Sexualidad, cuerpos y perspectiva de género en la formación docente: Reflexiones teóricas y experiencias pedagógicas de ESI

Por Patricia Talani Zuvela y Marina Copolechio Morand

Este texto recupera, narra y analiza las experiencias pedagógicas transitadas en la formación docente, en relación con la implementación de espacios de educación sexual integral, desde una mirada de género e interseccional, retomando discursos estudiantiles que emergen en y de estas experiencias. Además, profundiza reflexiones teóricas en torno a algunas categorías imprescindibles de la ESI: géneros, sexualidad, cuerpos y afectividad, entre otras.
 
"Invito a leer y estudiar este libro de Patricia y Marina, de manera individual y, por qué no, en grupos de colegas. Porque la ESI como proyecto de justicia social e igualdad con enfoque de género está en marcha en una escritura colectiva. ¡Y todxs hacemos falta!
A partir de una panorámica teórica actualizada y exhaustiva, despliegan el análisis de diversas prácticas desarrolladas con estudiantes del profesorado, poniendo el foco en la experiencia educativa y social transformada en saberes que se tejen con otros en cada instancia de la institución formadora. La elección de este foco es más que relevante. Junto con lxs autorxs de mayor excelencia en el campo, las autoras trabajan con la hipótesis de que la formación docente en sí también es un campo complejo" (Del Prólogo de Graciela Morgade).

• Idioma: Español
• Editorial: Noveduc
• Fecha de lanzamiento: 1 may 2023
• ISBN: 9789875389564

Vista previa del libro

Cubierta

Patricia Talani Zuvela y Marina Copolechio Morand

Sexualidad, cuerpos y perspectiva de género en la formación docente

Reflexiones teóricas y experiencias pedagógicas de ESI

Patricia Talani Zuvela

Sexualidad, cuerpos y perspectiva de género en la formación docente : reflexiones teóricas y experiencias pedagógicas de ESI / Patricia Talani Zuvela ; Marina Copolechio Morand. - 1ª ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Novedades Educativas, 2023.

(Universidad / 28)

Libro digital, EPUB

Archivo Digital: descarga y online

ISBN 978-987-538-956-4

1. Formación Docente. 2. Educación Sexual Integral. 3. Estudios de Género. I. Copolechio Morand, Marina. II. Título.

CDD 371.714

Colección Universidad

Coordinación editorial: Daniel Kaplan

Revisión pedagógica: Ada Kopitowski

Corrección de estilo: Liliana Szwarcer

Diseño de cubierta: Pablo Gastón Taborda

Diagramación: Patricia Leguizamón

Ilustración de cubierta: https://es.123rf.com/

Los editores adhieren al enfoque que sostiene la necesidad de revisar y ajustar el lenguaje para evitar un uso sexista que invisibiliza tanto a las mujeres como a otros géneros. No obstante, a los fines de hacer más amable la lectura, dejan constancia de que, hasta encontrar una forma más satisfactoria, utilizarán el masculino para los plurales y para generalizar profesiones y ocupaciones, así como en todo otro caso que el texto lo requiera.

Las referencias digitales de las citas bibliográficas se encuentran vigentes al momento de la publicación del libro. La editorial no se responsabiliza por los eventuales cambios producidos con posterioridad por los responsables de los respectivos sitios y plataformas.

1º edición, abril de 2023

Edición en formato digital: mayo de 2023

Noveduc libros

© del Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico S.R.L.

Av. Corrientes 4345 (C1195AAC) Buenos Aires - Argentina

Tel.: [phone]

E-mail: [e-mail]

www.noveduc.com

ISBN 978-987-538-956-4

Conversión a formato digital: Numerikes

PATRICIA TALANI ZUVELA es profesora (UNL) y licenciada en Historia (UNCo). Se desempeña en la actualidad como docente de la cátedra Historia de la educación y del Seminario La ESI desde la perspectiva de género en la Universidad Nacional del Comahue, e integra la comisión de Género. Se ha desempeñado como profesora titular de nivel secundario y de educación superior en el IFDC Bariloche en el área de Cs. Sociales así como ha coordinado el Profesorado de Educación Primaria. Ha coordinado seminarios de formación inicial y permanente sobre sexualidad, género y enseñanza de la ESI. Dirige la investigación educativa La perspectiva de género en la formación docente inicial IFDC Bariloche (2016/2021). Integra el Programa institucional de género del IFDC Bariloche (PIG). Cursa el doctorado en Historia (Unco). Su tesis doctoral se titula: Formación docente, prácticas pedagógicas y discursos estudiantiles desde una perspectiva de género en el IFDCB. Entre el terrorismo de estado al devenir democrático (1976/2020).

