Autorreporte del bienestar socioemocional para niños y niñas de Prekínder a 2º básico: Manual del examinador (a)
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Autorreporte del bienestar socioemocional para niños y niñas de Prekínder a 2º básico - María Isabel Lira L.
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EDICIONES UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
Vicerrectoría de Comunicaciones y Extensión Cultural
Av. Libertador Bernardo O’Higgins 390, Santiago, Chile
editorialedicionesuc@uc.cl
www.ediciones.uc.cl
Autorreporte del
Bienestar Socioemocional
para Niños y Niñas de Prekínder a 2° Básico
Manual del Examinador(a)
María Isabel Lira L.
Marta Edwards G.
Marta Hurtado E.
Ximena Seguel R. (+)
© Inscripción Nº 142.002
Derechos reservados
Mayo 2022
ISBN digital N° 978-956-14-2963-5
Diseño: M. Isabel del Río y Paulina Lagos
Diagramación digital: ebooks Patagonia
www.ebookspatagonia.com
info@ebookspatagonia.com.
CIP-Pontificia Universidad Católica de Chile
Lira, M. Isabel, autor.
Autorreporte del bienestar socioemocional : para niños y niñas de prekinder a 2° básico / María Isabel Lira L. [y otros].
Incluye bibliografía.
1. Habilidades sociales en niños – Chile – Santiago – Evaluación.
2. Emociones infantiles.
3. Adaptación estudiantil – Chile.
I. t.
2022 155.4 + DDC23 RDA
Las autoras agradecen la colaboración prestada en distintas etapas de este estudio por: Astrid de Amesti, María de la Luz Bascuñán, Zulema Contreras, Nicole Eisenberg, Soledad Rodríguez y Sandra Titelman.
Agradecimientos
Más de 1.400 niños y niñas participaron en este estudio contestando el cuestionaario. Nuestros primeros agradecimientos son para ellos; por su entusiasmo, sus sus comentarios, su colaboración.
Las instituciones educacionales tienen buenas razones para impedir que se interfiera su programación con actividades ajenas al establecimiento. Por eso agradecemos muy sinceramente a las autoridades que se dieron el tiempo de conocer este proyecto, resolver las dificultades y aprobar la administración del cuestionario. En el periodo en que se construyeron las pruebas eras las siguientes personas:
Ofelia Reveco, Vicepresidenta Ejecutiva de la JUNJI y Marianela Dolmechs, Coordinadora Técnica de los Jardines Clásicos.
Cecilia Langdon, Subdirectora Ejecutiva de la Fundación Integra y Jorge Sanhueza, Directo de Estudios y Programas.
Carmen Luz Rojas, Coordinadora Comunal de Educación Preescolar de la Municipalidad de La Granja.
Agradecemos también a los directores y educadores de los siguientes establecimientos:
Índice
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I.
ANTECEDENTES TEÓRICOS
CAPÍTULO II.
CARACTERÍSTICAS DEL AUTORREPORTE DEL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL DEL NIÑO Y LA NIÑA
Características generales
Características de la versión para párvulos
Características de la versión para escolares de 1º y 2º básico
CAPÍTULO III.
PROCESO DE ELABORACIÓN
Estudios sobre el cuestionario para Prekínder y Kínder
Versión inicial (Edwards y Lira, 1997)
Estudio de la validez concurrente (Rodríguez, Títelman y Bascuñan, 1998)
Estudio de la validez y confiabilidad (Contreras, 1998)
Revisión crítica (Edwards, Rodríguez, Lira y De Amesti, 2000)
Estudios sobre el cuestionario para 1º y 2º básico
Primera versión del cuestionario (Seguel, Lira, Edwarsd y Hurtado, 2001)
Versión corregida evaluación de su confiabilidad y validez (Seguel, Lira, Edwards y Hurtado, 2001)
CAPÍTULO IV.
MANUAL DE ADMINISTRACIÓN PÁRVULOS
CAPÍTULO V.
MANUAL DE ADMINISTRACIÓN ESCOLARES
CAPÍTULO VI.
HOJA DE REGISTRO
CAPÍTULO VII.
GUÍA DEL EXAMINADOR(A)
Autorreporte del Bienestar Socioemocional del Niño en Prekínder y Kínder
Autorreporte del Bienestar Socioemocional de la Niña en Prekínder y Kínder
Autorreporte del Bienestar Socioemocional del Niño en 1° y 2° Básico
Autorreporte del Bienestar Socioemocional de la Niña en 1° y 2° Básico
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
El presente texto nos entrega una versión digitalizada de la ya tradicional prueba de tamizaje que evalúa el bienestar socioemocional en el ámbito educativo de niños y niñas de Prekínder a Segundo Básico a través de su autorreporte. El objetivo de esta edición digital es acercar esta prueba a la mayor cantidad de profesionales que lo requieran, haciendo que su aplicación sea más dinámica y acorde con los tiempos que corren, pero manteniendo sus positivos resultados.
Uno de los méritos del instrumento es referirse al área socioemocional, en la cual hay pocas pruebas para niños pequeños. Además, lo hace desde una aproximación que privilegia los aspectos positivos y saludables del desarrollo.
La pregunta que busca responder es simple: ¿cómo lo está pasando este niño o niña en el jardín o escuela? La respuesta podría ser dada por los padres o por los educadores, de hecho, existen cuestionarios que así lo intentan. En este caso se privilegió que la información proviniera directamente del niño o niña; esta decisión complicó, como era esperable, el procedimiento, la validez y la confiabilidad; pero constituye probablemente el mayor mérito de la prueba. La información que el niño o niña entrega puede ser complementada con aquella entregada por adultos que lo conocen, pero tiene un valor insustituible.
Padres o profesores de niños pequeños saben que frente a la pregunta: ¿cómo lo estás pasando en el jardín (o escuela)? La respuesta será probablemente breve: bien
, mal
o algo similar. Obtener más información es una tarea ardua porque la pregunta es aparentemente fácil, pero encierra gran complejidad. La construcción de la prueba buscó considerar esa complejidad y facilitar al niño emitir una respuesta, acompañándolo en una secuencia de