Quince cartas sobre la educación en Singapur: Reflexiones de la visita de una delegación de educadores de Massachusetts a Singapur en Octubre de 2015

Por Fondo de Cultura Económica

La línea educativa de Singapur tiene seis puntos clave: seleccionar y atraer a los educadores de mayor calidad; proporcionarles paquetes de compensaciones y salarios competitivos; profesionalización de la docencia; el desarrollo del liderazgo escolar; coherencia sistémica, y un énfasis en aprender siempre de otros sistemas. En quince ensayos se explica la concepción y el funcionamiento del sistema educativo en Singapur; un sistema que ha llevado al país a obtener excelentes calificaciones mundiales en ese rubro.

• Idioma: Español
• Editorial: Fondo de Cultura Económica
• Fecha de lanzamiento: 5 abr 2019
• ISBN: 9786071642202

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Fernando M. Reimers es profesor de Educación Internacional y director de Educación Global y de Política Educativa Internacional en la Universidad de Harvard. Imparte cursos sobre la relación entre educación y política, la ciudadanía democrática, la mejora en la enseñanza, la innovación educativa y el espíritu empresarial social. Con maestría y doctorado en educación en la Universidad de Harvard, el Emerson College le concedió un doctorado honoris causa por su trabajo en educación global. Es autor, entre otros libros, de Diálogo informado: el uso de la investigación para conformar la política educativa (junto con Noel McGinn, 2000); Distintas escuelas, diferentes oportunidades: los retos para la igualdad de oportunidades en Latinoamérica (2002); Aprender más y mejor: políticas, programas y oportunidades de aprendizaje en educación básica en México (FCE, 2006); Enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI (FCE, 2016), y Empowering Global Citizens: A World Course (junto con Vidur Chopra et al., 2016).

Eleanor B. O’Donnell es experta en educación y cuidados en la primera infancia, alfabetización emergente y numérica, educación global y desarrollo curricular. Tiene la maestría en educación en política educativa internacional en la Escuela de Posgrado en Educación de Harvard, en Cambridge, Massachusetts. Entre sus publicaciones se encuentran The Case of the Harvard Graduate School of Education (2015); Education and Emigration: How the Mexican Education System Contributes to Mexican Emigration (2012), y Empowering Global Citizens: A World Course (junto con Fernando M. Reimers et al., 2016).

SECCIÓN DE OBRAS DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

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QUINCE CARTAS

SOBRE LA EDUICACIÓN EN SINGAPUR

Traducción de

SERGIO CÁRDENAS DENHAM

ROBERTO ARRIAGA MARTÍNEZ

IVÁN FLORES MARTÍNEZ

Quince cartas

sobre la educación

en Singapur

REFLEXIONES DESDE LA PERSPECTIVA

ESTADUNIDENSE

Coordinadores

FERNANDO M. REIMERS

E. B. O’DONNELL

Primera edición en inglés, 2016

Primera edición en español, 2016

Primera edición electrónica, 2016

Título original: Fifteen Letters on Education in Singapore. Reflections from a Visit to Singapore in 2015 by a Delegation of Educators from Massachusetts

Diseño de portada: Paola Álvarez Baldit

© 2016, Fernando M. Reimers y E. B. O’Donnell (editores). This work is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License. To view a copy of this license, visit <http://creativecommons.org/licenses/by/4.0>. Esta obra está bajo la licencia de Creative Commons Atribución 4.0 Internacional. Para ver una copia de esta licencia, visite . La obra original se publicó por primera vez en inglés por Fernando M. Reimers y E. B. O’Donnell en 2016 bajo licencia de Creative Commons Attribution 4.0 International License. Esta traducción se publica por acuerdo con Fernando M. Reimers.

D. R. © 2016, Fondo de Cultura Económica

Carretera Picacho-Ajusco, 227; 14738 Ciudad de México

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ISBN 978-607-16-4220-2 (ePub)

Hecho en México - Made in Mexico

ÍNDICE

Presentación a la edición en español

Introducción, Fernando M. Reimers

Sugerencias para la preparación y el apoyo de maestros en Massachusetts

Carta 1. Lecciones para mejorar la calidad de los programas de formación docente y la enseñanza en la mancomunidad de Massachusetts, PAUL F. TONER

Carta 2. Compartiendo la historia de Singapur: Reflexiones sobre la visita de líderes de la educación de los Estados Unidos, ONG-SENG TAN

Carta 3. Planeando la visita de líderes de la educación de los Estados Unidos: De la conceptualización a la realización, EE-LING LOW

Carta 4. Reflexiones sobre una nación, por un maestro del Año de New Hampshire, JOEY LEE

