Recrear la lectura: Actividades para perder el miedo a la lectura

Por Rafael Rueda Guerrero

Producto de muchos años de trabajo e innovación en el aula, esta obra recoge numerosas actividades puestas en práctica con alumnos/as de Educación Primaria y Primer Ciclo de Secundaria. Todas las actividades están organizadas con el mismo esquema: objetivos, nivel educativo del alumnado, materiales que se precisan, duración y descripción de su desarrollo. Está dirigida principalmente a profesores y profesoras, pero también a todas aquellas personas relacionadas con el mundo del libro (bibliotecarios, animadores a la lectura, etc.). El objetivo es claro: intentar despertar en los muchachos y muchachas de nuestras escuelas, barrios, pueblos.... el auténtico placer de leer y ?aún más difícil? lograr que esta afición no se apague con el tiempo.

• Idioma: Español
• Editorial: Narcea Ediciones
• Fecha de lanzamiento: 17 abr 2023
• ISBN: 9788427730137

Vista previa del libro

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Contents

Índice

Autobiografía del autor

RECREAR LA LECTURA

1. La lectura y el nuevo sistema educativo

2. ¿Recrear? ¿Animar?

3. Esquema de las actividades

4. 1.000 libros

5. Evaluar en Lengua y literatura

ACTIVIDADES

Cóctel de libros

Cromolibro

Biblioteca de aula

Vestimos la clase de...

El Museo del Cuento

Esta semana recomendamos...

La foto de un autor

Escenificar un libro leído

Menú a la carta

Día/Semana del Libro

Los cuentos de los abuelos

Visita a una biblioteca

Rincón de Lectura

Somos bibliotecarios

Visita de autores

Ilustradores en clase

Concurso de eslóganes

Libros-diapositivas

Libros-tebeo

Libros-gigantes

Decorar las portadas

Recuperar la tradición

Correspondencia literaria

El Cuentacuentos

Cuentos grabados

Visita a librerías

¿Película/libro o libro/película?

Poemas-murales

Concursos literarios

Un club de poetas

Debates pre-lectura

El investigador privado

Biblioteca viva

Carnet de lector

Hoy presentamos...

Queridos Reyes - Magos

Los 20 Principales

Baraja de libros

Los cuentos al revés

Colecciones de literatura infantil/juvenil

Pequeña bibliografía de narrativa infantil/juvenil por temas

Colecciones de teatro para niños

Bibliografía general

Colección EDUCACIÓN HOY

Landmarks

Cover

R

ecrear la lectura

ACTIVDADES PARA PERDER EL MIEDO A LA LECTURA

Rafael Rueda

Profesor de Educación Primaria

Ilustraciones de José G. Barbero

y Rafael Rueda

NARCEA, S. A. DE EDICIONES

MADRID

A María, Rafa

y Elena

Índice

Autobiografía del autor

RECREAR LA LECTURA

1. La lectura y el nuevo sistema educativo

2. ¿Recrear? ¿Animar?

3. Esquema de las actividades

4. 1.000 libros

5. Evaluar en Lengua y literatura

ACTIVIDADES

Cóctel de libros

Cromolibro

Biblioteca de aula

Vestimos la clase de...

El Museo del Cuento

Esta semana recomendamos...

La foto de un autor

Escenificar un libro leído

Menú a la carta

Día/Semana del Libro

Los cuentos de los abuelos

Visita a una biblioteca

Rincón de Lectura

Somos bibliotecarios

Visita de autores

Ilustradores en clase

Concurso de eslóganes

Libros-diapositivas

Libros-tebeo

Libros-gigantes

Decorar las portadas

Recuperar la tradición

Correspondencia literaria

El Cuentacuentos

Cuentos grabados

Visita a librerías

¿Película/libro o libro/película?

Poemas-murales

Concursos literarios

Un club de poetas

Debates pre-lectura

El investigador privado

Biblioteca viva

Carnet de lector

Hoy presentamos...

