

CAPITULO CUARTO

Condición titular del Cuerpo Docente del Conservatorio

TOMO SEGUNDO

(El Segundo tomo no se ha publicado)

Reseña Histórica de la fundación del Conservatorio Nacional de Música, por el

Profesor Dr. Jesús C. Romero.

CAPITULO PRIMERO

Parte final del Reglamento vigente del Conservatorio

Conteniendo:

Título cuarto: Del personal técnico.

Cap. I.– Del Consejo de Profesores y Alumnos.

Cap. II.– Del Director.

Cap. III.– De las Juntas especiales de Asignaturas.

Cap. IV.– De los Catedráticos.

Cap. V.– De la Delegación Sindical.

Cap. VI.– De los Alumnos.

Título quinto: Del Personal Administrativo.

Cap. I.– Del Secretario.

Cap. II.– De los Empleados.

Cap. III.– Del Bibliotecario.

Cap. IV.– Del Conservador de Instrumentos y del Afinador.

Transitorios.

CAPITULO SEGUNDO

Orientaciones y Finalidades de nuestro Instituto

(Terminación)

El sentido humanista en la enseñanza en nuestro Conservatorio, por el Dr. Adalberto García de Mendoza.

a.–      La educación colectiva.

b.–      La enseñanza prevocacional y vocacional de la música.

c.–      Técnica y expresión musicales.

CAPITULO TERCERO

PROGRAMAS

(Terminación)

a.–       De Instrumentos.

I.–      Guitarra.

Profesor: Francisco Salinas.

II.–     Contrabajo.

Profesor: Cruz Garnica.

III.–    Clarinete y Saxofón.

Profesor: Nabor Vázquez.

IV.–    Instrumentos de Boquilla Circular.

Profesores: Fidel García Rodríguez y Valentín García.

V.–     Conjuntos de Música de Cámara.

Profesores: Horacio Avila, Vishka Krokowsky y Winfred Christie.

b.–       De teoría Musical y Composición.

I.–      Armonía.

Profesores: Rafael J. Tello, Aurelio Barrios y Morales, Juan León Mariscal y José Rolón.

II.–     Contrapunto, Canon y Fuga.

Profesores: Rafael J. Tello, Juan León Mariscal y José Rolón.

III.–   Composición.

Profesores: Rafael J. Tello, Juan León Mariscal y José Rolón.

IV.–   Análisis Musical.

Profesor: Candelario Huizar.

V.–     Armonía Moderna. (Curso Analítico).

Profesor: Hans Eisler.

VI.–   Orquestación. (Curso Analítico).

Profesor: Hans Eisler.

c.–       Dirección de Orquesta.

Profesores: Silvestre Revueltas, Jesús Reyes y Juan León Mariscal.

d.–       Materias Académicas relacionadas con el Arte Musical.

I.–      Historia de la Música (Tercer Año).

Profesor: Adolfo Salazar.

II.–     Literatura.

Profesor: Ermilo Abreu Gómez.

III.–    Idiomas y Fonética.

1.–        Lengua Castellana.

Profesores: Clotilde E. Quirarte, Mario del Bosque y Martín Paz.

2.–        Francés.

Profesores: Juvencio López Vázquez, Eduardo Bauchout y María Teresa Chemín.

3.–        Inglés.

Profesora: Manuela Amor de Hill.

4.–        Italiano.

Profesora: María Appendini de Bigola.

5.–        Alemán.

Profesores: Eugenio Navarro y Mercedes Zolliker.

6.–        Ruso.

Profesor: Boris Popovitzky.

IV.–    Artes Plásticas. (Segundo Curso optativo).

Profesor: Dr. Adalberto García de Mendoza.

CAPITULO CUARTO

Investigación Histórica, Científica y Artística de la Música

I.         –Función Pedagógica de las Academias de Investigación.–   Por el Dr. Adalberto García de Mendoza.

II.        –Academias de Investigación.

a).–    Academia de Investigación Folklórica.

Responsable: Profesor Manuel M. Ponce.

b).–    Academia de Investigación de Nuevas Posibilidades Musicales.

Responsable: Profesor Rafael J. Tello.

c).–    Academia de Investigación Histórica y Bibliográfica.

d).–    Academia de Investigación de Danza.

e).–    Academia de Investigación de Teatro.

f).–    Academia para formulación de Textos.

