Evaluación y tratamiento psicopedagógicos: El Departamento de Orientación en los Centros Escolares

Por Ana Salvador Alcaide

El presente libro está especialmente dirigido a psicólogos y pedagogos que se enfrentan con las tareas propias del Departamento de Orientación, en un centro educativo. Estas tareas son complejas, difíciles y de una gran responsabilidad, y van encaminadas a enriquecer el proceso educativo en todos sus ámbitos. Por tanto, de la forma en que se lleven a cabo y de su rigor y eficacia, depende en gran medida el que ese derecho esencial del alumno a la ayuda, que a lo largo de toda su escolaridad le debe proporcionar el Departamento de Orientación , se convierta en una realidad fructífera y bien lograda.
En esta tercera edición se han incorporado las últimas novedades legislativas y se ha actualizado el capítulo dedicado a la ética profesional con los principios éticos básicos del orientador. También se ha hecho una revisión bibliográfica de la obra. Finalmente se aportan novedades importantes, en los Anexos, con la incorporación de dos técnicas muy actuales, la Batería IGF (1995) de Yuste y el ACRA (1994) de Román y Gallego sobre Estrategias de aprendizaje. La intención de la autora ha sido poner en manos de los responsables de la orientación escolar, casi un manual que exponga de manera clara y práctica dichas tareas, poniendo a contribución su ya larga experiencia en este ejercicio profesional.

• Idioma: Español
• Editorial: Narcea Ediciones
• Fecha de lanzamiento: 23 abr 2021
• ISBN: 9788427728288

Vista previa del libro

Evaluación y tratamiento

psicopedagógicos

EL DEPARTAMENTO

DE ORIENTACIÓN

EN LOS CENTROS

ESCOLARES

Evaluación y tratamiento

psicopedagógicos

EL DEPARTAMENTO

DE ORIENTACIÓN

EN LOS CENTROS

ESCOLARES

Ana Salvador Alcaide

Orientadora

Profesora de la Universidad Complutense de Madrid

NARCEA, S. A. DE EDICIONES

MADRID

Índice

INTRODUCCIÓN: Importancia del Departamento de Orientación y Psicología escolar, y su necesidad actual

La figura del tutor

—La Orientación escolar en las etapas educativas

— Funciones del Departamento de Orientación en la legislación actual

CONSTITUCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y PSICOLOGÍA ESCOLAR

1. Constitución del equipo

2. Independencia integrada

Acceso directo a la Dirección del centro

— Participación en las Juntas de profesores

— Asesoramiento, información y colaboración con los tutores

3. Etica profesional, secreto profesional, confidencialidad

MATERIAL DEL DEPARTAMENTO

1. El despacho

2. Material de evaluación psicopedagógica

Archivos con código

— Biblioteca especializada

— Teléfono independiente

— Ordenador

— Cuadernos de registro de alumnos, de entrevistas, de informes y de gastos

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1. Inteligencia

Pruebas de factor g: Factor g, de Cattell; Test Dominó D48, de Anstey; Factor R de la Batería TEA 1, 2 y 3; AR de la Batería DAT, de Bennett

— Escalas de Wechsler: WISC; WAIS; WPPSI

— Escalas de Automatismos Intelectuales, de Rey

2. Lateralidad

Pruebas de evaluación de la lateralidad: Batería de predominio lateral, de Galifret-Granjon; Lateralidad Usual, de Auzias; Test Mano-ojo-oreja, de Head

3. Psicomotricidad manual

Prueba de Punteado, de Stambak

4. Organización Perceptiva

Tests de Organización Preceptiva: Test Gestáltico Visomotor, de Bender (versión Santucci, versión Munsterberg)

5. Rendimiento en Lectura y Escritura

T.A.L.E. Test de Análisis de Lecto-Escritura, de Toro y Cervera

6. Aptitudes escolares

TEA, Test de Aptitudes Escolares de TEA

7. Aptitudes intelectuales

Batería de Aptitudes Intelectuales, de Bennett

8. Intereses profesionales

Pruebas de Intereses profesionales: Registro de Preferencias Vocacionales, de Kuder; CIPSA

Cuestionario de Intereses profesionales, de Fernández Seara y Andrade; Inventario de Intereses y preferencias profesionales IPP

9. Atención

Pruebas de Evaluación de la atención: Caras

Test de Percepción de diferencias, de Thurstone y Yela; FI. Formas idénticas, de Thurstone; CL. Cuadrados de letras