MARINA COPOLECHIO MORAND es licenciada en Ciencia Política (UBA) y Magister en Ciencias Sociales y Humanidades (UNQUI). Es profesora titular en el Instituto de Formación Docente de San Carlos de Bariloche, Río Negro, Argentina y profesora adjunta en la Universidad Nacional del Comahue, sede Bariloche. Se desempeña como docente formadora de docentes desde hace más de 15 años en el área de las ciencias sociales y en el campo de la ESI en los profesorados de educación especial, educación primaria y educación física. Integra el Programa institucional de género del IFDC Bariloche (PIG). Ha coordinado y coordina espacios de formación permanente en temáticas vinculadas a este libro. Actualmente es directora del proyecto de investigación Experiencias de enseñanza y de aprendizaje de la ESI (Educación Sexual Integral) en escuelas especiales de la provincia de Río Negro, Argentina. La perspectiva de docentes y de estudiantes con discapacidad intelectual, seleccionado por el Instituto Nacional de Formación Docente y con sede en el Instituto de Formación Docente Bariloche (2022-2023).

Índice

Cubierta

Portada

Créditos

Sobre las autoras

Agradecimientos

Prólogo de Graciela Morgade

Presentación

Capítulo 1.Educación sexual en Argentina: un campo de disputas políticas y desafíos pedagógicos

La educación sexual tiene su historia

La ESI, una ley joven y transgresora

Balance y reflexiones acerca de la implementación de la ESI

Capítulo 2. La ESI y la formación docente

Los sentidos de la ESI en la formación de docentes

El caso de la provincia de Río Negro: diálogos entre los diseños curriculares y las voces de les docentes de ESI

Reflexiones para seguir construyendo la ESI en la formación docente

Capítulo 3. Sexualidad y enseñanza. Representaciones y discursos estudiantiles en la formación docente para andar y desandar saberes

Sexualidad y subjetivación: un camino personal y político

Representaciones sociales acerca de la sexualidad y su enseñanza

Discursos acerca de sexualidad en la formación docente

¿De qué hablamos cuando hablamos de sexualidad?

Hablar de sexualidad desde una perspectiva pedagógica crítica

Desandar representaciones y discursos de sexualidad en la formación docente

Capítulo 4. Los cuerpos en la formación docente. Territorios en pugna

La categoría de cuerpos, en debate

Aportes de la teoría queer y la teoría crip

Reflexiones desde una biología crítica con perspectiva de género

Los cuerpos como territorios en contexto temporal y social

El Siluetazo: una experiencia didáctica para repensar los cuerpos en la formación docente

Desafíos en la enseñanza acerca de los cuerpos en la formación docente

Capítulo 5. Enseñar con y desde la perspectiva de género en la formación docente: experiencias y desafíos

¿De qué hablamos cuando hablamos de género? Una categoría que incomoda

Del género a la perspectiva de género en educación

Mitos acerca del significado de la perspectiva de género

Experiencias desde y con perspectiva de género en la formación docente

La transversalización de la perspectiva de género en la formación docente como camino

Capítulo 6. La pedagogía de la afectividad, un desafío en clave de derechos humanos

Las emociones y los afectos. Un escenario teórico en disputa

¿Educación emocional vs. pedagogía de la afectividad?

Valorar la afectividad: un eje desafiante de la ESI

La enseñanza de la ESI desde una pedagogía de la afectividad

Recorridos de la formación docente desde una pedagogía de la afectividad

Capítulo 7. Revisitar la ESI en la formación docente: un horizonte necesario

Persistencias y transformaciones de la ESI en la formación docente

Propuestas y desafíos para revisitar la ESI en la formación docente

Referencias bibliográficas

Agradecemos a nuestros compañeros de la vida e hijes, porque les amamos.

A todas las mujeres que comparten sus sentires en las imprescindibles rondas de Juntadas.

Al estudiantado del Instituto de Formación Docente Continua de Bariloche, por compartir y construir este puñado de saberes acerca de la sexualidad, los cuerpos y la ESI.

Y, en especial, agradecemos a Graciela Morgade por habernos leído y haber escrito el prólogo de este libro, que nos emociona y nos compromete a seguir militando la ESI desde una perspectiva de género con enfoque interseccional.

Prólogo

La Educación Sexual Integral es una política emblemática en términos de su lograda articulación entre las luchas sociales de los movimientos feministas y de la diversidad sexogenérica, por una parte, y el ejercicio del poder de la política formal, que logró condensar esas luchas en un texto (una ley, en esta ocasión) instituyente, por la otra. También es un notable caso de desarrollo progresivo y autotransformación, en el que la propia implementación de sus propuestas deriva en nuevas preguntas e ilumina áreas de vacancia que tienden a profundizar su alcance, corriendo una y otra vez sus fronteras.

Si bien todos los niveles de la educación son alcanzados por la ESI, el nivel superior en general y la formación docente en particular son nudos de complejidad específica en ese proceso de implementación. Las escuelas normales, los institutos superiores y las universidades, aún con fuertes diferencias en sus mandatos fundacionales, vienen reaccionando a la responsabilidad formadora en que la ley los ubica (a las universidades también, sin duda alguna) de manera más errática y menos sostenida que en el resto del sistema, y no siempre en el sentido establecido en los documentos de la ley.

Es posible identificar una serie de razones (históricas, institucionales, académicas y más también) para comprender esta lenta recepción de la ESI en el nivel superior.

