Bibliotecas escolares: Guía para el profesorado de Educación Primaria

Por Rafael Rueda Guerrero

Este libro aporta los datos y orientaciones necesarios para montar y dinamizar un centro de recursos. En él se hace una breve historia de las Bibliotecas Escolares para centrarse en sus objetivos más actuales y en las funciones del personal encargado: se muestran los pasos necesarios para constituirla: selección, adquisición y revisión del material, catalogación, clasificación, registro, colocación, ambientación... En la parte dedicada a la dinamización de la Biblioteca Escolar se presentan actividades relativas al sistema de organización, proceso técnico del libro, conocimiento y manejo de distintos tipos de documentos y a la marcha general de la Biblioteca. Se ofrece también una selección de las obras que pueden constituir el fondo bibliotecario de un colegio y se incluye una bibliografía general con abundante información sobre metodología, legislación, animación lectora, entidades, etc.

• Idioma: Español
• Editorial: Narcea Ediciones
• Fecha de lanzamiento: 29 may 2023
• ISBN: 9788427730212

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Bibliotecas Escolares

GUÍA PARA EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Rafael Rueda

Maestro-Asesor

de Lengua e Idiomas del

CPR de Parla (Madrid)

NARCEA, S. A. DE EDICIONES

MADRID

Índice

PRÓLOGO, de Jaime García Padrino

INTRODUCCIÓN

ASPECTOS TEÓRICOS

1. Pasado, presente y futuro de la Biblioteca Escolar

La Biblioteca Escolar del pasado

La Biblioteca Escolar de hoy

La Biblioteca Escolar como centro de recursos

Funciones y objetivos de una Biblioteca Escolar

Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula

Bibliotecas Escolares y Bibliotecas Públicas

2. Funciones del personal responsable de la Biblioteca Escolar

CÓMO ORGANIZAR UNA BIBLIOTECA ESCOLAR

3. ¿De qué nivel partimos?

Bibliotecas que no tienen ningún tipo de organización

Bibliotecas medianamente organizadas

Bibliotecas con un funcionamiento activo

Tareas y actividades más adecuadas

Organigrama para la puesta en marcha de la Biblioteca Escolar

4. Pasos para constituir una Biblioteca Escolar

Seleccionar los materiales

Adquirir el material

Revisar

Sellar

Registrar

Catalogar y clasificar

Tejuelar

Colocar adhesivos de colores

Préstamo

Colocar en los estantes

5. Fondo de la Biblioteca Escolar

Materiales

6. Decoración y ambientación

7. Proyecto de Biblioteca Escolar

Un poco de la historia

Propuesta de futuro

DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR, por M.ª Cruz Delgado Almansa

Introducción

1. Actividades referidas al sistema de organización y al proceso técnico del libro

2. Actividades referidas al conocimiento y manejo de los distintos tipos de documentos

3. Actividades referidas a la dinámica general de la biblioteca

LA BIBLIOTECA IDEAL

1. Joyas de la Literatura Infantil y Juvenil y libros que hacen lectores, por Antonio Pérez Mínguez

2. Bibliografía comentada de poesía, por M.ª Cruz Delgado Almansa

3. Teatro, diccionarios y enciclopedias

4. Colecciones y libros documentales

BIBLIOGRAFÍA GENERAL, MATERIALES Y DATOS ÚTILES

1. Biblioteca Escolar: organización, metodología, legislación, experiencias

Libros

Vídeos

Instrumentos de trabajo bibliotecario

2. Animación lectora

Libros

Revistas especializadas

3. Direcciones de empresas y distribuidoras de materiales

Audiovisuales

Materiales para bibliotecas

4. Entidades relacionadas con las Bibliotecas Escolares y el libro

5. Empresas de software y CD ROM

Automatización de Bibliotecas Escolares

6. Software en relación con las áreas curriculares en Educación Primaria, por Isabel Barquero Palacios

7. Algunas direcciones en Internet

Prólogo

La Biblioteca Escolar, la reforma pendiente

Vivimos un tiempo de reforma y cambios en la educación. Reforma y cambios derivados de una situación que no debe ignorar ningún profesional de los distintos niveles educativos: una insatisfacción generalizada por la escasa adecuación de nuestro sistema de enseñanza a las necesidades de la vida actual. A las necesidades de los hombres y mujeres de hoy. A las necesidades de los alumnos y alumnas que acuden cada día a nuestras aulas y a las necesidades de quienes deben formarlos.

