Profesorado, Docencia E Investigación.

Por Jesus Bernardo Miranda Esquer

JESS BERNARDO MIRANDA ESQUER
Doctor en Educacin por la Universidad Autnoma de Sinaloa. Miembro del Instituto Internacional de Pensamiento Complejo. Director de la Revista Electrnica de Investigacin Educativa Sonorense (RED-IES). Acadmico de la Universidad del Valle de Mxico, campus Hermosillo. Estudioso del empleo de las TIC en educacin, comprensin lectora, formacin docente y tica profesional, entre otras lneas de estudio. Autor, co-autor y co-coordinador de libros, captulos de libro y artculos cientficos.
ABEL LEYVA CASTELLANOS
Doctor en Educacin por la Universidad Autnoma de Sinaloa. Miembro de la Ctedra Itinerante de la UNESCO Edgar Morin (CIUEM). Estudioso de gnero y educacin. Analiza los impactos regionales de la globalidad en espacio urbanos del norte de Mxico, as como las nuevas configuraciones de los contextos sociales y la regeneracin de vnculos. Miembro del Cuerpo Acadmico Estudios Regionales en los entornos hbridos rurales y urbanos, desde la perspectiva transdisciplinar de la Universidad Autnoma de Sinaloa.
JOS FRANCISCO MIRANDA ESQUER
Candidato a doctor en planeacin y liderazgo educativo por la Universidad del Valle de Mxico. Miembro de la Red Latinoamericana de Metodologa de las Ciencias Sociales (REDMET), de la Red de Investigacin Educativa del Norte de Mxico (REDIENM) y la Red de Investigacin Educativa en Sonora (REDIES). Miembro del comit editorial de la Revista Electrnica de Investigacin Educativa Sonorense (RED-IES). Acadmico de la Universidad del Valle de Mxico, campus Hermosillo. Co-coordinador de libros sobre investigacin educativa, autor de diversos captulos de libro y diversos artculos cientficos. reas temticas: profesorado, TIC en educacin y evaluacin educativa.

• Idioma: Español
• Editorial: Palibrio
• Fecha de lanzamiento: 6 jun 2013
• ISBN: 9781463358037

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Copyright © 2013 por Jesus Bernardo Miranda Esquer.

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Fecha de revisión: 03/06/2013

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456475

ÍNDICE

Prólogo

Introducción

Capítulo 1

Mediación colaborativa con exe learning para el aprendizaje de fracciones comunes en tercer grado de primaria

Capítulo 2

Teorías implícitas de los profesores de Telesecundaria del sur del estado de Sonora, México

Capítulo 3

Competencias docentes y variables socio académicas en los profesores de educación media superior. Estudio de caso: CECyTES, Plantel Esperanza, Cajeme, Sonora.

Capítulo 4

Estudio de la Percepción del Desarrollo Sustentable en el Sector Educativo de Navojoa, Sonora

Capítulo 5

Globesidad en el Istmo; Prevalencia de Sobrepeso y Obesidad en Maestros del Instituto de Estudios Superiores del Istmo de Tehuantepec.

Comité Editorial

Charles Slater

Universidad Estatal de California

Rosario Olivia Izaguirre Fierro

Universidad Autónoma de Sinaloa

José María García Garduño

Universidad Autónoma de la Ciudad de México

Eustolia Durán Pizaña

Universidad Autónoma de Sinaloa

José de Jesús Lara Ruíz

Universidad Autónoma de Sinaloa

Tomás Báez Puerta

Universidad Autónoma de Sinaloa

Diana Sagástegui

Universidad de Guadalajara

Lorena Trejo Guerrero

Universidad Pedagógica Nacional

Cecilia Fierro Evans

Universidad Iberoamericana de Querétaro

Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi

CAM-Cd. Juárez

Arturo Barraza Macías

Universidad Pedagógica de Durango

Juan Manuel Fernández Cárdenas

Universidad Autónoma de Nuevo León

Enrique Farfán Mejía

Universidad del Valle de México

Ernesto Alonso Carlos Martínez

Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Cajeme

Ángel Alberto Valdés Cuervo

Instituto Tecnológico de Sonora

Blanca Valenzuela

Universidad de Sonora

Norma Gpe. Pesqueira Bustamante

Centro Regional de Formación Docente e

Investigación Educativa (CRFDIE) de Sonora

Francisco Javier Valdez Valenzuela

Universidad de Sonora

Daniel González Lomelí

Universidad de Sonora

Emilia Castillo Ochoa

Universidad de Sonora

Daniel Carlos Gutiérrez Rohán

Universidad de Sonora

Juan Enrique Ramos Salas

Consultor en Estadística e Investigación Educativa

Sistema emergente de investigación educativa en Sonora (SEIES)

