Coordinación y dinamización del equipo de monitores de tiempo libre. SSCB0211

Por María José Martínez Carmona

Libro especializado que se ajusta al desarrollo de la cualificación profesional y adquisición del certificado de profesionalidad "SSCB0211 - DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE EDUCATIVO INFANTIL Y JUVENIL". Manual imprescindible para la formación y la capacitación, que se basa en los principios de la cualificación y dinamización del conocimiento, como premisas para la mejora de la empleabilidad y eficacia para el desempeño del trabajo.

• Idioma: Español
• Editorial: IC Editorial
• Fecha de lanzamiento: 11 sept 2023
• ISBN: 9788411039079

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Capítulo 1

Aplicación de técnicas de dinamización al equipo de monitores

Contenido

1. Introducción

2. Caracterización del equipo de monitores de tiempo libre como grupo

3. Análisis de las características de un equipo de monitores atendiendo al marco teórico de la dinámica de grupos y a su nivel de desarrollo

4. Análisis de aptitudes, capacidades, destrezas y actitudes de los integrantes de un equipo de monitores

5. Dinámicas de cohesión grupal entre las personas de un equipo de monitores, adecuadas a la realidad y al nivel de evolución del grupo

6. Aplicación de la mejora continua en la gestión y organización de equipos

7. Resumen

1. Introducción

Conocer las técnicas usadas por los equipos de monitores de tiempo libre y el modo en que son usadas para activar la toma de decisiones democráticas son aspectos fundamentales para poder analizar su coordinación y grado de satisfacción en cuantas tareas sociales se emprendan. Para ello, a lo largo de este capítulo, se caracterizan los equipos de monitores a través de consideraciones personales, de contexto y de equipo.

Las aptitudes, capacidades, destrezas y actitudes de los integrantes del grupo de monitores condicionan en gran parte la toma de decisiones y las dinámicas de cohesión grupal. Con este fin, se analizará cómo la realidad y el nivel de evolución del grupo condicionan la puesta en marcha de actividades y la toma de decisiones, teniendo como finalidad la mejora continua en términos de calidad en el proceso y especificando su aplicación en la gestión y organización de equipos de trabajo.

2. Caracterización del equipo de monitores de tiempo libre como grupo

El equipo de monitores en el tiempo libre es el conjunto de profesionales de la educación y disciplinas afines que se responsabiliza, coordina y desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje llevado a cabo durante y para el tiempo libre de los participantes, como proceso de desarrollo integral de los integrantes de cada una de las actividades programadas.

El monitor de tiempo libre vela por el buen funcionamiento de los proyectos y actuaciones que se planifican y organizan y, al mismo tiempo, se encarga de todos los aspectos de su puesta en marcha.

Por otra parte, el equipo de monitores tiene que conocer las relaciones que del grupo de participantes derivan, siendo una de sus funciones la aplicación de técnicas de dinamización del grupo con el que interviene, pero también, al mismo equipo de monitores, como propuesta reflexiva de su propia práctica. Se puede decir que el grupo de monitores alcanzará un buen clima de trabajo y de participación democrática en el grupo con el que desarrolla su labor educativa, si antes ha encauzado y evaluado su génesis como grupo.

El monitor de tiempo libre aportará sus saberes y conocimientos y aplicará los métodos que previamente ha puesto en práctica en su grupo y se han constatado efectivos. Estos métodos potenciarán el desarrollo individual y grupal en su amplia gama de valores educativos.

De este modo, se combina la preparación que como base ha recibido el grupo de monitores de tiempo libre, aproximándose con posterioridad al conocimiento de su realidad y la situación que como grupo de monitores pueden propiciar. Es importante que el grupo de monitores de tiempo libre:

Se conozca previamente: mediante técnicas y dinámicas de cohesión grupal como fase preparatoria.

Comparta motivaciones e intereses: se trata de tener la confianza en la mejora continua y gusto por la educación.