Queridos Reyes - Magos

Los 20 Principales

Baraja de libros

Los cuentos al revés

RECURSOS

Colecciones de literatura infantil/juvenil

Pequeña bibliografía de narrativa infantil/juvenil por temas

Colecciones de teatro para niños

Bibliografía general

Autobiografía del autor

Mi nombre es Rafael Rueda Guerrero; madrileño de nacimiento. Profesor de EGB (ahora Primaria) desde hace 16 años (buen número); especialista en el área de Lengua castellana y Literatura, que no sólo me produce disfrute cuando la imparto, sino que me ha ofrecido la oportunidad de aprender de mis alumnos que leer y escribir, si se realiza con alegría y sirve para algo, no sólo no es aburrido, sino que ayuda a expresar y comunicar aquellas ideas que de otro modo quedarían prisioneras de la incomunicación, algo tan normal como corriente en nuestras sociedades modernas.

He impartido clases durante 3 años en una escuela privada del Puente de Vallecas, barrio obrero de Madrid, y durante JO años he recorrido. varios colegios públicos, todos ellos en los pueblos de la periferia de dicha ciudad, con población inmigrante y por tanto poco arraigada a su actual residencia. Actualmente soy asesor de Formación Permanente en el Centro de Profesores y Recursos de uno de estos pueblos.

Durante 5 años (de 1983 a 1988) he llevado a cabo junto a otros compañeros un proyecto de trabajo en el área de lengua para el Ciclo Superior de EGB, subvencionado por el M.E. C. y titulado El lenguaje práctico en el Ciclo Superior de EGB y que giraba en torno a centros de interés muy relacionados con los medios de comunicación: la publicidad, la prensa, el cómic, la radio, etc.

He sido ponente en el Encuentro de Profesores Madrileños del área de Lengua castellana y literatura, con el proyecto antes mencionado como base de la ponencia. También he sido ponente del l Encuentro de Profesores Madrileños de Ciencias Sociales con la conferencia «Taller de Orientación y Maquetas», ambos celebrados en Madrid en el año 1989.

He tenido la gran suerte de que mi mujer además de ser maestra, comparte las mismas inquietudes pedagógicas, por lo que el intercambio y confrontación de experiencias han sido constantes.

Detesto la gramática como tradicionalmente se nos ha impartido a mí y a mi generación. Igualmente creo que si la escuela no se aviva algo más, dejará de ser agradable y nuestros alumnos vendrán a ella con evidente disgusto. Tenemos entre todos que RE-CREAR la escuela para hacerla interesante. Nunca he utilizado los libros de texto como base del trabajo diario; nos han ayudado mucho como consulta (¡qué agradables resultan entonces!) con lo que mis alumnos no ven en ellos enemigo sino un colaborador que les solucionará muchos problemas.

Además de profesor soy escritor. Tengo, incluido éste, cuatro libros escritos; tres de ellos son narraciones y cuentos, todos ellos sin publicar (todo llegará); son: El día que cerraron la fábrica de tabaco, El extraño y divertido planeta de Robotino, El fotógrafo del parque y otro cuentos, ...espero publicarlos alguna vez. Lo que sí intento día a día es no ser aburrido, el peor mal que puede tener todo lo destinado a niños y jóvenes.

Actualmente pertenezco al Servicio de Orientación Literaria Infantil y Juvenil, que pretende servir de asesoramiento a profesores y profesoras, así como a todos aquellos que de una 1nanera u otra tengan relación con el libro infantil y/o juvenil.

RECREAR LA LECTURA

1. La lectura y el nuevo sistema educativo

Uno de los objetivos que pretende la difusión de las actividades que aparecen en este libro -todas ellas relacionadas directa o indirectamente con la lectura, con los libros- es «crear un clima positivo y acogedor para que niñas y niños¹ puedan expresar respetuosa y libremente intereses, sentimientos y opiniones. El aula ha de convertirse en un centro de convivencia donde todos sientan la necesidad de comunicarse... El profesorado ha de promover el diálogo con sus alumno ...» (Según las Orientaciones Didácticas para la Educación Primaria en el área de Lengua castellana y Literatura).

Como es lógico. ese es un objetivo imprescindible en todo sistema educativo que se precie de activo. justo y motivador. Precisamente son actividad y motivación lo que he buscado al plantear diferentes situaciones en torno al libro.