10. Relaciones sociales

Técnicas de evaluación de las relaciones sociales: Sociogramas;

BAS. Batería de Socialización, de Silva y Martorell

11. Personalidad

EPQ-A Cuestionario de Personalidad, de Eysenck y Eysenck

12. Autoconcepto, Autoestima, Esquema corporal e Imagen corporal

Técnicas de evaluación del Autoconcepto, Autoestima, Esquema corporal e Imagen corporal: Cuestionarios de Autoconcepto y Autoestima

— Dibujo de la Figura Humana

TAREAS A REALIZAR POR EL DEPARTAMENTO CON LOS ALUMNOS

1. Antes de entrar en la escuela

Problemas con el desarrollo intelectual

— Problemas con la atención

— Problemas en la lateralidad

— Problemas con el lenguaje

2. Entrada en la escuela

Nivel bajo en el desarrollo intelectual

— Lateralidad sin definir

3. Las primeras dificultades de aprendizaje

A los 6 años

— A los 7 años

— Casos

4. Nuevas dificultades de aprendizaje

A los 9 ó 10 años

— A los 12 años

— Dificultades de aprendizaje específicas

— Problemas de relación en un grupo

5. Orientación ante la opcionalidad

Fases de la Orientación: Charlas de profesionales; Cuaderno de Orientación; Evaluación psicopedagógica específica para la Orientación; Entrevista individual de Orientación

— Casos

TAREAS DE EVALUACIÓN DEL CENTRO

1. Aportaciones del Departamento de Orientación

En la elaboracion del Proyecto Curricular

— En la evaluación del Proyecto Curricular

— En la evaluación de las programaciones

— En el currículo para alumnos con necesidades educativas especiales

— En las Juntas de Coordinación por Materias

— En la evaluación de problemas

ELABORACIÓN DE INFORMES

1. Un modelo de informe

2. Ejemplos de informes

Dirigido a una psicopedagoga

Dirigido a un Servicio de Neurología

Dirigido a un psiquiatra

Dirigido a un logopeda

Dirigido a un optometrista

ANEXOS

BIBLIOGRAFÍA

Esta edición en ePub está basada en la tercera edición en papel, en la que se ha completó y actualizó el capítulo de introducción, con un estudio detallado de las legislaciones posteriores relativas a la LOGSE, analizando y realizando una reflexión crítica de cada una de ellas, exponiendo sus valores e inconvenientes; el capítulo de ética profesional, incluyendo los principios éticos básicos y una revisión bibliográfica sobre la preocupación de índole internacional sobre el tema; el anexo 1 dedicado al WISC-R, del que la autora realizó una extensa y profunda revisión bibliográfica, especialmente en el área de las Ciencias de la Educación, y que quedó reflejado en una completa exposición de novedades acerca de los valores del test y del Tercer Factor.

Se añadió el anexo 3 con la Batería IGF (1995) Inteligencia General y Factorial, de Yuste por su adaptación a los niveles curriculares de la LOGSE y el anexo 4 con el ACRA (1994) de Estrategias de Aprendizaje, de Román y Gallego que completan el capítulo sobre Técnicas de Evaluación.

Introducción

Importancia del Departamento de Orientación y Psicología escolar, y su necesidad actual a partir de la puesta en marcha de la LOGSE

¹

Nos encontrábamos en un momento de renovación educativa en España, que era caldo de cultivo perfecto para que apareciera una ley como la LOGSE que se ocupa fundamentalmente de regular la calidad de la enseñanza. Iremos desglosándola especialmente en los apartados en que se refiere a nuestro ámbito de competencia.

Por primera vez una ley, no recomienda como en anteriores ocasiones, la conveniencia de un Departamento de Orientación, sino que, lo considera necesario y que ha de implantarse en todos los centros escolares. Lo denomina sólo de Orientación, pero dentro de sus funciones entra la intervención psicológica y la pedagógica, lo que en nuestra opinión no queda reflejado en la palabra orientación. Son muchas otras tareas las que se le encomiendan, y por esa razón nos referiremos a este departamento como de Orientación y Psicología escolar.

Expone que la Orientación escolar es, desde el punto de vista del alumno, un derecho que ha de concretarse y garantizarse en un conjunto de servicios y actividades que el sistema educativo debe ofrecer. La Orientación educativa es para el sistema escolar un elemento esencial, que contribuye en gran medida a la mejora de la calidad y de la eficacia de la enseñanza.

