Chiquitines: Jugar y aprender hasta los 3 años

Por Isabel Agüera

Los niños menores de 3 años necesitan una atención constante y actividades muy variadas en las que prime la sencillez y la imaginación. Por eso, muchas veces no resulta fácil trabajar con los chiquitines. La autora, que cuenta con una rica y dilatada experiencia educativa, utiliza cuentos, poemas y escenificaciones sencillas y divertidas para conseguir que los niños conozcan su propio cuerpo y su entorno, aprendan a relacionarse y a adquirir autonomía, y se inicien en habilidades orales y numéricas.

• Idioma: Español
• Editorial: Narcea Ediciones
• Fecha de lanzamiento: 22 may 2023
• ISBN: 9788427730229

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1. La fotografía como estrategia

Si la ayuda y la salvación han de llegar sólo puede ser a través de los niños.

Porque los niños son los creadores de la humanidad.

MARIA MONTESSORI

Es impresionante la experiencia de observar a pequeños de dos y tres años ante un televisor en el aula, viendo y comentando fotografías de su entorno, grabadas en CD, algo nada difícil en estos tiempos en los que el material preciso está al alcance de casi todos. Los comentarios, por ejemplo, al ver una fotografía del mar, de la playa fueron increíbles.

Poco material y mucha ilusión. Pedidle fotos a los niños y exponedlas a la vista de todos. Desencadenará la expresión oral y, por supuesto, la observación, la atención… el conocimiento.

En la convivencia diaria con mis nietos menores de tres años he descubierto cosas de gran valor pedagógico que ni tan siquiera imaginaba. Y es que la proximidad, la atención, el amor, la observación son ingredientes infalibles para conocer qué cosas son desencadenantes de atención y motivación por parte de los pequeños.

Una de las cosas que me ha sorprendido y, de alguna manera, activado mis fervientes alarmas ha sido comprobar cómo a los más pequeños les gusta, divierte y enseña el tema de las fotografías.

Por otra parte la posibilidad que tenemos todos, dadas las nuevas tecnologías —cámaras digitales, ordenadores, etc.— de conseguir aquellas fotografías que más y mejor puedan ser objeto de observación por los pequeños, pone al alcance de nuestras manos una de las más significativas estrategias: ver fotografías.

Sí, se trata de conseguir pequeños álbumes de los que suelen regalar al revelar fotos y que cada uno de ellos debe estar dedicado a un tema concreto. Por ejemplo, uno sobre la familia; otro sobre el barrio; otro sobre los compañeros de aula, etc.

Objetivos, temas, materiales y actividades

De sumo interés, y de cara a esta estrategia, son los siguientes objetivos:

Promover que los alumnos tengan fácil acceso a los álbumes.

Dejarlos observar sin interrumpir.

Compartir comentarios.

Enriquecer vocabulario.

Fomentar observación.

Lograr aprendizajes.

Luego el objetivo general es obvio: lograr un aprendizaje significativo y lúdico.

Los temas serán los más cercanos a los niños: familia, animales, compañeros, maestros, aula, barrio, colores, etc.

Los materiales son los que están al alcance de los maestros y maestras: cámara digital, ordenador, DVD, fotografías. En realidad todo lo que el profesor se proponga puede encontrarlo en la fotografía como excelente estrategia.

Las actividades son casi infinitas. Como apunté anteriormente, el mayor rendimiento de todas y cada una de las actividades que podamos imaginar tendrán su mayor y mejor escenario en el seno de la familia, puesto que la atención será personalizada, pero también en el aula, los maestros pueden hacer una gran labor.

Pasemos, pues, a ver cómo trabajar con este insólito material.

I. ¿QUIÉN HAY EN LA FOTO?

Esta actividad se puede hacer a dos niveles:

nivel grupal

nivel individual

A) NIVEL GRUPAL

Bastará con recopilar fotos de todo tipo y agruparlas por temas en pequeños álbumes que se repartirán por mesas a fin de que los pequeños las vean y las comenten, primero, a nivel del grupo, después en una puesta en común.

Elegimos una foto de las muchas que se han repartido en los grupos de alumnos. Y con ella podemos hacer lo siguiente:

Exponerla de forma que la vean todos, bien ampliándola, bien fotocopiándola y repartiéndola. Lo ideal sería que la vieran a través de una pantalla de televisión o similar.

Dejar que transcurra algún tiempo para que, de nuevo, la observen bien.

Después se puede iniciar un ameno cuestionario con preguntas sencillas pero siempre referidas al grupo de alumnos a fin de que aprendan los nombres de los compañeros, de la maestra, aprendan muchas cosas referentes a colores, gestos, posturas, etc.

Veamos un ejemplo práctico de este nivel, desarrollando el siguiente cuestionario:

Grupo de alumnos de una escuela infantil

¿Cuántas profesoras hay?

¿Cómo se llama tu maestra?

¿De qué color va vestida?

¿Qué está haciendo?

¿Parece contenta o triste?

¿Cómo se llama la otra profesora?

¿De qué color va vestida?

¿Qué color os gusta más?

En la fila de abajo, ¿los niños están sentados o de pie?

¿Cómo se llama la niña que hay en medio de esa fila?

¿De qué color es su vestido?

¿Hay más niñas con vestidos del mismo color?

¿Cómo se llama ese vestido?

Hay niños y niñas con los brazos levantados, ¿qué hacen?

Hay un niño muy serio con las manos atrás, ¿cómo se llama?

¿Cuál es tu mejor amigo?

¿Cómo se llama?

¿Qué hay detrás de la maestra del vestido negro?

Etc.

El cuestionario puede prolongarse todo lo que deseemos y los pequeños aguanten, pero seguro que les entusiasmará verse en la foto y reconocer a su maestra y a sus compañeros.

B) NIVEL INDIVIDUAL

Conlleva atención personalizada por lo que es más conveniente que se trabaje en familia, pero se les puede pedir que lleven fotos de ellos al aula y cada día dedicar especial atención a una, de forma que los demás participen, conociendo familiares, pisos, barrios, etc. de los