Pensar, Vivir y Hacer la Educación: Visiones Compartidas Vol. 4

Por Carlos Corrales Gaitero

Pensar, vivir y hacer la educación constituye un desafío para todos los educadores, pues la gran mayoría no realiza de forma reflexiva estas tres dimensiones de su ejercicio profesional, sino que se limita a reaccionar ante las exigencias de su entorno laboral. En general, gran parte de los docentes no se detiene a reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que desarrolla en el aula; tampoco se concentra a degustar acerca de la amplia gama de experiencias o vivencias que suceden en el aula; menos a diseñar métodos, técnicas y estrategias que respondan a su contexto educativo.

• Idioma: Español
• Editorial: Pontificia Universidad Católica del Ecuador
• Fecha de lanzamiento: 23 mar 2023
• ISBN: 9789978776568

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LOS AUTORES

Máster Laura Álvaro Andaluz

Nació en Soria, España en 1981. Es licenciada en Periodismo por la Universidad de Málaga; diplomada y graduada en Educación por la Universidad de Valladolid y la Universidad Pontificia de Salamanca; y magíster en Comunicación y Educación en la Red por la UNED. Actualmente, estudia el doctorado en la UVa. En este momento, compagina la docencia en un colegio público de primaria, con el trabajo en la Academia, como profesora asociada del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, en el campus de Soria (UVa). Sus líneas de investigación son: el desarrollo de la competencia mediática desde la educación formal; y la coeducación. Al respecto, es codirectora del Congreso Internacional de Género y Educación, trabajando actualmente en la tercera edición del mismo.

Máster José Santiago Andrade Zapata

Nació en Quito, Ecuador en 1970. Es licenciado en Ciencias de la Educación y Profesor de Segunda Enseñanza en Especialización de Letras y Castellano por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, máster en Innovación y Desarrollo de Competencias en Educación Superior por la Universidad de Deusto (España), y Magíster en Docencia Universitaria y Administración Educativa por la Universidad Tecnológica Indoamérica (Ecuador). Docente e investigador de la de la Dirección de Identidad y Misión de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Sus líneas de Investigación son: Ética, Liderazgo, Aprendizaje y Servicio, Innovación e Identidad Ignaciana.

Máster Mauro Rodrigo Avilés Salvador

Nació en Quito, Ecuador en 1967. Es Licenciado en Ciencias de la Educación, especialización en Filosofía, por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, magíster en Docencia Superior por la Universidad Tecnológica Equinoccial, y máster en Filosofía por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Se ha desempeñado como director de Educación, Cultura y Deportes en el Municipio de Rumiñahui, coordinador de Formación Integral de la Universidad de las Américas (UDLA) y coordinador de Capacitación en la Universidad Técnica Equinoccial. Ha sido docente de varias universidades de la ciudad de Quito. Actualmente, es docente de la Dirección de Identidad y Misión de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Ha publicado varios artículos sobre filosofía y educación en revistas indexadas..

Máster Carlos Corrales Gaitero

Nació en Segovia, España en 1988. Es licenciado en Historia por la Universidad Complutense de Madrid, y magíster en Formación del profesorado de educación secundaria y bachillerato, por la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid y actualmente estudia el doctorado en la UNED (España). Es docente de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Sus líneas de investigación son el Aprendizaje Servicio y las políticas educativas. Ha publicado varios artículos sobre educación inicial y APS universitario.

Máster Víctor Alfonso Chávez Parra

Nació en Maracaibo, Venezuela en 1986. Es licenciado en Educación, mención Química por la Universidad del Zulia, máster en Innovación en Educación por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Actualmente, es docente en la Unidad Educativa Ángel Polibio Chávez. Ha participado en las investigaciones de "Perfiles de elución de la goma de Spondias dulcis (jobo de la India) en el Centro de Investigaciones de Productos Naturales de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia y en el artículo Diseño de Estrategias Didácticas para la Enseñanza-Aprendizaje de Nomenclatura de Compuestos Inorgánicos publicado en la ANIE (Agencia Nacional de Investigación Educativa). Sus líneas de investigación son: estrategias de enseñanza-aprendizaje, didáctica de las ciencias naturales y educación.

