Pedagogía homeopática y creativa: Para una escuela nueva, participativa, lúdica, alegre...

Por Isabel Agüera

La autora nos ofrece en esta obra un concepto innovador en educación, lo que ella denomina: 'pedagogía homeopática'. Una terapia homeopática ayuda a flexibilizar la actitud del profesor para promover e incluso crear 'microsistemas', similares a los que son familiares a cada alumno. El educador será, como en la medicina homeopática, quien irá suministrando en terapias sucesivas, las 'dosis' necesarias hasta una total inmunidad que lo libere del problema original. Isabel Agüera reflexiona aquí, en profundidad, sobre su largo paso por las aulas y nos ofrece, a través de más de veinte 'historias de vida', que son otros tantos 'estudios de casos', sus experiencias y el fruto de su incansable actitud investigadora en el terreno educativo.

• Idioma: Español
• Editorial: Narcea Ediciones
• Fecha de lanzamiento: 29 may 2023
• ISBN: 9788427730748

Vista previa del libro

1. Homeopatía, creatividad y pedagogía

Homeopatía y creatividad, argumentación sobre ambos términos

Un compañero y sobre todo amigo, Ginés Muñoz, director durante muchos años de un colegio privado y excelente maestro, con insistencia, y durante mucho tiempo, me urgía a que escribiera un libro donde, de forma sencilla, amena y práctica, diera a conocer los principios pedagógicos que han prevalecido en mi práctica diaria en las aulas.

Durante tiempo me he resistido, dado que, si bien, mis experiencias las he expuesto infinidad de veces en cursos, congresos, libros… había un matiz especial, no coincidente, sobre todo en la resolución de conflictos. Ya el lector ha podido intuir algo en la historia de Miguel, que narro en el prólogo. Efectivamente, existe un matiz en todo lo por mí estudiado e investigado —que por cierto ha sido bastante—, acerca de métodos, estrategias, teorías, etc.

Quería, era más bien pura necesidad personal y profesional, encontrar una base médica, psicológica… que identificara mi pedagogía y por la cual yo me pudiera sentir satisfecha, en la certeza de que mis procedimientos —insólitos a veces— tenían nombre propio.

De ahí tan sólo una breve introducción para justificar dos palabras: homeopatía y creatividad, en las que estoy convencida, he basado mis muchos años de enseñanza, siempre, como decía mi alumno Paco, «tratando de dar a todos en general, y a cada uno en particular, el tratamiento que, como persona, consideraba más adecuado a sus necesidades más básicas y elementales».

Si bien es verdad que comencé en una decidida vocación de cambio con respecto al panorama educativo que se me ofertó, tengo que reconocer que aquella precoz urgencia que intuía en las aulas, si bien era mi decidido propósito, tuvieron que pasar años, siempre buscando, investigando… hasta madurar en mis reiteradas intenciones de hacer una pedagogía innovadora que, globalmente, abarcara al alumno en particular y al ambiente de la clase en general.

Una educación humanística, más por pura intuición que por conocimiento exhaustivo de la misma, fue desde el principio, la tónica dominante de mis primeras actuaciones como maestra, convencida de que la finalidad primaria de la educación es conseguir la plenitud de la persona, de cada alumno o alumna, mediante el cultivo de los valores más genuinamente humanos, creando contextos de amor y aceptación y entendiendo el estilo que el profesor Ibáñez Martín define como propio de la educación humanística: «incitar al individuo a tomar una posición personal en su existencia, a base del esfuerzo, de tal modo que ame la libertad, la armonía y la cultura».

En la concepción que desde niña tenía acerca de lo que debía ser un maestro, jamás hubo lugar para una primacía de la instrucción académica, relegando los problemas de los alumnos a otros ámbitos. Me imaginaba y me veía ayudando siempre, pero sobre todo, investigando y gestionando estrategias para integrar a los alumnos conflictivos, marginados… fracasados.

De ahí que, apoyada en esta concepción humanística de la educación, pero en un decidido intento de llegar aún más lejos, mis objetivos prioritarios se redujeran a dos:

Hacer del aula un lugar de encuentro feliz para todos, conjugando por igual libertad, afectividad, armonía y cultura en una concepción de la totalidad del individuo.

Buscar fórmulas integradoras para aquellos alumnos que resultaban ser conflictivos en algún aspecto y para los cuales me urgían métodos de resolución de sus problemas que fueran más allá del afecto, atención y refuerzos