CAPITULO QUINTO

I.–      Organizaciones Musicales.

a).–    Orquesta del Conservatorio.

Director: Juan León Mariscal.

b).–    Coro del Conservatorio.

Director: Miguel C. Meza.

c).–    Conjuntos Instrumentales de Cámara. Cuartetos Clásicos de Instrumentos de Cuerda.

Profesores encargados: Horacio Avila, Vishka Krokowsky y Winfred Christie.

d).–    Grupo de Madrigalistas.

Profesora responsable: María Bonilla.

e).–    Grupo de Lied.

Profesores responsables: María Bonilla y Sonia Verbitzky.

f).–    Conjuntos de Opera.

Profesor Responsable: David Silva; Profesora: Consuelo Escobar de Castro; Profesor: Lamberto M. Castañares y Profesora: Berta González Peña.

CAPITULO SEXTO

Principales acuerdos del H. Consejo de Profesores y Alumnos, y de las Juntas de Asignaturas

a.–       Acuerdo sobre las relaciones entre el Conservatorio Nacional de Música y las Academias Particulares de Música.

b.–       Acuerdo sobre la actuación de Alumnos fuera del Plantel, en Audiciones Públicas.

c.–       Reglamento de Audiciones de Comprobación Educacional.

d.–       Acuerdo sobre el establecimiento de cursos Analíticos.

e.–       Reglamento de Prácticas Pedagógicas.

f.–       Reglamento de la Orquesta y grupo de Cámara.

g.–       Reglamento de los grupos Operísticos.

h.–       Reglamento del Coro del Conservatorio.

i.–       Fechas de exámenes extraordinarias a titulo de suficiencia y profesionales.

j.–       Designación de cursos selectivos para los tres primeros años.

k.–       Funcionamientos de las Juntas de Profesores especialistas.

l.–       Comunicaciones y disposiciones de la Jefatura del Departamento de Bellas Artes.

CAPITULO SEPTIMO

Difusión General de la Música

a.–       Audiciones de Alumnos.

1.–     De Comprobación Educacional.

2.–     De Exámenes Profesionales.

3.–     Conciertos y Recitales.

b.–       Audiciones de la Orquesta.

c.–       Audiciones del Gran Coro.

d.–       Radiodifusión.

1.–     Actividades por medio de la Estación de la Universidad Nacional de México, Cadena Radio Nacional X-F-O y X-E-U-Z y el Buen Tono X-E-B.

2.–     Transmisiones a Control Remoto desde la Sala de Conferencias del Conservatorio.

e.–       Convocatoria y Bases para Concursos Nacionales.

1.–     Convocatoria del H. Consejo de Profesores y Alumnos para un Concurso Nacional de Instrumentistas y Cantantes.

f.–       Sección de Divulgación Artística.

1.–     Mesa Primera.–Contribución Artística para toda clase de Conciertos.

2.–     Mesa Segunda.–Organización de Conciertos para Artistas que lo soliciten.

CAPITULO OCTAVO

Ampliación de la Actividad Docente en el País

a.–       Institutos en los Estados.

1.–     Dependencias en Mérida, Monterrey, Guadalajara, Morelia, Oaxaca, Querétaro, Zacatecas y Culiacán.

b.–       Escuelas de Carácter Vocacional y Selectivo en el Distrito Federal.

CAPITULO NOVENO

Ampliación de Cultura Musical y Relaciones Internacionales

a.–       Exposiciones de Artes Plásticas.

b.–       Funcionamiento de la Biblioteca y Discoteca del Plantel.

Boletines correspondientes a los meses de enero de 1939 a diciembre de 1940.

c.–       Correspondencia y relaciones con los siguientes Conservatorios:

Staatliche Akademsich für Musik (Berlín, Alemania), Toronto Conservatory of Music (Toronto, Canadá), University Faculty of Music (Montreal, Canadá), Instytut Musyczny (Bielsko, Polonia), Panstwowe Korserwatorium Muzuczne (Poznan, Polonia), Sibelius Akatemia (Helsinski, Finlandia), Liceo Musicale Rossini (Pesaro, Italia), Liceo Musicale G. B. Martini (Bologna, Italia), Real Conservatorio Danés (Copenhague, Dinamarca), Det Rgl. Danske Musikkonservatorium (Copenhagüe, Dinamarca), Hartmann-Bornebusch Konservatorium (Copenhague, Dinamarca), Odeuse Musikkonservatorium (Odeuse, Dinamarca), Conservatoire de Musique (Zurich, Suiza), Conservatoire de Lausana (Lauzanne, Suiza), Institute Musicale Cesare Pollini (Padova, Italia), R. Conservatorio di Musica Pierluigi da Palestrina (Cagliari, Italia), R. Conservatorio di Musica S. Pietro A. Maiella (Nápoles, Italia), Conservatoire Royal de Musique (Bruxelles, Bélgica), Frederiksberg Folkemusikhojskole Kobenhavn Copenhagüe, Dinamarca), Ecole Normale de Musique de Paris (París, Francia), Schola Cantorum Ecole Superieure de Musique (París, Francia), Société des Amis de Gabriel Fauré (París, Francia), Conservatoire American (París, Francia), Conservatoire Mairie de Bordeaux (Bordeaux, Francia), Conservatoire National de Musique et D’Art Dramatique (Rennes, Francia), American Conservatory of Music (Chicago, E. U. A.), University of Rochester.–Eastman School of Music (Rochester, New York, U. S. A.), The Royal College of Organists (Londres, Inglaterra), The Royal Military School of Music (Twickenham, Canadá), Royal Manchester College of Music (Londres, Inglaterra), London College of Music (Londres, Inglaterra), The School of English Church Music (Londres, Inglaterra), Trinity College of Music (Londres, Inglaterra), University os Saskatcheman, School of Music (Saskatcheman, Canadá), School of Music (Kent, Inglaterra), R. Conservatorio di Musica (Nápoli, Italia), Licea Musicale Consorziale Niccalo Piccini (Bari, Italia), Regio Conservatorio di Musica G. Verdi (Milán, Italia), Regia Accademia di Santa Cecilia (Roma, Italia), Liceo Musicale Rossini (Pesaro, Italia), Royal Academy of Music (Londres, Inglaterra), University of Durham-School of Music (Durham, Inglaterra), University of Wales.–National Council of Music (Londres, Inglaterra), New England Conservatory of Music (Boston, U. S. A.), Academia Nacional de Música Alcedo (Lima, Perú), Academia de Música Sas-Rosay (Lima, Perú), Instituto Nacional de Estudios Pedagógicos (Río Janeiro, Brasil), The Scottish National Academy of Music Glasgow, Escocia), Ecole Nationale de Musique Chambery (Chambery, Francia), University of Cambridge (Londres, Inglaterra), Real Academia de Estocolmo (Estocolmo, Suecia), Conservatorio Real de La Haya (Haya, Holanda), Conservatorio Real de Amsterdam (Amsterdam, Holanda), Korserwatorium Bydgszcz (Dniéper, Polonia), Korserwatorium Stanislawow (Dniéper, Polonia), The Curtis Institute of Music (Filadelfia, U. S. A.), School of Musicale Expression (Chicago, Illinois), Asociación Argentina de Música de Cámara (Buenos Aires, Argentina), Civico Liceo Musicale B. Marcello (Venecia, Italia), Regia Academia di Santa Cecilia (Roma, Italia).

CAPITULO DECIMO

Alumnos inscritos y graduados de 1938 a 1941, y condiciones económicas de los mismos.

a.–       Alumnos Graduados en los años de 1939, 1940 y principios de 1941, con programas de Conciertos y Recitales.

b.–       Alumnos Inscritos en los años de 1938 a 1941, con especificación de sus carreras.

c.–       Gestiones de la Dirección sobre condiciones económicas de Graduados.

d.–       Agrupación Amigos del Conservatorio.

e.–       Adhesiones a la labor y orientación impartida por la Dirección actual del H. Consejo de Profesores y Alumnos, del Personal Docente, de la Sociedad de Alumnos y otras Instituciones.

f.–Adquisición del Nuevo Auditórium del Conservatorio.

CAPITULO UNDECIMO

Opiniones sobre los aspectos nuevos de la Orientación dada al Conservatorio, por Profesores y especialistas.

Primeros Anales

del

Conservatorio Nacional

de Música

Formulados y redactados por su Director

Dr. Adalberto García de Mendoza

Fundado en el año de 1866

Tomo I

México, D. F. - Año de 1941

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Frontispicio hecho de mármol en el Palacio de Bellas Artes.