Analice por qué y cómo va a desarrollar sus funciones: conocer qué hace que hayan optado por las actuaciones en el tiempo libre y de qué modo pretenden desempeñarse.

Observe qué objetivos pretende alcanzar: los objetivos deben ser comunes y compartidos por todo el equipo de monitores de tiempo libre.

Considere cuáles son las ventajas y los inconvenientes que tendrán para la consecución de cada uno de los objetivos planteados: se pretende analizar la realidad del contexto, lo que este y los participantes pueden aportar y las necesidades que se deriven del mismo.

Descubra los apoyos externos con los que cuenta: a nivel local, autonómico, estatal, privado, ONG, asociacionismo u otros organismos que pueden aportar recursos y/o ayuda.

Tener la creencia de que su labor es necesaria, a nivel personal, para los participantes y, a nivel social, para la comunidad.

Nota

El buen funcionamiento del equipo de monitores dependerá en gran medida del clima de trabajo que se genere: en grupos competitivos, conseguir resultados óptimos puede conllevar el fracaso de otros grupos cuando debieran encaminarse a un fin común; por el contrario, en grupos democráticos que propicien la colaboración, el resultado beneficioso será compartido y alcanzado por todos.

A su vez, es necesario que el equipo de monitores de tiempo libre conozca al grupo en distintas dimensiones a nivel personal: necesidades y motivaciones individuales, influencias externas que cada miembro puede recibir, problemas y demandas individuales, grupos cercanos (familiares, amigos, entorno). Por medio de dinámicas grupales puede alcanzarse parte de este conocimiento, pero la cercanía o no de cada monitor o monitora al grupo será favorecedora final de la cohesión o no del equipo y de la creación de relaciones beneficiosas.

2.1. Principios y funciones generales del equipo de monitores de tiempo libre como grupo

Las funciones generales del equipo de monitores como grupo se recogen en la siguiente tabla.

El primer aspecto a tener en cuenta es la prevención, como una de las funciones principales del equipo de monitores de tiempo libre. La prevención se materializa en el conocimiento de los miembros del equipo y de los participantes de las distintas actividades. También se hace visible en la consideración y adecuación al entorno, sin lo cual las actuaciones no serían efectivas. Es necesario por todo esto desarrollar por una parte programas y proyectos planificados previamente, para lo que es imprescindible su diseño, desarrollo y que sean evaluables e innovadores; por otra parte, atender al cuidado de los distintos ambientes, para que el clima de las actuaciones sea participativo y colaborativo.

El segundo principio fundamental es el desarrollo, puesto que se materializa en la atención a aspectos de la persona tales como emociones, inquietudes, sentimientos, etc., y la atención al desarrollo de la persona considerando su ciclo vital, los cambios generales y el crecimiento personal. La función básica de los monitores de tiempo libre es facilitar este desarrollo.

Definición

Ciclo vital de la persona

Etapas esenciales por las que el ser humano se desarrolla desde el inicio de su vida hasta la muerte. No hay un acuerdo que delimite la edad en la que la persona cambia de etapa, aunque, como norma general, se describen del siguiente modo: prenatal, infancia (primera infancia hasta los 6 años, segunda infancia hasta los 12 y pubertad hasta los 14 años aproximadamente), adolescencia y juventud (hasta los 20-25 años), adultez (hasta los 65 años) y senectud (vejez, hasta la muerte de la persona).

La tercera función que sustenta la labor del equipo de monitores y que es posiblemente la que le otorgue mayor entidad como grupo es la intervención social. Las actuaciones deben ser globales, esto es, atender tanto al sujeto como al entorno en que se integra, conocer qué facilitadores posee el contexto y qué factores obstaculizan las actuaciones del equipo de monitores. Es igualmente importante atender a los valores y objetivos que pretende alcanzar el grupo de participantes para ajustarlos a los del equipo de monitores.