Máster Juan Carlos González Ortiz

Arquitecto por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (2002) y Máster en Educación y Desarrollo Social por la Universidad Tecnológica Equinoccial (2007). Doctorando en el Programa de Doctorado en Comunicación Arquitectónica de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura en la Universidad Politécnica de Madrid con Beca de Fundación Carolina. Docente investigador de la FADA. Líder del Grupo de Investigación en Imaginarios y Transformación de los Paisajes Vivos, miembro del Laboratorio de los Paisajes Vivos y del Grupo de Investigación en Aprendizaje-Servicio de la PUCE. Fue coordinador de Responsabilidad Social Universitaria y director de Vinculación con la Colectividad de la PUCE durante el período 2016-2019. Ha ejercido complementariamente la arquitectura y la docencia desde el año 2003. Sus intereses en investigación relacionan la arquitectura con la transformación social, el papel de la pedagogía de la arquitectura como agente del cambio social y la formación de profesionales socio ambientalmente responsables. Ha publicado varios artículos en revistas indizadas y ha editado conjuntamente el libro Vinculación con la Colectividad: una propuesta de gestión en el marco del proyecto UnOs, cofinanciado por la Unión Europea

Doctora Narcisa Jessenia Medranda Morales

Narcisa Jessenia Medranda Morales, nacida el 19 de julio de 1974 en la ciudad de Guayaquil, es doctora en Comunicación y Periodismo por la Universidad Autónoma de Barcelona. En su tesis investigó sobre el tema de la Calidad y transparencia en la Información y comunicación que se emite en páginas las webs de los municipios: comparación de caso Ecuador – España. Es Magister en Periodismo Investigativo, Datos y Visualización por la Universidad Internacional de la Rioja. También tiene una Maestría en Educación en la Universidad de León. Licenciada en Comunicación Socia por Universidad Politécnica Salesiana. Es Directora y docente de las Carreras de Comunicación y Diseño Multimedia, fue Coordinadora de la Maestría en Comunicación Estratégica Digital de la Universidad Politécnica Salesiana, sede Quito. Pertenece al grupo de investigación CODEPO en la misma. Ha escrito varios artículos publicados en JCR, Scopus, Latindex, además ha publicado más de 20 capítulos de libro en diversas editoriales, su último libro publicado en el 2022 es El poder en las manos de la ciudadanía.

Dra. Victoria Dalila Palacios Mieles

Nació en Olmedo, Ecuador en 1964. Es licenciada en Ciencias de la Educación y profesora en la especialización Ciencias religiosas por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador; técnica en comunicación radiofónica para el desarrollo por la Universidad del Azuay; especialista en Formación humana integral IFHIM-Canadá; magíster en Ciencias de la Educación por la PUCE y PhD en Innovación educativa y Aprendizajes a lo largo de la vida por la Universidad de Deusto- España. Es Docente de grado y posgrado en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Sus líneas de investigación son Bases axiológicas de la innovación educativa, Fundamentos de la Innovación educativa, Proyectos integradores, Ciudadanía digital y Pedagogía ignaciana.

Máster Gustavo Arquelino Palacios Mieles

Nació en Guayaquil, Ecuador en 20 octubre de 1973. Es ingeniero en Planificación Turística énfasis Operación Turística, por la Universidad ECOTEC; Asesor Pedagógico para CEAFAX (Centro Educación Audiovisual Francisco Xavier); máster en e-Learning y Redes Sociales por la Universidad Internacional de La Rioja. Docente de la Facultad de Comunicación, en la materia de Educomunicación de la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. Es docente de la Facultad de Comunicación, Lingüística y Literatura, en la materia de Technological Tools for Language Teaching de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Sus líneas de investigación están encuadradas en educomunicación, educación y gamificación.

Máster Renato Ríos Mantilla

Nació en Quito, Ecuador en 1983. Es arquitecto por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE) y magíster en Arquitectura y Urbanismo por la Universidad de Sao Paulo. Trabaja como docente, investigador y gestor de proyectos de vinculación en la PUCE. Sus líneas de investigación se centran en la Responsabilidad Social Universitaria, el Aprendizaje – Servicio, y las políticas de cuidados para promover una mayor coherencia entre el quehacer universitario y su contexto, promoviendo a una ciudadanía crítica y participativa.