Carta 5. Maestros y formación docente en Singapur, ELEONORA VILLEGAS-REIMERS

Carta 6. Reflexiones sobre Singapur: Una ecología de coherencia, DAVID LUSSIER

Carta 7. Observaciones de la decana de una escuela de educación, CHRISTINE B. MCCORMICK

Carta 8. Un acercamiento sistémico y sistemático de la enseñanza y el aprendizaje: Apostando al largo plazo en la educación, CONNIE K. CHUNG

Carta 9. Propósitos, profesionales y políticas en acción, MITALENE FLETCHER

Carta 10. La búsqueda por descubrir lo que es normal en Singapur, LISA BATTAGLINO

Carta 11. Lecciones sobre coherencia, compromiso y equidad lejos de casa, E. B. O’DONNELL

Carta 12. Claridad, compromiso y coherencia, VANESSA LIPSCHITZ

Carta 13. Cinco reflexiones sobre un sugerente viaje, MEGHAN O’KEEFE

Carta 14. Diez lecciones de Singapur, DAVID HARRIS

Carta 15. Aprendiendo de Singapur: Reflexiones de una visita, FERNANDO M. REIMERS

Acerca de los autores

Agradecimientos

PRESENTACIÓN A LA EDICIÓN

EN ESPAÑOL

Me complace presentar la edición en español de Fifteen Letters on Education in Singapore —traducido por Sergio Cárdenas, Roberto Arriaga e Iván Martínez y publicado por el Fondo de Cultura Económica—, por tres grandes razones. La primera, porque es urgente crear condiciones que ofrezcan apoyo efectivo a los docentes para que sus estudiantes desarrollen las competencias necesarias para la vida, la participación y el trabajo en el siglo XXI, condiciones que requieren la creación de un sistema integrado de estímulos que apuntalen un continuo desarrollo profesional, que comienza con la captación de candidatos competentes para la profesión docente, prosigue con su formación inicial y se extiende a un crecimiento continuo real, sobre todo en las escuelas; con ello se atienden las necesidades de los maestros en distintos momentos de su desempeño y de su trayectoria profesional. Singapur es un buen ejemplo de una nación que ha podido construir un sistema bien alineado de apoyos al desarrollo profesional de los maestros.

La segunda razón es porque el movimiento por educar a todas las personas en el mundo ha sido posible gracias al constante intercambio de ideas, al ir y venir de experiencias, opiniones y buenas prácticas de una sociedad a otra. La disposición de quienes en México han hecho posible esta edición en español habla bien de su comprensión del poder que resulta de estar abierto al mundo de las ideas y de las prácticas educativas, comprensión que a su vez hace posible para el resto del mundo de habla hispana el acceso a las observaciones sobre el sistema educativo de Singapur contenidas en este texto; con ello se contribuye al intercambio de ideas para seguir apoyando el movimiento por educar bien a todas las personas en todo el mundo.

La tercera razón es que esta publicación podrá extender a otras latitudes el ejercicio de aprendizaje social del que es parte esta obra. El cambio educativo resulta no sólo de la circulación de ideas o de prácticas educativas, sino de que esas ideas produzcan aprendizajes que se traduzcan en prácticas diferentes. Esos aprendizajes no son sólo individuales, también institucionales y colectivos. La práctica educativa en una sociedad es producto de las influencias de diversas instituciones; en este sentido, poder cambiar dicha práctica no depende de una sola persona o institución, requiere una conjunción de esfuerzos interinstitucionales; el aprendizaje en ese nivel es necesario para lograr verdaderos cambios. La formación docente depende de múltiples instituciones, y obtener esos cambios conlleva un proceso complejo, porque sólo es posible mediante el diálogo entre las diversas instituciones.

El viaje a Singapur a partir del cual un grupo de educadores de Massachusetts escribió los ensayos contenidos en este libro fue un ejercicio de animación de un diálogo social de este tipo, realizado con el fin de promover mejoras colectivas en nuestros programas de formación docente. Quince cartas sobre la educación en Singapur. Reflexiones desde la perspectiva estadunidense es apenas una invitación a fomentar ese diálogo social, necesario para lograr cambios y colaboración institucionales. Esta publicación abre la oportunidad a estimular ese tipo de diálogo en México y en otros países de habla hispana, donde resulta singularmente importante crear condiciones efectivas de formación y apoyo a los profesores.

F. M. R.

INTRODUCCIÓN

FERNANDO M. REIMERS

LOS ORÍGENES DE ESTE PEQUEÑO LIBRO

Esta publicación es la compilación de una serie de reflexiones breves de un pequeño grupo de educadores de Massachusetts que viajaron juntos a Singapur para aprender sobre la notable jornada educativa de ese país. Nuestro objetivo fundamental al publicar este documento es tener un recurso práctico y tangible que podamos compartir con colegas nuestras reflexiones acerca de las lecciones que aprendimos en esa visita, así como nuestros pensamientos sobre posibles repercusiones de las prácticas de Singapur en la formación de educadores en Massachusetts.