Características del equipo de monitores

Un concepto que debe caracterizar al equipo de monitores como grupo es el empoderamiento, como proceso que contribuye en la capacidad de intervenir en la sociedad del equipo, modificando o manteniendo realidades propias del entorno. Aporta potestad al grupo para tomar decisiones y desarrollar actuaciones que repercutan en el ámbito social, favoreciéndolo. Mediante el empoderamiento, el grupo de monitores posee la capacidad de decisión, accede a la información y a los recursos de los que dispone de un modo organizado, sopesa las diferentes posibilidades de acción y toma decisiones de manera colectiva desde la asertividad.

Definición

Empoderamiento

Proceso por el que la persona y la comunidad aumentan sus capacidades de superación, impulsando cambios beneficiosos en el contexto.

El grupo de monitores se sentirá capacitado y con habilidades para promover cambios sociales mediante el pensamiento optimista y positivo, a través del aprendizaje continuado y la mejora a nivel personal y grupal.

La forma en la que el grupo de monitores de tiempo libre opera se puede reflejar en el empoderamiento para: alcanzar objetivos, propiciar cambios en el equipo, crear ambientes de trabajo saludables, recompensas a la efectividad y al éxito compartido y la participación de todo el equipo en las acciones organizativas.

Según otra clasificación, de acuerdo al proceso de evolución del grupo, el equipo de monitores tendrá en cuenta las siguientes funciones generales:

Favorecer la comunicación y las relaciones interpersonales, estimulándolas y creando un clima de confianza.

Atender a las necesidades del grupo y a las particularidades de los distintos integrantes del grupo de monitores por medio del diálogo y de procesos participativos.

Propiciar la integración de todos los miembros del grupo de monitores, atendiendo a los distintos puntos de vista y a las sugerencias que a nivel particular cada miembro pueda aportar.

Ofrecer alternativas, así como estrategias abiertas al cambio para que el grupo de monitores adapte la consecución de los objetivos a sus destrezas y conocimientos.

Analizar y evaluar qué ocurre dentro y fuera del grupo de monitores, en el entorno y en la comunidad cercana.

Conocer experiencias de tiempo libre desarrolladas por otros equipos de monitores para situaciones y/o grupos de participantes similares.

Asimismo, una de las características que debe contener el grupo de monitores para su buen funcionamiento es la resiliencia, para resistir a las dificultades y rehacerse. Se trata de la capacidad de un sujeto para superar circunstancias de especial dificultad, gracias a sus cualidades mentales, de conducta y adaptación (Kreisler, 1996). Otra definición es la capacidad de hacer frente a las dificultades de la vida, superarlas y ser transformados positivamente por ellas (Mabel Munist, 1998).

Nota

La resiliencia surge como concepto a partir de los años ochenta del pasado siglo. Es la capacidad de la persona para superar las dificultades y resurgir de las mismas con mayor fuerza, para soportar condiciones y experiencias difíciles y proyectar un futuro a partir de la vivencia con mayor impulso.

2.2. Evolución grupal

Por último, en relación a la evolución grupal, es importante tener en cuenta en su caracterización los siguientes aspectos:

Su configuración: en la formación del grupo es importante que todos los miembros se apoyen para la superación de dificultades de inicio.

Elaboración de normas de convivencia y participación: las normas son acordadas por todo el grupo y forman parte de la idiosincrasia y del ideario que se establezca. Deben contener los valores educativos que pretenden potenciase, acciones preventivas y remediales.

Activar la participación de todos los componentes del equipo de monitores de tiempo libre mediante dinámicas grupales, el reparto equitativo de funciones y responsabilidades, el reconocimiento de la labor de cada miembro y técnicas de cohesión grupal.

Actividades

1. ¿Por qué cree que se insiste en la importancia de establecer normas grupales, tanto las implícitas como las explícitas, para favorecer el desarrollo y vida de un grupo y prevenir conflictos? Razone su respuesta.