Máster Lorena Elizabeth Rodríguez Segura

Nació en Milagro, Ecuador en 1977. Es licenciada en Ciencias de la Educación mención Psicología Educativa por la Universidad Central del Ecuador y máster en Innovación educativa por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Actualmente, directora en el Centro de Educación inicial Entre Libros y Garabatos. Su línea de investigación es la programación y robótica educativa para educación inicial.

Doctora Anita Gabriela Villacís Salazar

Nació en Quito, Ecuador en 1975. Es Licenciada en Ciencias de la Educación, y en Ciencias Biológicas por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), y Magister en Nuevas Tecnologías en Gestión y Práctica Docente y Magister en Biología de las enfermedades infecciosas en la PUCE. El PhD en Ciencias Biológicas culminó en 2020 en la Universidad de Ohio, Estados Unidos. Actualmente, es coordinadora de la Carrera de Ciencias Biomédicas de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Es docente de grado y posgrado en la PUCE. Desde el 2003 pertenece al Centro de Investigación para la Salud en América Latina (CISeAL) de la PUCE. Sus áreas de investigación son la entomología médica, la prevención y control de enfermedades transmitidas por vectores. Ha publicado más de 30 artículos en revistas indexadas.

Doctora Verónica Yépez Reyes

Nació en Quito, Ecuador en 1972. Es licenciada en Multimedia por la Universidad San Francisco de Quito, magíster en Investigación y Docencia de la Comunicación por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador y PhD en Humanidades dentro del programa doctoral de Medios, Tecnología e Interacción Social por la Universidad del Sur de Dinamarca (Syddansk Universitet, SDU). Actualmente es Decana de la Facultad de Comunicación, Lingüística y Literatura, docente e investigadora del Observatorio de la Comunicación (OdeCom) y miembro del Grupo de Investigación en Aprendizaje-Servicio (GI-ApS). Sus áreas de investigación son la interacción digital, comunicación para el cambio social, vinculación con la comunidad, comunicación participativa, imaginarios sociales y aprendizaje-servicio.

INTRODUCCIÓN

Pensar, vivir y hacer la educación constituye un desafío para todos los educadores, pues la gran mayoría no realiza de forma reflexiva estas tres dimensiones de su ejercicio profesional, sino que se limita a reaccionar ante las exigencias de su entorno laboral. En general, gran parte de los docentes no se detiene a reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que desarrolla en el aula; tampoco se concentra a degustar acerca de la amplia gama de experiencias o vivencias que suceden en el aula; menos a diseñar métodos, técnicas y estrategias que respondan a su contexto educativo.

Con relación a esta problemática, en el caso ecuatoriano, se verifican dos extremos nocivos que confirman cuanto se ha mencionado en el párrafo anterior: la mayoría de los docentes se dedica a cumplir el currículo, dentro del plazo establecido; mientras una minoría innovadora se esfuerza por la aplicación de métodos y estrategias de vanguardia, inspirados en paradigmas, enfoques y modelos pedagógicos importados.

La finalidad de esta colección se orienta a la presentación de la problemática educativa ecuatoriana como una cuestión nueva, no abordada temáticamente en el pasado, que requiere de un punto de partida y un desarrollo propios. Se requiere, por tanto, de una nueva generación de educadores que desee ir más allá de la simple repetición e implantación de teorías y modelos educativos que se han aplicado con éxito en el exterior; y que, por el contrario, se dedique a investigar y sistematizar la praxis educativa que se desarrolla en nuestro territorio con tonalidad y vigor propios.

Cuando las condiciones sean favorables y la reflexión se oriente en esa dirección, pensar la educación no se reducirá a la repetición de las contribuciones de los grandes teóricos de la psicología educativa, sino que podría incorporar el resultado de investigaciones realizadas de forma sistemática por educadores nacionales. Del mismo modo, vivir la educación tendrá que trascender la obsesión por el cumplimiento del currículo y, por el contrario, conducir al descubrimiento de espacios pedagógicos en los que, tanto los docentes como los estudiantes, disfruten de una atmósfera de intercambio y de enriquecimiento mutuo. De forma paralela, hacer la educación representará un verdadero desafío en el que cada docente se sentirá autorizado a establecer las condiciones metodológicas apropiadas para la construcción de los aprendizajes, con la mediación de elementos culturales nacidos del entorno.

