Educación Infantil: Psicomotricidad y Socialización mediante el Juego

Por Estefanía Gallardo Martín

El objetivo de este libro es dotar de conocimientos básicos de psicología evolutiva infantil. Además, pretende que se adequieran estrategias y técnicas de desarrollo de habilidades sociales en los niños.

• Idioma: Español
• Editorial: ICB, S.L. (Interconsulting Bureau S.L.)
• Fecha de lanzamiento: 24 may 2019
• ISBN: 9788490215289

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Portada

ÍNDICE

Créditos

UNIDAD 1: CONCEPTOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA E INFANTIL

Tema 1.1: Principales Teorías del Desarrollo

01. Introducción

02. Teoría Psicoanalítica

03. Teorías Conductistas

04. Teoría del Desarrollo

05. Vigotsky: Modelo de Aprendizaje Sociocultural

06. Características Generales en el Desarrollo Infantil

07. Lo Que Hemos Aprendido

08. Autoevaluación

UNIDAD 2: PSICOMOTRICIDAD: CONCEPTO E IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL

Tema 2.1: Desarrollo del Sistema Sensorial y Perceptivo

01. Introducción

02. El Sentido de la Vista

03. El Sentido del Oído

04. El Sentido del Tacto

05. El Sentido del Gusto y del Olfato

06. Lo Que Hemos Aprendido

07. Autoevaluación

Tema 2.2: Desarrollo Motor y Cognitivo

01. El Desarrollo Motor

02. El Desarrollo Cognitivo

03. Lo Que Hemos Aprendido

04. Autoevaluación

Tema 2.3: Desarrollo Socio-Afectivo

01. El Proceso de Socialización

02. Los Agentes de Socialización

03. El Apego

04. De la Individualización a la Socialización

05. La Socialización a Través del Juego

06. Lo Que Hemos Aprendido

07. Autoevaluación

Tema 2.4: Psicomotricidad y Educación Psicomotriz

01. Concepto de Psicomotricidad

02. La Educación Psicomotriz

03. Educación del Esquema Corporal: el Sujeto en Relación con su Propio Cuerpo

04. El Niño en Relación con los Objetos

05. El Niño ante el Mundo de los Demás

06. La Psicomotricidad en el Currículo de la Educación Infantil

07. Lo Que Hemos Aprendido

08. Autoevaluación

UNIDAD 3: TÉCNICAS DE DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD: EL RITMO MUSICAL

Tema 3.1: El Lenguaje Rítmico-Musical

01. Concepto de Lenguaje Rítmico-Musical

02. Objetivos y Contenidos de la Educación Rítmico-Musical

03. Elementos Básicos en el Lenguaje Rítmico-Musical

04. Metodología de la Educación Rítmico-Musical

05. Recursos en la Educación Rítmico-Musical

06. Actividades en la Educación Rítmico-Musical

07. Lo Que Hemos Aprendido

08. Autoevaluación

UNIDAD 4: TÉCNICAS DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES: EL JUEGO

Tema 4.1: El Juego

01. Introducción

02. La Importancia del Juego

03. Características del Juego

04. Tipos de Juegos

05. Lo Que Hemos Aprendido

06. Autoevaluación

Tema 4.2: Juego y Educación

01. El Juego por Ciclos

02. El Juguete Didáctico

03. Juguetes Adecuados a las Características del Desarrollo

04. El Papel del Educador

05. Lo Que Hemos Aprendido

06. Autoevaluación

Glosario

Bibliografía

EDUCACIÓN INFANTIL. PSICOMOTRICIDAD Y SOCIALIZACIÓN MEDIANTE EL JUEGO

Editado por:

ICB. S.L. (Interconsulting Bureau S.L.)

Avda. Ortega y Gasset, 198

P.I. Alameda 29006 – Málaga. España

Tfno: ([phone]

Web: www.icbeditores.com

Correo electrónico: [e-mail]

Educación Infantil. Psicomotricidad y Socialización mediante el Juego

Coordinadora de la obra: Estefanía Gallardo Martín

Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Málaga.