PROEMIO A LOS ANALES

LA historia de una Institución es el sentido y la razón de su ser. Nada hay más interesante para los pueblos y para los organismos educativos, como el haber consignado a través de los siglos o de los años su propio devenir. Intentos y realizaciones, fracasos y éxitos, ennoblecimientos de diversas categoría e intensidad van señalando la finalidad de cada Instituto y a la vez haciendo ver el provecho, la utilidad y la necesidad de estos mismos.

Nuestro Conservatorio Nacional de Música tiene una antigüedad respetable en la América, y es uno de los más apreciados porque en él se han forjado artistas de valor indiscutible, ha sido cuna y médula de toda enseñanza musical del país, y siempre ha contado entre los profesores lo más selecto en el campo de la música y materias afines a ella. Tiene el Conservatorio una hermana gemela, la Universidad, de noble abolengo, ya que esta última es la segunda gran Institución Universitaria que se fundara en el Continente de la Hispanidad. Por una verdadera desgracia la historia del Conservatorio no ha sido consignada en Anales y una gran porción de sus hechos han desaparecido de nuestra mente por el olvido imperdonable de escribir su propia vida. Relatos aislados, anécdotas, uno que otro documento de acontecimientos, han manifestado el poder de su existencia, pero mucho se ha perdido en la obscuridad más impenetrable.

Pensando en estas ideas, me di a la obra de formular los primeros Anales del Conservatorio, solicitando la revisión de Programas en vigor, forjando algunos que corresponden a materias de nueva implantación y que servirán para formar verdaderas formalidades artístico-musicales. No quise descuidar la reseña de cada uno de los organismos artísticos que elaboran en el propio Conservatorio, ni tampoco ninguno de los acuerdos de trascendencia dados en el H. Consejo de Profesores y Alumnos. La fotografía, de enorme interés documental, tampoco falta; la exposición de motivos, el Reglamento actual y el Plan de Estudios sirven de preámbulo a dicho Obra. Aparecen los Anales como un trabajo diario de labor y selección, para dar a conocer a nuestro medio social la profunda y meditada construcción del sentimiento artístico en nuestro país hecha en el Conservatorio. Labor callada, pero fructífera, que sabrá esparcirse por todo el ambiente del país, y aun del extranjero, para que se sepa apreciar nuestro propio esfuerzo y dignificar a nuestra patria.

A través de los Anales se ven las labores de maestros y alumnos, de corporaciones e individuos, todos con una sola finalidad, la de impulsar en nuestros lares el arte musical. Los estudios de instrumentos y de canto son reforzados por materias llamadas académicas, pero que no tienen de ninguna manera un carácter de diferenciación de la música, tal como a primera vista puédesele suponer. Todas ellas tratan de fortalecer la personalidad del músico; la Historia Universal hace notar el fenómeno artístico musical en todas sus ramas y raíces sociales, la Literatura y las Artes Plásticas hacen ver la trabazón que existe entre la música y dichas manifestaciones artísticas, la Estética se refiere especialmente al campo de las formas musicales, la Pedagogía a la enseñanza de la música, la Acústica a la investigación especialísima del campo sonoro empleado por el mismo arte y los idiomas tiene finalidad de llevar un mejor entendimiento internacional del arte y una mejor elaboración fonética para el canto.

Los Anales servirán para fundar espiritualmente las ligas más estrechas en todos los Centros Musicales del país, en todas las Instituciones mayores o menores que cultivan el arte del sonido, en los pueblos mismos cuyas relaciones se exigen para un justo entendimiento en sus vidas internacionales.

Constituirán estos Anales la base de la Historia del Conservatorio, ya que los que se publiquen después relatarán pormenorizadamente todos los hechos qua acontezcan en nuestra Institución, y más tarde en la Academia de Historia y Bibliografía se harán las búsquedas necesarias para que, con los poquísimos documentos existentes y las versiones de testigos y actuantes en los puestos directivos del Establecimiento en años pasados, se forme una historia completa de nuestra noble Institución.

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Galería de Arte del Palacio de Bellas Artes, lugar donde se efectúan los Conciertos del Conservatorio Nacional.

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Dr. Adalberto García de Mendoza, Director del Conservatorio Nacional de Música.

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Despacho del Director del Conservatorio Nacional.

CAPITULO I

Plan de Estudios, Reglamento y Cuerpo Docente

A.