Las escuelas normales y los institutos superiores integran el sistema educativo en un sentido administrativo, ya que dependen de las jurisdicciones provinciales al igual que los otros niveles educativos. Sin embargo, tienen una cierta independencia funcional vinculada con sus diversos formatos de gestión y de participación en el gobierno institucional, diferentes tradiciones en relación con la formación de sus docentes (más orientada a los posgrados que a cursos puntuales) y una importante valoración de la libertad de cátedra. Las universidades comparten estos rasgos institucionales, excepto que por su carácter nacional no dependen de las provincias y, por lo tanto, la determinación de las normas nacionales pasa mucho más por su dinámica interna que en las escuelas normales y los institutos superiores en general. De alguna manera, entonces, si bien en todos los niveles del sistema educativo se ponen en cuestión las políticas establecidas a nivel nacional o provincial, en el nivel superior esta dinámica se produce con una intensidad particular; hay más espacio para la resistencia.

Ahora bien, la resistencia es un valor cuando de imposición autoritaria se trata y sin duda alguna es una forma de conservadurismo en materia de derechos humanos. Y la ESI es un proyecto de justicia social y de igualdad con enfoque de género que plantea como horizonte el pleno ejercicio de los derechos. La libertad de cátedra o la autonomía parecen fundamentar más una forma de elusión de responsabilidades que una producción crítica.

La obra que tengo el gusto de prologar, escrito por Patricia Talani Zuvela y Marina Copolechio Morand –ambas con larga experiencia en formación docente– constituye un importante aporte en este marco.

A partir de una panorámica teórica actualizada y exhaustiva –herramienta fundamental para estimular el debate con quienes se acerquen a sus páginas–, este libro despliega el análisis de diversas prácticas desarrolladas con estudiantes del profesorado, poniendo el foco en la experiencia educativa y social transformada en saberes que se tejen con otros en cada instancia de la institución formadora.

La elección de este foco es más que relevante. Junto con lxs autorxs de mayor excelencia en el campo, las autoras trabajan con la hipótesis de que la formación docente en sí también es un campo complejo. Tanto, que el consenso propone hablar de una trayectoria formativa que incluye la experiencia escolar previa, el paso por la formación inicial institucionalizada, la formación permanente y el trabajo (la socialización en el mundo laboral). De alguna manera, el devenir docente es un proceso permanente, en el que los elementos formalizados en la carrera de grado o la capacitación posterior son solo piezas, aportes –significativos, pero fragmentos al fin– de una tarea y un trabajo en que la historia pasada y contemporánea de cada sujeto y del colectivo docente trama su práctica.

Es en esa trama de políticas públicas y movilización social que estxs jóvenes participan en las instancias formativas analizadas. En la experiencia educativa y social que ponen en juego en el profesorado se perciben rupturas y continuidades, avances y resistencias, adhesiones y rechazos. Se trata de procesos habituales en tiempos de ebullición social, política y pedagógica, que ponen en cuestión a la educación común y la educación especial, a los cuerpos que importan y los cuerpos abyectos (silenciados, medicalizados, violentados); a la ética y la estética del patriarcado, del transodio, del capacitismo, del capitalismo, del extractivismo y más.

¿Podrían esperarse más resultados en una instancia puntual de la trayectoria como es la formación inicial? Seguramente, sí, con una mayor apropiación institucional, epistemológica y pedagógica –es decir, transversal– de la ESI. Esta evaluación nos alimenta para trabajar por lo que falta.

¿Es escaso lo logrado? Seguramente, no, y por ello también compartimos la satisfacción de participar de un movimiento que está conmoviendo a los poderes y a los saberes.

Invito a leer y estudiar este libro de Patricia y Marina, de manera individual y, por qué no, en grupos de colegas. Porque la ESI como proyecto de justicia social e igualdad con enfoque de género está en marcha en una escritura colectiva.

¡Y todxs hacemos falta!

Graciela Morgade

Presentación

Esta producción condensa las experiencias de las prácticas educativas que las autoras compartimos desde hace más de una década en la formación docente de educación primaria y de educación especial, centradas en la enseñanza de la sexualidad desde la integralidad, privilegiando la perspectiva de género con enfoque interseccional, con el fin de implementar plenamente la ley ESI.

Asimismo, aborda las lecturas renovadas de las categorías que se discuten y son irrenunciables para la enseñanza de la sexualidad, como la de cuerpos, derechos humanos, géneros, identidades, sexualidad, feminismos y diversidad sociosexual, afectividad y emociones. Se trata de categorías que se asocian y entraman con la ESI y cuyos debates nos permiten la interpelación no solo académica, sino también de y en nuestras propias matrices subjetivas. Desde esa constitución conceptual, pensamos que es necesario entramar las posibles propuestas pedagógicas y didácticas para llevar adelante los ejes que deben enseñarse desde la ESI.

Por otra parte, a manera de aportes y reflexiones, invitamos a dialogar y a establecer puentes entre la formación, el estudiantado y la comunidad docente ya que, en