Innovación educativa y redes sociales: En la formación universitaria

Por Samuel Crespo-Ramos, Juan Agustín Morón-Marchena, David Cobos-Sanchiz y Eloy López-Meneses

¿Qué papel juegan hoy día las redes sociales en el contexto educativo? ¿Cuál es su auténtico potencial en el caso de la educación superior? ¿Cuál es el itinerario necesario para aprovechar todas sus ventajas, si las hay, tanto pedagógicas o como medio de comunicación institucional? Estas, entre otras, son cuestiones que se abordan en el presente libro, que investiga el valor de las redes sociales en el tejido educativo, comunicativo e institucional universitario.

En tiempos de pandemia hemos hecho uso de una elevada conectividad virtual, y las redes sociales se han convertido en ejes vertebradores de los ecosistemas sociales y educativos. La presente obra, resultado de un proyecto del Grupo de Investigación EduInnovagogía, analiza el uso de las redes sociales en el ámbito educativo, indagando sus principales virtudes tecno-educativas, socio-cognitivas o sociológicas; evidenciando claramente que el mundo educativo post-pandemia no puede dar la espalda a esta tecnología, que ha de estar al servicio del aprendizaje y la comunicación.

El libro expone y analiza, apoyado en investigaciones actuales, los elementos relevantes necesarios para implantar y optimizar estas vías complementarias de comunicación, evaluación, enseñanza y aprendizaje, considerando las características del contexto, áreas de aplicación y capacitación docente necesaria, desde el uso tradicional hasta el contexto académico.

Pretende arrojar luz sobre el ineludible sendero de la innovación educativa, aplicado a la educación superior, desde enfoques e investigaciones de obligada consideración, para dar respuesta a las cuestiones de ¿por qué?, ¿cómo? y ¿para qué? en la planificación, diseño y explotación de las redes sociales en la universidad. Sin duda, un tránsito necesario en la demanda curricular del nuevo escenario competencial digital y ubicuo en la educación superior. En definitiva, un libro para explorar, indagar, reflexionar y optimizar las ventajas educativas que ofrecen las redes sociales en las ecologías formativas universitarias.

• Idioma: Español
• Editorial: Narcea Ediciones
• Fecha de lanzamiento: 29 sept 2022
• ISBN: 9788427729278

Vista previa del libro

Innovación educativa y redes sociales

En la formación universitaria

Samuel Crespo-Ramos

Juan Agustín Morón-Marchena

David Cobos-Sanchiz

Eloy López-Meneses

NARCEA, S.A. DE EDICIONES

Índice

PRÓLOGO.Julio Cabero Almenara

INTRODUCCIÓN

1. Innovación educativa en la educación universitaria

Innovación educativa: aproximación conceptual

El rol de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la innovación educativa

Innovación en la educación universitaria: objetivo,características, tipos, factores, áreas y competencias docentes

2. Redes sociales: orígenes y tipología. Aplicación a la formación universitaria

Las redes sociales: orígenes, definición y tipología

Aportación de las redes sociales al proceso de enseñanzaaprendizaje

Redes y modelos digitales de interacción y aprendizaje en la formación universitaria

3. Integración de las redes sociales en ecosistemas de educación universitaria

Integración de las redes sociales en el entorno socioeducativo universitario

Riesgos y oportunidades del uso de las redes sociales en el alumnado universitario

4. Aplicaciones e impacto didáctico de las redes sociales en la formación universitaria

Razones del impacto didáctico de las redes sociales en la formación universitaria

Aplicaciones genéricas en el contexto universitario

Las redes sociales como recurso didáctico de evaluación en el contexto universitario

5. Implementación, impacto y evaluación del uso de las redes sociales en la formación universitaria

Implementación de red social en la formación universitaria

Impacto del uso de las redes sociales en el contexto universitario, pre y post confinamiento

Evaluación del uso de las redes sociales en el contexto universitario

6. Aplicaciones en la praxis universitaria

Redes sociales horizontales de aplicación docente universitaria

Redes sociales verticales para la formación universitaria.