MOTIVOS DEL PROYECTO DEL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS Y LABORES DEL CONSERVATORIO NACIONAL DE MUSICA

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Esculturas de la fachada del Palacio de Bellas Artes.

••

La vida, eterno crear, lleva en sí la esencia de su variedad y complejidad. El sentimiento cósmico ahonda su significación cuando el anhelo de la época está pletórico del sentido de la belleza o del mito.

CONSERVATORIO NACIONAL

DE MUSICA.

DIRECCION.

Correspondencia.

Oficio número 3004.

Exp. VII-I.

ASUNTO:–Se propone un nuevo Plan para el

Conservatorio Nacional de Música

México, D. F., a 30 de diciembre de 1938.

Ciudadano Jefe del

Departamento de Bellas Artes.

Presente.

Tengo el honor de presentar a Ud. el proyecto de PLAN DE ESTUDIOS Y DE REGLAMENTO INTERIOR para el Conservatorio Nacional de Música. En ellos me propongo desenvolver las ideas que, sobre la nueva educación musical, deben imperar en nuestro país.

I.–La superestructura en el desarrollo histórico de los pueblos.

El Conservatorio Nacional de Música hasta la fecha ha sido una Escuela separada de las actividades sociales de nuestro país y en una esfera muy corta ha contribuído al adelanto del movimiento revolucionario en el campo de las superestructuras. Ello ha motivado que las autoridades no le hayan dado el respaldo necesario y hayan considerado a la institución como un centro dedicado a la enseñanza de materias de especialización sin ninguna trascendencia para la cultura. Pero las ideas actuales sobre pedagogía y metodología, nos hacen ver que la Música, la Danza y el Teatro, constituyen fundamentos indispensables para la integración cultural de los pueblos. Nuestra Revolución ha empezado por fortalecer, rectificando nuestro pasado, con justa razón, la organización económica y financiera y de esta manera ha procedido nuestro Gobierno satisfaciendo exigencias primarias tanto de los campesinos como del obrero y del empleado; pero también es conveniente recordar que a una modificación infraestructural económica, corresponde otra en el campo de la cultura. Que ambos procesos se compenetren por ese principio de acción recíproca que establece el proceso dialéctico de la historia y que, por lo tanto, una atención especial debe darse a toda actividad educacional en los campos más altos de la cultura.

Si logramos ennoblecer el sentimiento musical en nuestro pueblo, que por ventura siempre ha estado dispuesto a ello y tiene las disposiciones necesarias, habremos señalado un objetivo y una realización a ese vasto programa que el Gobierno actual se ha forjado para realizar la liberación de las masas populares.

El Conservatorio Nacional de Música debe tener una actitud fuerte y vigorosa en todo el país en lo que respecta a la enseñanza de la música, danza y teatro. Esta acción se logra sólo modificando la estructura pedagógica y estableciendo nuevas carreras que, sin ser tan completas como las de concertistas, sin embargo, vengan a satisfacer las exigencias primarias de la educación musical de nuestro pueblo.

II.–Nueva pedagogía y nuevos campos de actividad.

Urge modificar las métodos de enseñanza que tradicionalmente han regido en nuestro Instituto para señalar fundamentalmente caracteres colectivistas a la difusión de la alta cultura musical. Métodos ajustados a los principios de la dialéctica con finalidad colectivista, señalando preferentemente las bases de una psicología de masas, de un proceso de resolución continua de síntesis y de un entendimiento siempre creciente de las necesidades espirituales de nuestra población.

Así también debe extenderse la enseñanza musical a los conglomerados obreros, campesinos, de empleados federales y particulares y otros que día a día van tomando cuerpo y teniendo conciencia de responsabilidad colectiva. Estos grupos exigen nuevos encauzadores en su vida artística y fundamentalmente musical, con finalidad a una superación de organización corporativa.

Teniendo en cuenta estos principios en general, propongo a la Secretaría de Educación Pública, por su digno conducto, el siguiente PLAN DE ESTUDIOS Y REGLAMENTO, señalando las características siguientes:

III.–Escuelas Selectivas y Profesionales.

Deben establecerse en el Conservatorio dos clases de Escuelas: La Selectiva, tanto en el campo de la Música, de la Danza como del Teatro; y la Profesional de las mismas actividades.

IV.–Características de las Selectivas.

