Dispositivo pedagógico y escuela pública por venir

Por Diego Hernando Carrero Pardo

"Este texto aborda los procesos de subjetivación en la escuela pública por venir. Para tal fin, se utilizan las consideraciones metodológicas de Michel Foucault sobre el juego de dependencias, en el que se inscribe una formación discursiva como el saber pedagógico en la historia reciente, identificando un umbral de diferenciación en dicho saber que lo lleva a una nueva configuración epistémica abierta en el presente. A partir de estos hallazgos, principalmente sobre los sujetos que confluyen en la escuela pública, se propone el concepto de dispositivo pedagógico en relación con el afuera y los procesos de subjetivación. Para señalar los pliegues de subjetivación de ese afuera, en el sentido de Gilles Deleuze, caracterizado aquí por las relaciones económicas, el entorno tecnocomunicacional y la naturaleza como intersección de los dos anteriores, se esclarece el vínculo de la tercera vía/voz de la autorreferencialidad, indicado por Félix Guattari, con la escuela pública por venir.
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• Idioma: Español
• Editorial: Editorial Universidad del Rosario
• Fecha de lanzamiento: 28 feb 2019
• ISBN: 9789587841862

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DISPOSITIVO PEDAGÓGICO Y

ESCUELA PÚBLICA POR VENIR

Dispositivo pedagógico y escuela pública por venir

Resumen

Este texto aborda los procesos de subjetivación en la escuela pública por venir. Para tal fin, se utilizan las consideraciones metodológicas de Michel Foucault sobre el juego de dependencias, en el que se inscribe una formación discursiva como el saber pedagógico en la historia reciente, identificando un umbral de diferenciación en dicho saber que lo lleva a una nueva configuración epistémica abierta en el presente. A partir de estos hallazgos, principalmente sobre los sujetos que confluyen en la escuela pública, se propone el concepto de dispositivo pedagógico en relación con el afuera y los procesos de subjetivación. Para señalar los pliegues de subjetivación de ese afuera, en el sentido de Gilles Deleuze, caracterizado aquí por las relaciones económicas, el entorno tecnocomunicacional y la naturaleza como intersección de los dos anteriores, se esclarece el vínculo de la tercera vía/voz de la autorreferencialidad, indicado por Félix Guattari, con la escuela pública por venir.

Palabras clave: juego de dependencias discursivas, saber pedagógico, dispositivo pedagógico, el afuera, subjetividad procesual y escuela pública por venir.

Pedagogical mechanism and public school to come

Abstract

This text approaches the processes of subjectivation at the public school to come. For this purpose uses methodological considerations of Michel Foucault about the game of dependences in which is inscribed a discursive formation as the pedagogical knowledge in the recent history, identifying a threshold of differentiation in such knowledge that carries it to a new epistemic configuration opened in the present time. According to these findings, mainly related to individuals that join at the public school, it is proposed the concept of pedagogical mechanism in relationship to the outside and the subjectivation processes. As a way of pointing out the foldings of subjectivation of this outside, in the Gilles Deleuze meaning, distinguished here by the economic relationships, the techno-communicational environment and the nature as an intersection from the two previous, it is elucidated the linkage of the third paths/voices of the self-reference, indicated by Félix Guattari with the public school to come.

Keywords: Discursive game of dependences, pedagogical knowledge, pedagogical mechanism, the outside, processual subjectivity and public school to come.

DISPOSITIVO PEDAGÓGICO

Y ESCUELA PÚBLICA

POR VENIR

DIEGO HERNANDO CARRERO PARDO

Carrero Pardo, Diego Hernando

Dispositivo pedagógico y escuela pública por venir / Diego Hernando Carrero Pardo -- Bogotá: Editorial Universidad del Rosario, 2019

118 páginas. –  (Colección Opera Prima)

Incluye referencias bibliográficas

Educación / Educación pública / Filosofía de la educación / Practicas de la enseñanza / I. Universidad del Rosario. Facultad de Ciencias Humanas / II. Título / III. Serie

370.01 SCDD 20

Catalogación en la fuente – Universidad del Rosario. Biblioteca

LAC Noviembre 2 de 2018

Hecho el depósito legal que marca el Decreto 460 de 1995

Colección Opera Prima

©  Editorial Universidad del Rosario

©  Universidad del Rosario

©  Diego Hernando Carrero Pardo

Editorial Universidad del Rosario

Carrera 7 No. 12B-41, of. 501

Tel: [phone] Ext. 3112

editorial.urosario.edu.co

Primera edición: Bogotá, D. C., febrero de 2019

ISBN: 978-958-784-185-5 (impreso)