De ahí el debate generalizado, durante los tres últimos años, sobre cuáles han de ser los nuevos objetivos y contenidos en los distintos niveles educativos. De ahí también la elaboración de documentos y propuestas que tratan de cubrir toda la complejidad de aspectos implicados en esa nueva formulación de caminos tendentes a la reforma deseada. Pese a los esfuerzos dedicados para asegurar una base rigurosa en la implantación de la reforma en los primeros niveles —los correspondientes a la Educación Primaria y Secundaria—, somos muchos los que creemos que, en tales documentos para el debate y la orientación de la reforma, no se ofrece un proyecto convincente por su rigor y sistemático en la planificación de objetivos y medios necesarios, donde se contemple el papel y la función de la Biblioteca Escolar dentro de la realidad de nuestro sistema educativo.

Tal olvido o ausencia del papel que le corresponde a la Biblioteca Escolar, no debe extrañar si tenemos en cuenta las carencias que en el ámbito de la biblioteca muestra la planificación cultural de nuestro país. Es un hecho que justifica, además, la formulación de las siguientes preguntas: ¿Es necesaria, o cuando menos útil, la Biblioteca Escolar en la enseñanza básica? ¿Es posible su existencia y funcionamiento en la realidad de esos centros? ¿Cuáles pueden ser los caminos para conseguir la deseada normalización de la Biblioteca Escolar?

Acerca de las dos primeras, no cabe otra respuesta que la afirmación rotunda tanto sobre su necesidad como sobre la posibilidad de su existencia y funcionamiento. En cuanto a la última pregunta, quiero resaltar en su formulación una palabra como clave para el concepto que debe animar las funciones propias de la Biblioteca Escolar: normalización.

Normalización basada en el papel de la Biblioteca Escolar como un aula más en la organización (horarios, actividades, recursos o medios...) y en la estructura de cada centro. Por tanto, no supeditada —como hasta ahora— a un carácter casi excepcional, fruto del sacrificio y de la entrega de algún o algunos profesores o del acierto en el plan educativo de un centro que haya sabido comprender y potenciar las funciones de la biblioteca como una auténtica institución escolar.

Esa normalización parece muy lejos de ser alcanzada con un carácter general en los centros de Educación Primaria en un breve plazo de tiempo. Ni tan siquiera en ese vago término de «a medio plazo». La insuficiencia y retrasos en las medidas que han de adoptar las distintas Administraciones públicas para resolver este problema, por una parte, y la inercia de una notoria falta de tradición histórica en la formación de los usuarios de la biblioteca, por otra, son factores importantes en contra de la normalización de la Biblioteca Escolar en nuestros colegios.

Cuando estamos próximos al cambio de siglo, en una época dominada por transformaciones impresionantes en las posibilidades para la comunicación y la información humanas, no pretendemos pecar de actitud pesimista si declaramos escasa confianza en una rápida y eficaz potenciación de las Bibliotecas Escolares. Sobre todo, si debemos volver a confiar en que su funcionamiento dependa de la iniciativa y de los esfuerzos personales de aquellos profesores que creen en los valores y en los recursos que aporta la auténtica Biblioteca Escolar a su propia tarea educativa.

Todas estas razones justifican que podamos seguir planteando la existencia y el funcionamiento de la Biblioteca Escolar como «la reforma pendiente» dentro de nuestro actual sistema educativo. Y bien remoto es el origen de las iniciativas para esa efectiva implantación, nacidas como consecuencia de la preocupación social que animó la creación de las primeras Bibliotecas Públicas —no las escolares—, como complemento indispensable para la auténtica educación popular. Fue una de las reformas educativas propiciadas por un pedagogo de talante liberal, Pablo Montesino, de modo que aquellas iniciativas para favorecer el establecimiento de «las primeras bibliotecas en las escuelas» hay que fecharlas hace ya ciento cincuenta años.

Desde ese dato histórico debemos encarar una de las evidentes paradojas cuando consideramos la atención social hacia la institución bibliotecaria en nuestro país. La ilusión por hacer realidad el auténtico papel de las bibliotecas es, pues, bien antigua entre nosotros. Y a pesar del tiempo transcurrido, no podemos señalar avances extraordinarios en la atención hacia la biblioteca en la propia estructura social y, más en particular, en las instituciones educativas básicas.