E indudable que cuando nacemos lo hacemos sin saber leer. La necesidad de leer puede o no aparecer años después . así siempre dependiendo de factore ambientales y/o culturales (tener libros en casa. ver leer a los padres. tener a alguien que nos fomente el gusto por lo escrito. exigencias en la escuela. disponer de una interesante Biblioteca de aula, etc.).

Pero los que trabajamos a diario con los potenciales lectores sabemos que d gusto por la lectura es un aprendizaje lento. aunque puede ser placentero si las personas encargadas de promocionarlo lo viven desde dentro y lo expanden con pasión y cariño.

Sin embargo, hay muchos niños que ni siquiera con mucha motivación serán lectores en su vida. Las causas son variada y casi siempre complejas (graves dificultades en el aprendizaje lecto-escrito. ambiente negativo hacia el libro, hiperactividad física. maestros que no han sabido «acertarle» con el gusto. etc.).

Por ello. a sabiendas de que la mayoría de nuestros alumnos no serán lectores de adultos. intento ayudar al profesorado con las actividades que propongo, a motivar, a recrear, a ilusionar. Estoy de acuerdo con los que dicen que el hecho lector es un hecho individual, tranquilo y reflexivo. Eso es bien cierto. El verdadero lector lo es consigo mismo. Pero para llegar a ello hay que ofrecer un aprendizaje constante y sobre todo. motivador.

Relacionado con esto, quiero incidir de nuevo en la famosa (y desconocida a la vez) Biblioteca de aula. Podemos leer en las Orientaciones Didácticas para Primaria:

«...Con respecto a la Biblioteca de aula no es necesario que sea excesivamente amplia en cuanto al número de volúmenes. Una selección adecuada de libros estará en la clase e irá variando en función de las necesidades curriculares... (...). Un buen modo de poner en funcionamiento la biblioteca puede ser responsabilizar a los alumnos de la organización. cuidado y préstamo de libros, e invitarles a que incluyan sus propias producciones escritas en ella.»

Además, uno de los objetivos generales de Etapa:

«Utilizar la lectura como fuente de placer. de información y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal» (Decreto de Currículo de Primaria. Objetivos generales).

Si partimos de que el aprendizaje de la lengua escrita. y por tanto de la lectura. hace que los niños descubran u propia lengua como fuente de placer. de fantasía y de conocimiento . su experiencia se verá aún más enriquecida cuando la aproximación a dichos aprendizaje se convierta en verdaderas vivencias y en placer personal (objetivo de cualquier pedagogía que se precie de sostenerse sobre lo pilares del humanismo social e individual).

A todo ello intenta acercarse esta modesta propuesta de actividades pre-lectoras . Si conseguimos entre todos verdaderos lectores (duradero en el tiempo). la tarea no habrá sido en vano.

0 Para que la lectura del texto resulte más sencilla, en adelante se evitará utilizar conjuntamente el género femenino y masculino en aquellos términos que admiten ambas posibilidades. Así, cuando se habla de «niño» o «alumno». Se entiende que se refiere también a la «niñas» o «alumna»: y aludir al «profesor» no excluye a las profesoras.

2. ¿Recrear? ¿Animar?

El título «Recrear la Lectura» lo elegí de entre varios posibles, casi todos ellos contenían la palabra animación,· pero esta palabra, por hiperusada, pienso que ha engrosado su semántica de tal manera que ya no se sabe qué se quiere decir cuando se emplea.

He preferido, por tanto, utilizar la palabra recrear en vez de la ya tradicior1al animar. El motivo es que la primera hace referencia a palabras como Fiesta, Entretenimiento, Diversión, Placer. La segunda también hace cierta referencia a ellas (animar una fiesta es ponerla en disposición de pasarlo bien); pero «animar a leer» ha perdido, en mi opinión, el sentido de animación festiva. ¡Cuántas actividades y libros que llevan esta palabra como bandera resultan luego aburridas y poco motivadoras para el acercamiento placentero a la lectura! Además, hay otra matización: cuando se habla de animar a leer se suele uno referir a después de leer. Me explico: he tenido en mis mano y he utilizado textos (algunos de ellos muy buenos) en cuya portada aparecía el título «Animación a la Lectura». pero las actividades que proponía se realizaban todas después de la lectura. ¿Se pretende animar a leer después de haber leído?