2. Indique en qué etapa grupal cree que se deben establecer las normas. Justifique su respuesta.

3. Análisis de las características de un equipo de monitores atendiendo al marco teórico de la dinámica de grupos y a su nivel de desarrollo

Samarrona (2000) identifica la educación con las siguientes características: es un proceso de humanización; supone la acción dinámica del sujeto educando con otros sujetos y con su entorno; en el acto educativo interviene una escala de valores; permite la integración social de los individuos; es un elemento fundamental de cultura; y confiere un carácter inacabado al proceso. Atendiendo al equipo de monitores de tiempo libre, debe partir de un marco teórico basado en la dinámica de grupos y su nivel de desarrollo para que el proceso educativo descrito sea efectivo y de calidad.

Las experiencias educativas de los años sesenta y setenta del siglo XX pretendían convertir la educación en núcleo de transformación social, primando su aspecto de comunidad o grupo formado por diferentes individualidades. Este modelo educativo, que se mantiene en la actualidad, se abordó desde la ciencia, a partir del estudio de la dinámica interna y las relaciones de poder generadas en los grupos. Psicólogos y sociólogos americanos venían estudiando este fenómeno desde los años cuarenta, sustentándose en la llamada dinámica de grupos que Kurt Lewin representó.

Importante

La dinámica de grupos explica cómo un conjunto de individualidades funciona con entidad propia e independiente y de forma autónoma, siendo la conducta de cada sujeto interpretada en función de las interacciones dinámicas que se producen entre él mismo y el grupo.

Las imposiciones exteriores pueden llegar a paralizar o distorsionar el funcionamiento del grupo, de manera que cualquier persona externa que pretenda ayudar debe situarse al margen, ocupando la posición de observador o asesor, pero nunca un papel directivo.

De tal modo, el equipo de monitores se caracterizará por la dirección del grupo de trabajo en las actividades de tiempo libre que pretendan desarrollar.

Se trata de un modelo antiautoritario que aplica el principio democrático en el grupo de monitores de tiempo libre basado en la psicología.

Suelen identificarse tres estilos característicos en la dinámica de grupos que pueden trasladarse al equipo de monitores: desde el estilo laissez-faire o no hacer nada, en el que no hay autoridad y las normas se aplican de modo aleatorio en caso de que las haya; pasando por el estilo punitivo, en el que la autoridad sí existe y aplica sanciones a quien no cumple las normas externas al grupo; hasta el estilo democrático, en el que el grupo en su conjunto ostenta la autoridad, gestiona normas, aplica sanciones y premia éxitos.

Sabía que…

Lewin realizó un experimento sobre las influencias del tipo de liderazgo en el comportamiento del grupo a partir de los tres estilos valorando los resultados de acuerdo a la productividad, la satisfacción personal y las relaciones sociales promovidas, observando que el democrático obtenía mayores logros y sus participantes estaban más felices al trabajar en grupo.

El modelo antiautoritario sigue vigente y se sustenta en la libertad del grupo y en el modo de entender las relaciones que en él se generan. La renuncia a un único modelo de autoridad sobre el grupo de monitores de tiempo libre, delegándola en él mismo y compartiéndola todos sus integrantes, hace que el equipo asuma la responsabilidad sobre sus acciones, mediante el ejercicio de iniciativas y tareas planificadas y generadas por el grupo en su conjunto.

Nota

La asamblea es la técnica más efectiva en la aplicación del estilo democrático y participativo, en la que todos los miembros del grupo debaten, votan y acatan las decisiones tomadas. La asamblea es, por tanto, la canalización de la actividad colectiva y el elemento que da sentido y estructura al grupo.

Aplicación práctica

Indique, de las siguientes afirmaciones, cuáles pertenecerían al estilo democrático, al estilo no hacer nada o al estilo punitivo. Justifique su respuesta:

Al grupo de monitores no le importa lo que pase en las relaciones de los participantes ni entre otros compañeros del equipo,