Los antecedentes de este proyecto son sencillos. Como parte de un proyecto de investigación sobre educación en el siglo XXI¹ que encabezo en la Universidad de Harvard, la Iniciativa Global sobre Innovación en Educación² había estudiado el enfoque estratégico, pragmático y exitoso que los líderes educativos de Singapur siguieron para construir un sistema educativo de alta calidad en el curso de la breve historia de ese país. En el contexto de nuestra colaboración para desarrollar la investigación, invité a algunos de mis colegas del Instituto Nacional de Educación de Singapur (NIE, por sus siglas en inglés) a participar en una mesa redonda sobre políticas educativas que se llevaría a cabo en Harvard. También invité a varios líderes educativos de Massachusetts, incluyendo al Comisionado de Educación Primaria y Secundaria, además de algunos de sus colaboradores de alto nivel, a miembros del Consejo Estatal de Educación Superior y a líderes de varias instituciones dedicadas a la formación de docentes, entre otros. Esa reunión generó un verdadero interés, tanto por comprender la forma en que Singapur había profesionalizado su fuerza docente como por la manera en que prepararon a sus directores escolares, dos estrategias que fueron la base de su enfoque básico para mejorar la calidad de la educación.

Paul Toner, colega del Consejo Estatal de Educación Superior y quien había sido presidente de la Asociación de Maestros de Massachusetts, el principal sindicato educativo en el estado, sugirió que debíamos encontrar una forma de dar seguimiento a esa reunión con una visita a Singapur, de manera que pudiéramos examinar de cerca algunos de los programas y prácticas educativos que nuestros colegas habían descrito.

Pedía apoyo al profesor Oon-Seng Tan, director del Instituto Nacional de Educación de Singapur, quien respondió de manera entusiasta a nuestra petición, y accedió a ser nuestro anfitrión para una visita que nos ayudaría a reunirnos con colegas involucrados en los programas de formación docente y de directores, conocer el NIE, visitar escuelas y otras instituciones educativas así como hablar con maestros y directores escolares. Además, nos acercamos a Kate Berseth, vicepresidenta de Educación Primero, compañía que se especializa en organizar viajes educativos internacionales para estudiantes y educadores. Ella y sus colegas aceptaron apoyar logísticamente esa visita. Finalmente, nos acercamos a Nick Donohue, presidente de la Fundación Educativa Nellie Mae, quien proporcionó apoyo financiero para la visita. Tras lo anterior, trabajamos con el Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts para invitar a decanos de grandes programas de formación docente en el estado, líderes de distrito y otras personas que trabajaran en formación docente a participar en el viaje. Finalmente, en octubre de 2015 fuimos a Singapur, donde pasamos una semana hablando con varios colegas en el Instituto Nacional de Singapur, en el Sindicato de Maestros de Singapur y en varias escuelas.

Durante el trayecto, estuve pensando cuán valiosos eran los viajes internacionales para ampliar nuestra comprensión del trabajo educativo, y cómo mejorarlo. En nuestro último día en Singapur, recordé a los miembros de nuestro grupo que semejante intercambio internacional de ideas había sido crítico para el establecimiento del sistema educativo estadunidense. John Quincy Adams, el sexto presidente de los Estados Unidos, escribió con admiración sobre el sistema educativo de Prusia en sus Cartas sobre Silesia, mientras fungía como embajador en ese país, un libro que ayudó a muchos de sus contemporáneos en los Estados Unidos a aprender sobre uno de los primeros sistemas públicos de educación.³ De manera similar, Horace Mann, el primer secretario de Educación de Massachusetts, escribió un libro en el que analiza los sistemas educativos de Alemania y Francia, el cual ayudó a avanzar su campaña para promover la educación pública en los Estados Unidos. Inspirado por las Cartas sobre Silesia, invité a mis colegas viajeros a escribir Cartas sobre Singapur. Todos aceptaron la invitación —sospecho que fue tanto porque vieron el valor potencial de esta idea como por el hecho de que nos daría una oportunidad para continuar nuestra colaboración al volver del viaje—. Hemos disfrutado enormemente aprendiendo juntos y reflexionando sobre la experiencia educativa en Singapur.

EL PAPEL DE LA COMPARACIÓN E INTERCAMBIO DE IDEAS

EN EL AVANCE DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA

El proceso de comparar es central para ayudar a entender el mundo. Las comparaciones de hechos que preceden y siguen a otros hechos, de resultados asociados con otros hechos y condiciones diversas son centrales