Las selectivas tendrán por objeto preparar y seleccionar a aquellos elementos que tengan la capacidad necesaria para realizar una carrera artística, pero a su vez, tendrán otro objetivo, el de proporcionar conocimientos que agregados a otros indispensables, den la capacidad necesaria a los alumnos para poder impartir conocimientos elementales en todas las esferas de nuestra población. En el primer caso servirá la selectiva, después de un examen de selección, para dotar de alumnos a los cursos superiores de música, danza y teatro. En el segundo caso, con un año más de estudios, los estudiantes pueden obtener, después del examen respectivo, el título de profesor de Enseñanza Elemental de Música.

V.–Carreras cortas de Profesor de Enseñanza Elemental de Música.

La carrera de Profesor de Enseñanza Elemental de Música se presenta como una necesidad para el encauzamiento de las colectividades escolares, sindicales y de otras naturalezas del país; es una carrera de emergencia beneficiosa para la divulgación de la música en nuestro pueblo, así como una actividad que garantizará la situación económica de los estudiantes graduados en nuestro Instituto. Esta segunda forma viene correspondiendo a una exigencia práctica, ya que muchos estudiantes de música, por condiciones económicas y fundamentalmente por desconocimiento de las condiciones de nuestro país, casi siempre ven defraudados sus intereses a la terminación de sus estudios o al no poder seguir una carrera profesional demasiado larga. De aceptarse esta carrera corta beneficiaremos tanto a nuestros profesionistas como a las colectividades que integran nuestra población.

VI.–Aspecto cultural de la enseñanza musical.

He procurado que en las Selectivas existan algunas materias de enorme interés cultural, pues desgraciadamente un porcentaje regular de músicos adolecen de tener una preparación poco eficiente en este terreno. Las materias que deben aumentarse por el momento, son las siguientes: Historia de las Artes Plásticas (Pintura, Escultura y Arquitectura), Psicología (preliminar indispensable para la Pedagogía), Introducción al Pensamiento Filosófico (preliminar indispensable para la Crítica Musical y la Estética), Alemán (necesario para toda cultura musical y especialmente para el Canto), Tercer Curso de todos los Idiomas (para capacitar a los alumnos en la inteligencia de la cultura de otros pueblos); Tercer Curso de Historia de la Música (dedicado especialmente a la Música contemporánea y al problema de la crítica). Curso práctico de pedagogía que, bajo la dirección de un profesor se hará en las Escuelas, Sindicatos, Comunidades Agrarias, etc.; Fonética, Declamación Lírica, Fisiología e Higiene de la Voz (materiales indispensables para la carrera de Canto), Canto Coral, independiente de la clase de Solfeo (fundamento del sentimiento colectivista de la música), Curso Elemental de Acústica (para impartir conocimientos indispensables de Matemáticas y Física, y poder continuar el curso de Acústica Superior), Introducción al Pensamiento Literario (con objeto de completar el concepto de las Bellas Artes en su forma clásica). En la carrera de Pianista Acompañante sugiero la conveniencia de establecer el curso de Historia de la Danza.

VII.–Fundación de Institutos de Música en los Estados, dependientes del Conservatorio Nacional.

Como una de las actividades necesarias para que el Conservatorio tenga su carácter nacional, es la de señalarse el establecimiento de Institutos de Música en toda la República, dependientes técnica y pedagógicamente de nuestro Conservatorio. De esta manera se puede llevar a efecto una actividad musical perfectamente controlada y favorecer la difusión de la música con la creación de artistas y profesores en las diversas regiones del país. Tomando en cuenta una similitud estético-musical en cada región, propongo sean establecidos OCHO INSTITUTOS en todo el país cuya organización será idéntica a la del Conservatorio, pero estará limitada su actividad a los Cursos Vocacionales y a la Profesional de enseñanza elemental de la música. Las Centrales y sus dependencias serán las siguientes: Primer Instituto en Mérida, para la Península, comprendiendo Yucatán, Campeche, Quintana Roo y Chiapas. El segundo Instituto en Oaxaca, para el Istmo y parte Sur de la República, comprendiendo Oaxaca, Tabasco y Veracruz, El Tercer Instituto en Culiacán, para la región del Pacífico y parte noroeste de la República, comprendiendo Sinaloa, Nayarit, Sonora, Baja California y Chihuahua. El Cuarto Instituto en