La figura del tutor

Hace un enorme hincapié en la figura del tutor, a quien le asigna, en nuestra opinión, tareas excesivamente técnicas como: conocer las aptitudes e intereses de los alumnos con objeto de orientarles más eficazmente en su proceso de aprendizaje. Identificar correctamente las dificultades que encuentran los alumnos. Planificar las adaptaciones curriculares y los programas de desarrollo individual para los alumnos que lo precisen, que son propias de profesionales especializados en pedagogía y/o psicología, junto con otras muchas que sí son propias de un tutor, y con las que ya tiene una tarea de enorme importancia y que exigen una auténtica dedicación personal y de tiempo.

Teniendo en cuenta estas dificultades con las que se va a encontrar el tutor en el desempeño de su labor, propone una estrecha colaboración con el Departamento de Orientación y Psicología escolar, de donde recabará los «oportunos asesoramientos técnicos».

La acción tutorial y el proceso orientador trabajarán juntos y tendrán las siguientes características:

1. "Ser continuo y ofertarse al alumno a lo largo de los distintos niveles y modalidades de su escolarización.

2. Implicar de manera coordinada a las distintas personas o instituciones que intervengan en la educación: profesores, escuela, familia y medio social.

3. Atender a las peculiares características de cada alumno.

4. Capacitar a los individuos para su propia auto-orientación y crear en ellos de manera progresiva una capacidad y una actitud activa hacia la toma de decisiones fundamentadas y responsables sobre su propio futuro, primero en la escuela, ante las distintas opciones educativas, y luego, en la elección de su vida social y profesional".

La Orientación escolar en las etapas educativas

La Orientación escolar tiene rasgos diferentes a lo largo de las distintas etapas educativas:

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

En la Educación Infantil y Primaria la Orientación ha ser continua, y sus funciones más importantes son conseguir la «adaptación del niño al medio escolar», «al grupo de compañeros», a las tareas propias del aprendizaje, poniendo especial énfasis en la «prevención de dificultades de aprendizaje» y también en las de adaptación al nuevo medio social que es la escuela, diferente del medio familiar del que proviene, en el que ya tenía su espacio de atención y cariño con sus padres y hermanos. Ahora llega a un medio nuevo, donde no le conocen inicialmente y donde los profesores/as tienen que ocuparse de todo un grupo de niños y niñas que como él recaban su atención constantemente. Tendrá que hacerse su sitio en el grupo y aprender a compartir la atención y el cariño de sus profesores con sus compañeros de clase, y también aprender a relacionarse con niños de su edad, a cooperar, a esperar su turno, a compartir el material escolar, los juguetes… y a empezar el aprendizaje de las relaciones de amistad, que serán la base de su integración en el grupo.

El Departamento de Orientación ayudará a esta acción preventiva fundamentalmente a través de la observación sistemática de los niños detectados por el tutor como de difícil adaptación: niños que no juegan con otros, que permanecen tristes pasado el período normal de ajuste, que presentan problemas para concentrar la atención, que les cuesta excesivamente cumplir las pequeñas normas de convivencia, que no hacen los trabajos que se les proponen, que no son capaces de realizar las tareas de clase porque parecen no comprender lo que tienen que hacer. En este último caso no es suficiente la observación sistemática, sino que será necesario hacer ya un estudio de evaluación psicopedagógica, para detección precoz de posibles dificultades de aprendizaje.

Trabajaremos con los profesores informándoles de nuestras aportaciones y buscando conjuntamente estrategias de acción para cada caso. En muchas ocasiones necesitaremos entrevistamos con los padres para recabar la información que ellos aportan y que es de enorme importancia, y con los tres puntos de vista puestos en común, buscar y poner en práctica soluciones adecuadas a cada caso.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y POSOBLIGATORIA

"La función orientadora se hace tanto más importante cuanto mayor es la diversidad de la propia oferta educativa. En la medida en que la nueva configuración del sistema educativo contempla una mayor diversidad y opcionalidad en la Educación Secundaria Obligatoria y Posobligatoria, la Orientación constituye un elemento indispensable, y, en rigor, esencial, para el correcto funcionamiento de una ordenación altamente diferenciada y con amplios márgenes de optatividad".