Redes sociales académicas universitarias de investigación y publicación

REFLEXIONES FINALES

GLOSARIO DE TÉRMINOS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PRÓLOGO

Realizar un prólogo es una tarea al mismo tiempo grata e ingrata. Grata porque sueles conocer a las personas que han elaborado la obra y sabes de su profesionalidad y bien hacer, e ingrata ya que lo puedes hacer desde diferentes perspectivas: no sabes cómo abordarlo para prologar el trabajo realizado. Pero prologar este libro es un placer, por las personas y por la temática. En el libro se unen tres temáticas de gran importancia para los momentos en los que vivimos en la formación: innovación educativa, redes sociales y universidad. Aunque si me permiten, podríamos cambiar el tercero por enseñanza o formación.

La pandemia, ha sido una situación de perfecta tragedia para la humanidad, en general y para la educación, en particular. Ha cambiado nuestras formas de ver al otro, ha transformado nuestras relaciones sociales, ha supuesto una transformación radical de la formación en la cual los docentes solían implantar la docencia, ha incorporado las TIC de forma masiva a la formación, y ha supuesto inseguridades para docentes y discentes. Pero, ha supuesto aprendizajes que no debemos olvidar, algunos de los cuales se analizan en la presente obra como son innovación y uso de las redes sociales.

Los cambios rápidos que se produjeron de la presencialidad a la virtualidad y de la oralidad a la utilización de las tecnologías supuso, por una parte, que los docentes, tuvieron que buscar nuevas formas de comunicar los contenidos a sus estudiantes, interaccionar con ellos de manera diferente a como solían hacerlo en sus espacios aularios y utilizar nuevos mecanismos de transmisión y organización de los contenidos, y preocuparse respecto a cómo los iban a evaluar. Y para los estudiantes, la inseguridad de no ver a los otros, a su profesor y a sus compañeros; y de no saber cómo comportarse en estos nuevos escenarios.

Pero esta incertidumbre creada ha traído también una serie de aspectos positivos en el terreno educativo,independientemente de la transformación del imaginario que muchos profesores tenían respecto a las tecnologías digitales y su eficacia para ser utilizadas en la formación, y fue las innovaciones que los docentes realizaron en sus prácticas docentes para adaptarse a las nuevas circunstancias impuestas. Aplicando nuevas estrategias como el aprendizaje basado en problemas, los estudios de casos, o el aprendizaje colaborativo entre estudiantes. Metodologías que sitúan al estudiante en el centro del escenario formativo.

Y es, en estas circunstancias, donde adquiere valor el libro que prologamos, pues la utilización de las redes sociales han sido claves en este proceso. Por una parte, para el seguimiento de lo que estaba ocurriendo por parte de las direcciones de las instituciones educativas y de los problemas que estaban apareciendo; por otra para la comunicación e intercambio de experiencia entre los profesores y la transferencia de buenas prácticas entre ellos y el intercambio de soluciones ante los problemas aparecidos; y finalmente, para la puesta en acción de nuevas estrategias docentes. Ello hace resaltar una de las reflexiones finales que los autores realizan en el libro, cuando indican: Hoy día es difícil entender una presencia institucional universitaria (yo diría en cualquier nivel educativo) en ausencia de una red social paralela que ofrezca y promueva contenidos digitales académicos de calidad, y que, a su vez, esté integrada y dinamizada por redes sociales alternativas. En definitiva, en un mundo hiperconectado donde las nuevas metodologías educativas activas apuntan al estudiante como protagonista, la Universidad deberá estar presente en los medios en los que se hallen sus propios estudiantes, es decir, en las redes sociales.

En el libro se analizan las posibilidades educativas de las redes sociales desde diferentes planteamientos, que van desde su definición y diversidad de tipologías. Y los usos que estas tipologías, horizontales y verticales permiten en su aplicación al contexto formativo universitario. Desde la reflexión de cómo deben integrarse en el ámbito formativo universitario, y las posibilidades que la diversidad de formas de integración nos ofrece y las consecuencias, o impactos, que ello puede conllevar en su incorporación a la formación universitaria. Y desde una perspectiva de gran relevancia, como es el de la evaluación del uso de las redes sociales en el contexto universitario. Al mismo tiempo los autores salen de la praxis didáctica e incorporan un apartado de gran importancia en los momentos en los que vivimos de la transferencia del conocimiento como es el de su utilización para la investigación y publicación.

En definitiva, creo que la obra abre, nuevas visiones de como incorporar esta herramienta tecnológica y comunicacional a los nuevos desafíos que se nos van a presentar para la formación en los momentos de postpandemia.