2ª Edición

© ICB, S.L. (Interconsulting Bureau S.L.), 2014/01, 1ª edición

© ICB, S.L. (Interconsulting Bureau S.L.), 2017/04, 2ª edición

Reservados todos los derecho de publicación en cualquier idioma.

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ISBN: 978-84-9021-233-2

EISBN: 978-84-9021-528-9

CÓDIGO: MAIC002891

Impreso en España- Printed in Spain

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UNIDAD UNIDAD

CONCEPTOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA E INFANTIL

Principales Teorías del Desarrollo

Introducción

Teoría Psicoanalítica

Teorías Conductistas

Teoría del Desarrollo

Vigotsky: Modelo de Aprendizaje Sociocultural

Características Generales en el Desarrollo Infantil

INTRODUCCIÓN

A lo largo del siglo XX el desarrollo humano fue estudiado desde diferentes perspectivas teóricas que se basan en presupuestos diversos acerca de cómo se adquieren las conductas nuevas.

Las diferentes teorías contienen supuestos implícitos o explícitos de cómo se produce el desarrollo, su naturaleza y sus causas, qué factores lo favorecen o dificultan, cuál es la importancia relativa de los factores biológicos y ambientales, cuáles son los aspectos del desarrollo que tienen más importancia y con qué métodos, o cuáles son las unidades de la conducta a las que hay que prestar atención.

Sigmund Freud, perteneciente a la teoría psicoanalítica, hizo hincapié en el efecto de las variables ambientales en el desarrollo, e insistió especialmente en la importancia del comportamiento de los padres durante la infancia, fundando toda una corriente y estableciendo una serie de teorías básicas sobre el desarrollo de la personalidad que aún hoy influyen en los psicólogos infantiles.

Según la teoría psicoanalítica el niño pasa por una serie de estadios relacionados con la forma en que se establece la satisfacción de sus necesidades.

El psicólogo estadounidense John B. Watson, uno de los fundadores y el principal representante del conductismo, insistió también en la importancia de las variables ambientales, consideradas como estímulos progresivamente asociados por condicionamiento a diferentes respuestas, que se aprenden y modelan al recibir refuerzos positivos (recompensas) o negativos (castigos), o simplemente desaparecen por la ausencia de refuerzos tras su ejecución.

Desde esta perspectiva se negaba, casi totalmente, la influencia de las variables biológicas o predisposiciones innatas. Según el conductismo, los diferentes comportamientos vendrían determinados por las circunstancias ambientales de determinadas experiencias, por lo que las diferencias entre los distintos individuos serían fruto únicamente de esas distintas experiencias.

A comienzos de la década de los sesenta el interés se centró en los estudios del psicólogo suizo Jean Piaget, quien desde los años veinte había escrito sobre el desarrollo cognitivo del niño. Estos trabajos utilizan tanto métodos de observación como experimentales y, teniendo en cuenta el comportamiento, integran variables biológicas y ambientales.

Seguidamente, la posición de Vigotsky viene a presentar similitudes con la de Piaget, pero se interesa principalmente por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, la cual le transmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar.

Aunque podríamos seguir enumerando muchas más corrientes y teorías psicológicas relacionadas con el desarrollo, pasaremos a analizar en profundidad las citadas hasta el momento.

TEORÍA PSICOANALÍTICA

La posición psicoanalítica se origina en los trabajos del médico Sigmund Freud (1856-1939), quien se dedicó a la psicología clínica y trató de buscar los orígenes de las perturbaciones psicológicas en la infancia. Para Freud, las perturbaciones que se daban en los adultos procedían de experiencias anteriores que se habían producido durante la infancia.

Debemos analizar y aclarar las diferencias entre dos conceptos claves del psicoanálisis: pulsión e instinto.

Mientras que los instintos tienden a una finalidad predominante biológica, la relación entre la pulsión y el objeto que la