La escritura en el aula universitaria: Estrategias para su regulación
()
Información de este libro electrónico
Lee más de Esperanza Arciniegas Lagos
Formación interdisciplinaria en lectura y escritura para la docencia universitaria Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificaciones
Relacionado con La escritura en el aula universitaria
Títulos en esta serie (50)
Procurarse sentido en la ciudad contemporánea: Jóvenes urbanos integrados y nuevos repertorios tecnológicos Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLa escritura en el aula universitaria: Estrategias para su regulación Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesConocerse a uno mismo Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesModalidades deportivas olímpicas, competencias y actividad competitiva de los deportistas: Preparación de los deportistas de alto rendimiento - Teoría y metodología - Libro 1 Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLa educación ambiental en la bioética Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEl conocimiento social en convivencia como escenario de Educación Popular Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesA favor y en contra: El libro del debate Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Sentidos y significados de justicia, paz y gobernabilidad: Una mirada desde la interculturalidad en la era de post-acuerdo en el caribe colombiano Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificaciones¿Por qué sonríes siempre? Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Quince cartas sobre la educación en Singapur: Reflexiones de la visita de una delegación de educadores de Massachusetts a Singapur en Octubre de 2015 Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesCómo educar con inteligencia: An Intelligent Person's Guide to Education Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEl rebaño excelente Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesSeis propuestas didácticas: Investigación acción y formación docente en lengua escrita Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesYo hablo, tu escuchas, ella lee, nosotros escribimos: Una pedagogía compartida Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesContribución del talento humano de la Escuela de Rehabilitación Humana: al mejoramiento de la calidad de vida de la población en condición de vulnerabilidad del Valle del Cauca Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesCátedra abierta Estanislao Zuleta: pensar colectivamente la Universidad Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesAprendizaje de las matemáticas escolares desde un enfoque comunicacional Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesPreparación de los deportistas de alto rendimiento - Teoría y metodología - Libro 4.: CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO DE PREPARACIÓN DE LOS DEPORTISTAS. Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLas matemáticas, el español, los idiomas, ¿para qué me sirven? Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLa enseñanza de la ciencia: Un enfoque desde la historia y la filosofía de la ciencia Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLos saberes docentes como construcción social: La enseñanza centrada en los niños Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLa contienda por la educación: Globalización, neocorporativismo y democracia Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEl rumbo de la transformación educativa: Temas, retos globales y lecciones sobre la reforma estructural Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesAgustín Nieto Caballero y el proceso de apropiación: del pensamiento pedagógico y filosófico de John Dewey Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEvaluación de la innovación educativa mediada por TIC Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesModelo de autoevaluación en procesos de calidad académica: Acreditación de alta calidad Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEn busca de la calidad académica Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEducación para el siglo XXI: El desafío latinoamericano Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEncuentros de educación superior y pedagogía 2005 Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesVoces y diferencias: Poesía Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificaciones
Libros electrónicos relacionados
Manual para estudiar textos académicos: Prácticas, conceptos y métodos en los procesos de lectura y escritura Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Escritura académica e identidad en la educación superior: Un enfoque sociocultural Calificación: 2 de 5 estrellas2/5Manual de lectura y escritura universitarias: Prácticas de taller Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Revisión y reescritura para la mejora de los textos académicos Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesOrientar la escritura a través del currículo en la universidad Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLa escritura en docentes universitarios Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLa escritura académica: en la formación universitaria Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Resolviendo el Problema de Escribir en la Universidad: Construcción de Textos Académicos en Educación Superior Calificación: 5 de 5 estrellas5/5La corrección de textos escritos: Qué, cómo y para qué se corrige en Lengua Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLa producción de ensayos en la Universidad: Una propuesta didáctica Calificación: 2 de 5 estrellas2/5Leer, hablar y escribir en la universidad Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEscribir el trabajo de grado: Cómo redactar documentos de investigación formativa Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesCómo leer y escribir en la universidad: Prácticas letradas exitosas - Segunda edición Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Innovación docente en didáctica de la lengua y la literatura: teoría e investigación Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Repensando la educación superior: Miradas expertas para promover el debate Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificaciones#Escritura_Académica_I_Procesos: Planifica. Documenta. Redacta. Cita. Revisa. Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLiteratura y conversación en el aula: Una experiencia estética Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesCómo hacer una rica sopa con la metodología: Caminos y veredas de la investigación en comunicación Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEstrategias para la comprensión lectora: Una propuesta para profesores Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesPrácticas comunicativas en el aula: Manual del comentario de texto Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLectura y escritura académicas: Experiencias de acompañamiento en la universidad Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesManual para investigar en educación: Guía para orientadores y docentes indagadores Calificación: 3 de 5 estrellas3/5Didácticas específicas en la docencia universitaria Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificaciones¿Quién forma a los futuros docentes?: Un estudio conjunto en cuatro países Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLesson Study. Aprender a enseñar para enseñar a aprender Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLeer en el centro escolar: El plan de lectura Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEnseñar con perspectiva global e inclusiva: Estrategias prácticas para el diseño y la evaluación Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLa reseña como género académico-científico: Estructura y construcción discursiva Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEvaluar para aprender: Investigación-acción en la Universidad de La Sabana Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesGestión curricular y desarrollo de competencias en estudiantes y docentes: apuesta por la calidad universitaria Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificaciones
Métodos y materiales de enseñanza para usted
Curso digital de inglés Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Aprende inglés desde cero Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Hay que tener más huevos que esperanza Calificación: 5 de 5 estrellas5/5El Libro Prohibido: “Las Grandes Mentiras de la Humanidad” Calificación: 3 de 5 estrellas3/5Lectura Rápida: Una Rápida Y Fácil De Triplicar Su Velocidad De Lectura Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Curso Completo de Inglés. Composición y Semejanza de Palabras. Calificación: 4 de 5 estrellas4/55000 palabras más usadas en Inglés Calificación: 2 de 5 estrellas2/5Como criar ninos bilingues (Raising Bilingual Children Spanish edition): Una guia practica Calificación: 3 de 5 estrellas3/5Guía de Hábitos Inteligentes: 36 Pequeños Cambios de Vida que Su Cerebro Agradecerá: Domine Su Mente, Transforme Su Vida, #3 Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Adiós a tus Deudas: Descubre cómo salir permanentemente de tus deudas sin necesidad de ganar más o morir en el intento Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Cómo Aprender por tu Cuenta: Los Secretos de los Mejores Autodidáctas para Acelerar tu Aprendizaje sin Depender de los Demás Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Psicoterapia breve con niños y adolescentes Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Finanzas bíblicas: Cambia tú y cambiarán tus finanzas Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Literatura infantil Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Cómo Ser Más Organizado Si Eres un Completo Desastre: Sencillos Cambios que te Ayudarán a Llevar una Vida más Organizada y Tranquila Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Inglés fluido para latinos Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLa Cajita Come-Miedos Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Curso de Inglés: Construcción de Palabras y Oraciones Calificación: 3 de 5 estrellas3/5Finanzas para no financieros: Quinta edición Calificación: 3 de 5 estrellas3/5Los siete secretos de los líderes altamente efectivos Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Cómo Estudiar: La Guía Para Mejorar tu Aprendizaje Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Nadie Me Enseñó Cómo Aprender: Cómo Desbloquear Su Potencial de Aprendizaje y Ser Imparable: Domine Su Mente, Transforme Su Vida, #4 Calificación: 4 de 5 estrellas4/5
Comentarios para La escritura en el aula universitaria
0 clasificaciones0 comentarios
Vista previa del libro
La escritura en el aula universitaria - Esperanza Arciniegas Lagos
Título: La escritura en el aula universitaria: estrategias para su regulación
Autores: Esperanza Arciniegas Lagos, Gladys Stella López Jiménez
Colección: Artes y Humanidades
ISBN: 9789587654677
Rector de la Universidad del Valle: Iván Enrique Ramos Calderón
Vicerrectora de Investigaciones: Carolina Isaza de Lourido
Directora del Programa Editorial: Doris Hinestroza G.
Diagramación: Artes Gráficas del Valle Editores-Impresores S.A.S.
Diseño de carátula: Hugo H. Ordóñez Nievas
© Universidad del Valle
© Esperanza Arciniegas Lagos, Gladys Stella López Jiménez
Impreso en Artes Gráficas del Valle S.A.S.
Universidad del Valle
Ciudad Universitaria, Meléndez
A.A. 025360 - Cali, Colombia
Teléfono: (+57) (2) 321 2227 - Telefax: (+57) (2) 330 88 77
editorial@univalle.edu.co
El contenido de esta obra corresponde al derecho de expresión del autor y no compromete el pensamiento institucional de la Universidad del Valle, ni genera su responsabilidad frente a terceros. El autor asume la responsabilidad por los derechos de autor y conexos contenidos en la obra, así como por la eventual información sensible publicada en ella.