En el nivel de Secundaria pasan a prevalecer aspectos de Orientación relativos a la elección entre distintas opciones y vías educativas, así como el afianzamiento de técnicas eficaces de estudio. Esta tarea que propone la LOGSE, sólo podrá llevarse a cabo si en el Departamento de Orientación y Psicología escolar hay suficientes datos de los alumnos, y esto sólo se habrá conseguido si ha habido un seguimiento a lo largo de toda su escolaridad, y se conocen: aptitudes, rendimiento en las diferentes materias, actitudes hacia el estudio en general y hacia las asignaturas en particular, intereses, proyectos o su falta, si ha habido dificultades en algún momento del proceso escolar, de qué tipo y cómo se resolvieron…

Al término de la Educación Secundaria Obligatoria y a lo largo de la Posobligatoria, cobra especial importancia en la LOGSE, la orientación hacia estudios posteriores y la orientación para la transición a la vida activa. Para lograr estos objetivos, en los que no es suficiente informar sobre las profesiones existentes —en las que tenemos que estar al día, tanto de planes de estudio nuevos, como de nuevas profesiones o especialidades— sino que es preciso contar con el conocimiento de las aptitudes del alumno, sus capacidades, sus actitudes e intereses, y la oferta de trabajo que la sociedad en ese momento dispone, para con todo ello, hacer una Orientación lo más acertada posible.

La Orientación profesional, en este sentido, desempeña un papel crucial mediador entre las demandas educativas de los alumnos y las demandas del sistema productivo.

Saber conjugar ambos elementos es tarea del Departamento de Orientación y Psicología escolar, pues como ya dijimos antes, debemos estar informados del mundo del trabajo y de las opciones para las que los alumnos están mejor preparados, sin olvidar nunca que la elección que hacen es libre, ya que el interés por una área de conocimiento o por un tipo de trabajo serán de relevancia para conseguir éxitos en ellos y para sentirse realizados, útiles y felices en su profesión. Hacer algo que no gusta, por muy bien considerado que esté, y aunque sea más fácil encontrar trabajo, no debe prevalecer a la libre elección del alumno.

Funciones del Departamento de Orientación en la legislación actual

La LOGSE dice que son funciones del Departamento de Orientación, en toda clase de centros:

1. "Favorecer el adecuado desarrollo de la función tutorial: proporcionar asesoramiento, material, y, en general, apoyo a los profesores tutores ". Como ya hemos expuesto antes, las funciones de la tutoría son excesivamente amplias y exigen una formación que en muchas ocasiones, salvo que el propio tutor sea licenciado en Pedagogía o Psicología, no tiene. En cualquier caso, es absolutamente necesario que recabe ayuda del Departamento de Orientación y Psicología escolar, que dispone de los medios materiales y de los conocimientos suficientes como para hacerse cargo de proporcionarle las informaciones a las que él no tendría fácil acceso, y poder trabajar conjuntamente en el mejor conocimiento de sus alumnos, y así actuar con ellos de la manera más adecuada.

2. Contribuir al proyecto de centro en sus diferentes aspectos: proyecto curricular, programa de integración, de reforma, de formación del profesorado, innovaciones educativas, etc.… El Departamento de Orientación y Psicología escolar tiene que estar al corriente del proyecto de centro, puede aportar sus conocimientos para elaborar el proyecto curricular teniendo en cuenta las leyes y las características peculiares del centro en que se encuentra. Debe estar al tanto de las innovaciones educativas y de la investigación en este campo, para así probar nuevos instrumentos, técnicas, tendencias, estrategias de aprendizaje… y también evaluar los resultados de estas experiencias, para apoyar las válidas y desechar las que no han dado el resultado esperado.

3. Promover la cooperación entre la familia y la escuela en la educación de los alumnos. En muchas ocasiones el Departamento de Orientación y Psicología escolar tendrá entrevistas con los padres de los alumnos, que serán diferentes de las del tutor, fundamentalmente en los casos en que tenga que darles información de estudios psicopedagógicos realizados a sus hijos. Sobre todo en la Educación Primaria es muy frecuente que tengamos que pedir colaboración a los padres para tratar al niño en casa y en la escuela de manera coherente, poniéndonos de acuerdo sobre lo que le pasa, por qué le pasa y cómo podemos ayudarle para que se resuelvan los problemas que en ese momento tiene. Habrá entrevistas en las cuales los padres nos den información confidencial, —que en ningún caso debemos transmitir—, pero en los restantes casos debemos informar al tutor del contenido de esta entrevista, para con su colaboración emprender la ayuda correspondiente. En muchas ocasiones tendremos entrevistas con los padres y con el tutor conjuntamente, entrevistas que son de gran eficacia, pues se ponen de acuerdo los conocimientos del tutor con los del Departamento de Orientación y Psicología escolar, para tratar con los padres de la manera de ayudar a su hijo.