Julio Cabero Almenara

Catedrático de la Universidad de Sevilla

INTRODUCCIÓN

Haciendo caso omiso por el momento a este epígrafe introductorio, comenzaremos por el final, para tras ello entender y proponer el itinerario que expone el presente índice, desde las bases teóricas hasta la aplicación práctica de las mismas. De esta forma, la meta del presente texto será presentar, enlazar y optimizar un interesante y nada sencillo trinomio hoy día en la educación superior, como son la innovación educativa, las redes sociales y la propia formación universitaria, con las características que cada elemento conlleva en sí mismo. De esta manera, comenzaremos por definir realmente lo que entendemos por innovación educativa, tras desechar antes falsas concepciones de la misma en la que actualmente se amparan muchos supuestos avances. Se analizará tras ello su relación efectiva con las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes modelos de innovación.

En un segundo lugar introduciremos la segunda variable de la ecuación, las redes sociales. Tras su conceptualización y comprensión de sus orígenes, procederemos a asociarlas dentro de los diferentes modelos digitales de interacción y del aprendizaje para posteriormente, enfocarlas desde el paradigma universitario.

En tercer lugar, abordaremos una no menos importante aproximación socioeducativa de estos elementos pues, desde la óptica docente, resulta altamente necesario conocer las oportunidades y especialmente los riesgos que el uso abusivo de las redes sociales puede deparar a nuestro estudiantado, situados en la cada vez más tardía adultez o incluso plena adolescencia tardía. En el siguiente capítulo trataremos de abordar conjuntamente, primero desde la teoría de forma genérica, y seguidamente desde un enfoque real y práctico, posibles aplicaciones didácticas e innovadoras de las redes sociales en la formación universitaria, orientadas a la mejora de la formación universitaria.

Tras ello, y bajo un paradigma más pragmático, abordaremos los procedimientos necesarios para implementar e integrar una o varias redes sociales en las áreas de comunicación y formación universitarias. Posteriormente y con objeto de despejar dudas en cuanto a la conveniencia de afrontar estos retos tecnológicos, analizaremos el impacto real y la forma de evaluar el mismo, que la implementación de las redes sociales puede albergar en el escenario universitario bajo diferentes planos como el social, comunicativo, institucional o formativo. Al final de este tránsito, explicitaremos ejemplos de redes sociales de diferente tipología en su aplicación a la praxis universitaria.

Así, la intención y objeto de la presente obra se dirige también al itinerario marcado por el marco de acción de la Agenda 2030 (Alfaro- Amieiro, Arias-Careaga y Gamba-Romero, 2019), en el sentido de fomentar desde el contexto universitario, aptitudes y competencias flexibles que resulten útiles al estudiantado a lo largo de su vida académica y profesional, en una realidad sostenible e interdependiente con el conocimiento y las tecnologías de la información y la comunicación (Unesco, 2016). En definitiva, pretende que esta progresiva integración de la tecnología desde al ámbito académico universitario, se sume a una constante transformación de nuestra sociedad, como uno de los agentes más significativos en el cambio social (Uribe-Trujillo y Olachea-García, 2021), que las instituciones educativas superiores no pueden soslayar.

En este sentido, la vigente normativa universitaria está igualmente encaminada a sistematizar y actualizar los múltiples aspectos académicos, de docencia, de investigación y de gestión, para abordar, en el marco de la sociedad de la información y el conocimiento, los retos derivados de la innovación en las formas de generación y transmisión del conocimiento. De esta forma, se antoja indiscutible el rol protagonista que adoptan las diferentes tecnologías aludidas, en el desarrollo institucional, académico y social del tejido universitario, por lo que resulta imprescindible, fomentar sus capacidades para desarrollar sus propios planes específicos acordes con sus características propias, no solo con la composición de su profesorado u oferta de estudios, sino especialmente con sus procesos de gestión e innovación en la propia transmisión del conocimiento, para lo que el presente libro pretende, con toda humildad, ser de alguna utilidad.

Amén de la justificación expuesta, no podemos obviar la pandemia mundial causada por la COVID-19, lo que, entre infinidad de consecuencias, ha trastocado todos los escenarios educativos (Moreno- Correa, 2020), suspendiendo las clases presenciales en todas las instituciones educativas, y obligando a migrar hacia estrategias de aprendizaje virtual. Esto ha provocado un desafío para dichas instituciones así como un reto para los docentes, pues se ha tornado más que necesaria una transformación en las metodologías de enseñanza y aprendizaje; lo que ha tornado urgente la necesidad de mirar de frente hacia la innovación educativa en