Este libro, o parte de él, no puede ser reproducido por ningún medio sin autorización escrita de la Universidad del Valle.
Cali, Colombia
Mayo 2012
CONTENIDO
Introducción
Capítulo 1.
Referentes teóricos
La escritura como proceso fundamental en la construcción de conocimiento
Modelos de escritura
La propuesta de Flower y Hayes
Los trabajos de Scardamalia y Bereiter
Los trabajos de Daniel Cassany
La escritura en la universidad
Capítulo 2.
La perspectiva metacognitiva
Los conocimientos previos y la escritura
El texto
Estrategias metacognitivas
Capítulo 3.
La investigación
Encuesta sobre estrategias metacognitivas
Descripción de la encuesta
Análisis de los resultados de la encuesta
Prueba de escritura
Descripción de la prueba
Análisis de los resultados
Prueba de entrada
Prueba de salida
Capítulo 4.
Programa de intervención
Objetivos
Contenidos programáticos
Descripción de los procesos de control y de regulación durante la escritura de un ensayo argumentativo
Introducción
Estrategias pedagógicas
El proyecto de aprendizaje
El trabajo cooperativo
El portafolio y las fichas metacognitivas
El portafolio
Las fichas metacognitivas
Análisis del uso del portafolio y de las fichas metacognitivas en los procesos de aprendizaje: algunas ventajas
Estrategias cognitivas y metacognitivas para la escritura académica
Procesos de control y de regulación en la elaboración del ensayo
Planificación
Textualización
Reescritura
Cierre
Esquema del programa de intervención
Conclusiones
Bibliografía
ANEXOS
Anexo 1:
Encuesta metacognitiva
Anexo 2:
Prueba de escritura
Anexo 3:
Rejilla de evaluación de textos escritos
Anexo 4:
Ficha metacognitiva de lectura
Ficha metacognitiva: lecturas para el proyecto trabajo del grupo
Ficha metacognitiva: temas y actividades de la clase, individual
INTRODUCCIÓN
Es usual que el estudiante que ingresa a la universidad espere que se continúe con la tradición de la educación de los niveles anteriores y espera que el profesor le cuente, le enseñe, lo instruya, le diga qué y cómo leer y escribir y, aún más, lo motive a leer y a escribir. No en vano, por lo menos durante once años, el sujeto ha leído y ha escrito para otros, para hacer la tarea, para cumplir. A la universidad no llega un sujeto decidido a asumir su aprendizaje, a emprender la aventura del conocimiento, puesto que no tiene conciencia de lo que implica la formación universitaria. Sin embargo, en la universidad se espera un sujeto que sepa seleccionar la información, procesarla, comprenderla, organizarla, transformarla e integrarla a sus conocimientos. Para que esto suceda, se necesita que en algún momento de su formación este sujeto aprenda a formular hipótesis, a generar soluciones, a comparar, a analizar información y a asumir posturas críticas ante los conocimientos. Es decir, debe involucrarse en actividades académicas e intelectuales, propias de la educación superior, que lo lleven a desarrollar un pensamiento crítico, a la vez que debe reconocer los elementos y asumir los procesos que le permiten construir conocimientos. Como no es éste el estudiante que comúnmente encontramos los profesores en la vida universitaria, el reto del maestro es no solamente el de instruir
en una disciplina sino el de desarrollar en sus estudiantes actitudes y competencias que les permitan comprender y problematizar los contenidos propios de su campo disciplinario y el contexto en el que se producen, a la vez que trata de hacer que se reconozcan como sujetos de conocimiento a través de la lectura y la escritura.
¿Qué debe hacer la universidad ante esta problemática? Consideramos que en los cursos de lengua materna en la universidad se debe ofrecer a los estudiantes un espacio de familiarización y de apropiación de los procesos de lectura y de escritura académicas, en sus dimensiones cognitiva y metacognitiva. Es decir, un espacio para que se reconozcan como sujetos de conocimiento que leen y escriben textos de manera intencional y significativa y, de esta manera, se constituyen en sujetos activos en su formación profesional, asumiendo la supervisión, regulación y evaluación de sus procesos de aprendizaje, a través de la lectura y la escritura de textos académicos.