Dentro de esas iniciativas para reclamar la existencia efectiva y el funcionamiento normalizado de la Biblioteca Escolar en nuestro sistema educativo, no sólo son necesarios los documentos legales y las medidas políticas para lograr esa anhelada meta. Como antes señalaba, hay que seguir contando con la entrega decidida de los educadores convencidos de los valores entrañados por ese auténtico centro de recursos didácticos. Entre ellos hay que incluir a los autores de la obra que ahora prologamos, pues nos ofrecen con ella muy completas referencias y orientaciones que han de servir como eficaz estímulo a todos aquellos docentes interesados también en lanzarse por esta apasionante senda. Así encontrarán en las páginas siguientes, desde unas sencillas normas para la organización de los fondos bibliográficos, hasta muy útiles indicaciones y comentarios sobre fuentes de información, materiales, organismos implicados o relacionados con las actividades propias de la biblioteca, la lectura y los libros infantiles y juveniles, las nuevas posibilidades de los medios informáticos...

Pero sobre todo, la capacidad para el estímulo de otros docentes, que creemos ofrece esta obra, reside en haber surgido como resultado de una labor realizada durante mucho tiempo, en el día a día del aula. No son propuestas ni recomendaciones derivadas de un árido acopio de conocimientos teóricos, sino que nacen animadas por un deseo de compartir experiencias y por ofrecer un posible camino para que otros educadores sorteen los principales obstáculos entrañados en esa difícil lucha por normalizar, el papel y la realidad de la Biblioteca Escolar.

Jaime GARCÍA PADRINO

Catedrático de la Facultad de Educación

Universidad Complutense

Madrid

Introducción

A la vez que surgió la idea de elaborar un texto sobre Bibliotecas Escolares (B.E.) surgieron, paralelamente a ella, distintas preguntas: ¿a quién iba destinado?, ¿al profesorado?, ¿a los bibliotecarios?, ¿a los padres? Casi todos los textos actuales en relación con las Bibliotecas Escolares se dirigen a esos grupos, sobre todo a bibliotecarios y profesorado. Por tanto, ¿cómo justificar que el presente texto sea casi exclusivamente para el profesorado?

De los numerosos cursos que se imparten en los Centros de Profesores y Recursos, y demás instituciones y entidades relacionadas con las Bibliotecas Escolares, y de las encuestas, cuestionarios y estudios varios sobre la situación de éstas, se desprenden sobre todo dos evidencias:

El interés creciente que demuestra el profesorado hacia la organización y dinamización de las Bibliotecas Escolares.

La escasa preparación bibliotecaria con que cuenta.

En medio de este panorama surge la polémica sobre si tiene que ser un profesor con conocimientos de biblioteconomía el que se responsabilice de la Biblioteca Escolar o, por el contrario, tendría que ser un bibliotecario con formación pedagógica quien lo hiciera.

Intentando no forzar la situación, y viendo las pocas/nulas perspectivas de que las instancias educativas legislen sobre la figura del bibliotecario (la economía siempre manda), se ha preferido dirigir este texto a orientar al profesorado, pues hasta que las cosas cambien (a mejor) tendrá que ser este el que saque adelante los proyectos de biblioteca en su respectivo centro educativo. Si de aquí a unos años la situación ha cambiado y cada colegio dispone de una persona especializada para asumir la dirección de la biblioteca, bienvenida sea, pues eso significará que se habrá dado un paso vital para el funcionamiento y la estabilidad de las Bibliotecas Escolares. Pero mientras nada (o casi nada) cambie, esperamos que las ideas que aquí se ofrecen sean de utilidad para ese profesorado que está pidiendo a gritos apoyo, tanto técnico como económico.

En relación al contenido de la obra, conviene hacer algunas matizaciones:

En primer lugar aclarar que en ningún momento se utiliza la palabra bibliotecario/a cuando se habla de la persona o grupo de personas responsabilizados del funcionamiento de la Biblioteca Escolar, por las razones que más adelante se exponen.

En segundo lugar decir que el apartado sobre el proceso organizativo de la Biblioteca Escolar no es ni pretende ser exhaustivo, pues para ello ya existen numerosos y buenos manuales; sólo se ha querido dar una pequeña orientación al profesorado que se estrena en la bonita pero difícil tarea de sacar adelante la biblioteca del centro.

En tercer lugar, y en relación al apartado sobre dinamización conviene decir que, al igual que en el proceso organizativo, no se ha buscado la exhaustividad en las propuestas sino sólo una orientación sobre algunas actividades que se pueden realizar; existen numerosos artículos y numerosas experiencias que ayudarán al profesorado a dinamizar sus bibliotecas (de aula y de centro). Para ello se ofrecen direcciones de revistas en relación con el libro y las Bibliotecas Escolares, y artículos y bibliografía que aportarán ideas al respecto.

En cuanto a lo relacionado con los programas informáticos debo aclarar que cuando solicité colaboración a las personas