4. Contribuir al desarrollo de elementos personalizadores de la educación: adaptaciones curriculares, programas de desarrollo individual, etc. Hay alumnos que presentan dificultades, ya sea de aprendizaje, con determinada materia, de adaptación al grupo o al medio escolar, que necesitan una ayuda especializada. En estos casos, que normalmente son detectados por el tutor y también aunque en menor medida por los padres, —y a demanda de cualquiera de ellos—, tendremos que hacer un estudio psicopedagógico del alumno, para averiguar las causas de sus dificultades y, en colaboración con el tutor y haciendo partícipes a los padres, buscar la manera de ayudarle en el propio centro, por medio de las clases de apoyo o refuerzo educativo, en las que se diseñarán programas específicos para las dificultades que presentan los alumnos con necesidades educativas especiales. Es muy conveniente y de enorme eficacia el establecimiento de clases de apoyo a partir de los 6 años, y en nuestra experiencia, hasta los 14, aunque tendrán características y horarios diferentes. Si con los medios de que disponemos no somos capaces de ir solucionando el problema de un alumno determinado, o el caso se sale de nuestro ámbito (el escolar), debemos orientarles hacia una ayuda especializada exterior, de la que la mayoría de las veces podrán hacerse cargo los Equipos de Orientación y Apoyo que la LOGSE propone como ayuda externa, compuestos por profesionales expertos en diversos campos, que atenderán problemas psicológicos, pedagógicos, sociales y familiares de alumnos en situaciones o con necesidades especiales.

5. Ayudar a los alumnos a conseguir una buena integración en el centro educativo y en el grupo de los compañeros, sobre todo en los momentos de transición: a la llegada al centro, en el paso de un ciclo a otro, de un grupo a otro, en el tránsito a otro centro educativo. La integración y adaptación escolares son elementos fundamentales para el buen funcionamiento del alumno en la escuela: el niño que no está integrado en su grupo de compañeros, sufre por ello y está dejando de hacer un aprendizaje social importante para su maduración como persona. A veces es suficiente la intervención del tutor en una asesoría en la clase para que los demás se den cuenta y le ayuden a integrarse; estos casos suelen ser los de alumnos que se incorporan nuevos al centro o a otra clase, pero hay sujetos que tienen dificultades de integración a pesar de haber estado siempre con los mismos compañeros. Estos precisan claramente intervención del Departamento de Orientación y Psicología escolar. Haremos un estudio de las capacidades sociales del alumno y también un estudio de las relaciones sociales de la clase. Con estos datos podremos orientar las actuaciones necesarias para resolver el problema.

6. Informar, asesorar y orientar de modo personalizado a los alumnos ante cualquier opción que deban tomar frente a distintas posibilidades educativas o profesionales. De este aspecto ya hemos hablado con anterioridad. Con los datos que hemos ido acumulando a lo largo de la escolaridad del alumno, y los que sea necesario recabar, estamos en condiciones de orientarle en los momentos de elección de opciones, y en la de elección profesional.

7. Intervenir en toda clase de decisiones relativas a los alumnos, principalmente en lo relativo a promoción de un ciclo a otro y a los refuerzos educativos. El Departamento de Orientación y Psicología escolar cuenta con una información acerca de los alumnos que es de enorme importancia a la hora de tomar decisiones sobre la conveniencia o no de una repetición, y sobre cuáles son los que necesitan clases de apoyo, y qué contenido deben de tener éstas.

8. Detectar a tiempo los posibles problemas de aprendizaje de los alumnos, ayudándoles a superarlos mediante los oportunos modos de intervención: desde técnicas psicopedagógicas de instauración de capacidades básicas, hasta procedimientos de enseñar a pensar o de iniciación y afianzamiento de las técnicas de estudio . Como veremos a lo largo de este libro, la detección precoz de las dificultades de los alumnos es tarea prioritaria del Departamento de Orientación y Psicología escolar. Cuanto antes se detecte un problema, del tipo que sea: aprendizaje, atención, aptitudes, actitudes, integración y adaptación tanto escolar como personal… más fácil será ponerle solución y evitar que se enquiste. A cualquier edad, desde la entrada en la escuela, disponemos de medios para estudiar, evaluar y medir los posibles problemas, dar información

Comentarios para Evaluación y tratamiento psicopedagógicos

[Jose Hernandez · Calificación: 5 de 5 estrellas]

Es indispensable e interesante que los leas, para conocerlos mejor