En este contexto, a partir del reconocimiento de la escritura de textos como un elemento fundamental en la actividad académica y en la construcción del conocimiento y de su producción como un proceso estratégico, esta investigación busca orientar a los estudiantes hacia la construcción de su conciencia sobre los procesos de escritura y su relación con el aprendizaje y la construcción de conocimiento. Su propósito es construir un programa de intervención en estrategias metacognitivas para la escritura de textos académicos que nos permitan lograr lo anterior. Para hacerlo, se diseñó y se aplicó una encuesta metacognitiva que indaga acerca de la conciencia de los estudiantes sobre cómo escriben, cuáles son sus experiencias de escritura, cómo realizan sus procesos y cuáles son sus fortalezas, temores y limitaciones frente a la escritura. Además de esto, se diseñó y aplicó una prueba para determinar sus competencias en el proceso de escritura de un texto. Tanto la encuesta como la prueba se aplicaron antes y después de la intervención. Con el propósito de llevar un registro de los procesos desarrollados a lo largo del curso, cada estudiante llevó un portafolio en el que recogió todos sus productos y el análisis de sus procesos; para ello se diseñaron unas fichas metacognitivas que los estudiantes fueron llenando a medida que iban avanzando en el programa.
La investigación se desarrolló con un grupo de estudiantes matriculados en el curso de Composición II (escritura en español) del programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Escuela de Ciencias del Lenguaje. El grupo se tomó tal y como se conformó al inicio del semestre, debido a que se pretende proponer un programa en estrategias de escritura para los cursos que se desarrollan en condiciones normales en la universidad. La metodología de investigación fue una combinación entre un método cuantitativo, en relación con las pruebas y las encuestas que se aplicaron a los participantes, y un método cualitativo, con la observación y análisis de los procesos desarrollados durante la intervención. Este análisis se basó en los registros de la profesora investigadora a cargo y los registros metacognitivos que realizaron los alumnos durante el desarrollo del curso.
CAPÍTULO 1
REFERENTES TEÓRICOS
LA ESCRITURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
En la vida académica pareciera como si la escritura no formara parte de los procesos de conocimiento, sino que fuera un instrumento más para hacer tareas impuestas por otros. Usualmente, cuando se escribe, se copia lo que otro dijo para cumplir con la presentación de un trabajo; poco o nada se escribe para reconocerse como sujeto que se piensa a sí mismo o piensa a los otros y que construye conocimiento en ese proceso. Para tratar de resolver este distanciamiento entre la escritura y el conocimiento en la universidad, se hace necesario cambiar la concepción de la escritura como una tarea más y asumirla como un proceso de construcción de conocimiento en distintos niveles.
Con el propósito de tener una comprensión amplia de un proceso tan complejo como el que nos ocupa, en este capítulo comenzamos con una revisión de lo que se ha planteado desde distintos modelos de la escritura como proceso sociocognitivo, destacando aquellos aspectos que consideramos más importantes para nuestra propuesta. Pasamos luego a plantear una perspectiva actual sobre el papel de la escritura en la educación superior, como proceso fundamental en el aprendizaje y en la construcción de conocimiento y llamamos la atención sobre la necesidad de trabajar en los modos de escribir propios de cada disciplina. Finalmente, presentamos aquellos aspectos de la perspectiva metacognitiva que consideramos fundamentales para el desarrollo de nuestra propuesta.
MODELOS DE ESCRITURA
La indagación sobre la composición escrita entendida como un proceso con funciones epistémicas es relativamente reciente, su surgimiento y evolución se han dado en los últimos cincuenta años. Alrededor de los años sesenta, los estudiosos empiezan a cuestionarse acerca del acto de escribir y de cómo son elaborados los textos escritos conducentes a la adquisición y transformación del conocimiento. Tradicionalmente, se planteaba el análisis de segmentos de la lengua como la oración, el párrafo y se hacía énfasis en aspectos formales como la ortografía y la puntuación (Vásquez, 1998 citado por Molano y López, 2007); los estudios hacían énfasis en la escritura como producto. Más adelante y como reacción, durante mucho tiempo, la investigación sobre escritura se enfocó en la dicotomía proceso/producto, en un marco fundamentalmente cognitivo. A finales de los