Rosario Román Pérez

Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo (CIAD)

Joaquín Enríquez Flores

Secretaría de Educación y Cultura

Wenceslao Verdugo Rojas

Universidad del Valle de México

Claudia Selene Tapia Ruelas

Instituto Tecnológico de Sonora

Loreto Cecilio García Rembao

Universidad del Estado de Sonora

Rafael Alberto Páez Castelo

Universidad Pedagógica Nacional

Cayetano Millanes Buitimea

Secretaría de Educación y Cultura

Directorio

Dr. Ernesto Alonso Carlos Martínez

Presidente de la Red de Investigación Educativa

en Sonora/Instituto de Estudios Superiores de Cajeme

Dr. Jesús Bernardo Miranda Esquer

Director de la Revista Electrónica de Investigación Educativa

Sonorense/Universidad del Valle de México

Dr. Abel Leyva Castellanos

Consejo Editorial/Universidad Autónoma de Sinaloa

C. Dr. José Francisco Miranda Esquer

Consejo Editorial/Universidad del Valle de México

"No hay método,

no hay receta,

sólo una larga preparación"

G. Deleuze

PRÓLOGO

La educación pasa por una crisis en diáspora de escalas, de parámetros, metodologías, contiendas innecesarias, definiciones insostenibles, programas obsoletos, bloqueos organizacionales, autoridades verticales; sumado a liderazgos del siglo XX, contenidos tediosos y repetitivos, faltas de consensos, formación de grupos tribales, disputa por presupuestos, diagnósticos con miras cortas, esfuerzos aislados; retos de profesorado frente a nuevos panoramas, animaciones de políticas educativas montadas sobre espejeos europeos y de organismos económicos internacionales, luchas cerradas por intereses políticos que al alargue son económicos. ¿Qué tipo de profesores, qué docencia y qué investigación es pertinente en la segunda década digital del siglo XXI? Este libro expone investigaciones desde lo micro para colocar en la reflexión los desafíos de lo macro, rastrear los enlaces, las rupturas, las conexiones, las prácticas contextualizadas son esferas del vivir en la escolaridad y plantea en sí mismos los límites del concepto de escolaridad.

El debate se plantea respecto a si las escuelas son centros de formación de personas y/o centros de competitividad. Entre estos dilemas paradigmáticos se envuelve la eficiencia, la eficacia, la didáctica, la pedagogía, la organización escolar, la resistencia del profesorado, las nuevas discusiones acerca del profesorado, la docencia, y la propia investigación, ambos posicionamientos desafían estructuras sociales que le son inmanentes a la escuela como plantel, como organización social, como institución en crisis, y sobre todo como rendidora de informes a muchos patrones, entiéndase la SEP, la sociedad de padres y madres de familia, la comunidad en general, el sindicato, los medios de comunicación, los empresarios, organismos civiles que intentan despuntar mediante diagnósticos chatos acerca del sentido de la educación y el cambio educativo.

El imprinting cultural que se está cincelando a partir de estas prácticas y creencias institucionales debe ser pasado por el ojo de la reflexión que nos permita interrogar al tabú cognitivo que se intenta instaurar por las doctas ignorancias, que pretenden hacernos ver una realidad dominada por el economicismo, por el acento en la evaluación de productos como herramienta del desarrollo, aplicando sobre la realidad educativa una mirada univocista; el reto es echar luz sobre las cegueras paradigmáticas, de manera que nos permitan reconocer las lagunas cognitivas que se generan necesariamente desde la simplicidad, desde la linealidad, la disciplinariedad.

Este libro corresponde al intento de una versión menos cerrada de la realidad educativa, pretende la construcción, de la mano del lector, de una mirada transversal del panorama actual y futuro, que nos permita volver a pensar las situaciones de aula, de la institución, del sistema. Corresponde a una invitación a la reflexión educativa desde lo complejo, derribando la idea del pensamiento único y excluyente, por un pensar en donde incorporemos lo individual y lo social, lo biológico, antropológico, filosófico; es decir lo transdisciplinario, esa es, más o menos la aspiración de estos textos educativos, que por supuesto, se ponen a consideración del lector para ser discutidos e interpelados, de manera que las ideas no queden estáticas, sino incorporarnos a la dinámica del crecimiento conjunto, retroactivo, recursivo.

El papel del profesorado es sustancial en develar, en asomarse más allá del imprinting cultural impuesto por la amenaza economicista que