PENSAR

LA EDUCACIÓN

CAPÍTULO 1

LO SAGRADO EN LA EDUCACIÓN: LA NECESIDAD DE RECUPERAR ÁMBITOS EN LA ACCIÓN EDUCATIVA

Mauro Avilés Salvador

RESUMEN

Entre los rasgos distintivos de la modernidad occidental se encuentra la fragmentación y el reduccionismo que esta ha provocado en el fenómeno educativo, limitando el proceso de formación humana escolar a una comprensión racionalista e instrumental centrada en la asimilación de contenidos. En la actualidad, el mantener esta concepción es permanecer en una actitud ingenua e inútil. Se requiere redimensionar la educación misma hacia una integralidad y, un camino para ello es preparar a la institución educativa y al estudiante hacia el encuentro con la dimensión de lo sagrado a través de la reflexión de la presencia de sus componentes (símbolo, mito, rito, fiesta) en la práctica educativa. Lo sagrado es un ámbito que, más allá de estar reducido a determinadas confesiones religiosas, hace su presencia en este mundo y también en el del arte y, que se caracteriza por un encuentro con la espiritualidad y por su apertura a lo trascendente.

Palabras clave: Sagrado, acontecimiento, fiesta, rito, mito, símbolo, modernidad, teleología educativa.

INTRODUCCIÓN CONTEXTOS: LA EDUCACIÓN EN EL MARCO DE UNA MODERNIDAD EN CRISIS.

Si bien el centro educativo se ha caracterizado por ser un ámbito necesario para propiciar la socialización y el crecimiento humano, enfocándose de forma preferencial en su desarrollo intelectual (característica del ser humano) no es menos cierto que la educación debe tomar en cuenta las otras dimensiones que conforman al ser humano, aún más cuando se pretende una formación integral.

La educación debe incorporar, a su discurso y en su práctica pedagógica, el contexto de crisis en que se halla la modernidad y, frente a ello, realizar los cambios necesarios que enfrentar esta crisis trae consigo. Más allá de un discurso académico, el reconocerse como parte de un mundo en cambio, conflictivo, diferente al hasta ahora concebido, debe ser un elemento necesario desde el cual partir para innovar y transformar la educación. El reconocimiento de una crisis lleva al individuo y a las instituciones a ponerse en alerta y comprometerse en la búsqueda de nuevas estrategias y horizontes que le permitan superar esta crisis. La innovación debe dejar de ser un anhelo y una propuesta y pasar a ser una respuesta a los conflictos que la civilización y la existencia humana tienen que enfrentar en la actualidad y, frente a la cual, no se han encontrado respuestas.

Es importante, en el contexto de esta crisis de la modernidad, el caer en cuenta que no es posible una educación absolutamente híbrida ni imparcial. El discurso teórico y el ejercicio práctico de la educación requieren, por parte de quienes piensan o hacen la educación, de toma de posturas en algunos ámbitos, entre ellos:

a) Antropológico: Las diferentes concepciones educativas suponen un tipo de hombre. El mismo discurso educativo tradicional predica la formación de seres humanos integrales. Por ello, es importante tomar definiciones sobre las características que el ser humano debe tener para ser considerado tal.

Al entrar en crisis la modernidad, lo que evidenció de forma clara y distinta esta situación fue aquello que lo caracterizó y que implicó su ruptura con su periodo anterior –la Edad Media- y esto es el humanismo. El ser humano planteado por Descartes y, el individualismo que trae consigo el cogito, encuentran su límite en el ejercicio pedagógico actual, cuando el aprendizaje no puede ser solo de contenidos, sino, sobre todo, de experiencias. El rol del maestro como único proveedor de conocimientos ha sido superado. El proceso de enseñanza – aprendizaje es ahora complejo y multipolar: sus escenarios, así como sus actores y recursos necesitan ser reflexionados y redefinidos frente a las nuevas demandas. Ello