ISBN: 978-958-784-186-2 (ePub)

ISBN: 978-958-784-187-9 (pdf)

DOI: doi.org/10.12804/op9789587841862

Coordinación editorial: Editorial Universidad del Rosario

Corrección de estilo: Daniela Echeverry

Diagramación: Martha Echeverry

Montaje de cubierta: Precolombi EU-David Reyes

Conversión´ePub: Lápiz Blanco S. A. S.

Hecho en Colombia

Made in Colombia

Los conceptos y opiniones de esta obra son responsabilidad de sus autores y no comprometen a la Universidad ni sus políticas institucionales.

El contenido de este libro fue sometido al proceso de evaluación de pares, para garantizar los altos estándares académicos. Para conocer las políticas completas visitar: editorial.urosario.edu.co

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Autor

DIEGO HERNANDO CARRERO PARDO

Licenciado en ciencias sociales de la Universidad Distrital y magíster en Filosofía de la Universidad del Rosario. Cuenta con experiencia de más de diez años de trabajo en educación en instituciones públicas y privadas. Además, su trabajo en investigación se ha caracterizado por integrar el pensamiento filosófico con los adelantos de las ciencias sociales y su experiencia en el trabajo como docente y la comunidad en general. Lo anterior se válida en el reconocimiento de su tesis meritoria de pregrado titulada Los valores éticos y cívicos en la televisión: un espacio de mediación social y ahora con este libro, resultado de su tesis de maestría, que busca un acercamiento de los desarrollos teóricos a realidades específicas revitalizando así la relación entre el saber y la práctica.

Contenido

Introducción

Capítulo 1

Juego de dependencias y saber pedagógico como formación discursiva

Dependencias intra e interdiscursivas del saber pedagógico

Dependencias extradiscursivas: el paso del saber a las prácticas

Exterioridad y escuela pública

Del juego de dependencias al dispositivo pedagógico

Capítulo 2

El afuera del dispositivo pedagógico y la escuela pública por venir

El afuera del dispositivo pedagógico: influjo de las relaciones económicas

Entorno tecnocomunicacional como afuera del dispositivo pedagógico

Afuera y naturaleza como intersección

Conclusión general

La escuela pública por venir y los procesos de subjetivación

Referencias

Introducción

Este texto aborda los procesos de subjetivación que confluyen en la escuela a partir de un modo de hacer filosofía que permite el tratamiento de problemas propios de la sociedad contemporánea y la posición del sujeto dentro de ellos, los cuales en este caso son delimitados en el contexto colombiano al ámbito educativo. Para tal fin, se abordan las modificaciones que se han dado en el saber pedagógico como formación discursiva desde su emergencia en el país a finales de los años setenta. El propósito es analizar el juego de dependencias en el que se inscribe este tipo de formación discursiva desde los planteamientos de Michel Foucault. Sin embargo, en lugar de abordar largos periodos de tiempo, se pretende inscribir los enunciados en una cierta ontología del presente, entendida como "una actitud, como un ethos, como una vida filosófica en la que la crítica de lo que somos es, simultáneamente, un análisis histórico de los límites que nos son impuestos y experimento de la posibilidad de rebasar esos límites" (Foucault, 2003b, p. 56).

En el primer capítulo, la idea es desentrañar los procesos de subjetivación de la escuela pública y las transformaciones allí sufridas en relación con cambios propios de la historia reciente, especialmente con la irrupción de la Constitución de 1991 y la ley general de educación de 1994 (Ley 115). A partir de esto se identifica una nueva configuración epistémica desde que el Grupo Historia de la Práctica Pedagógica —GHPP— inicia el proyecto de revalorizar el saber pedagógico a través de su reconstrucción histórica, hasta que al interior de este se privilegia la práctica, tanto en el ámbito político de la función del maestro como en la transmisión del conocimiento y en la redefinición de los sujetos involucrados en la relación pedagógica.

Esta nueva configuración del saber que se desprende de la práctica adquiere sentido cuando se coloca la mirada en la exterioridad de la escuela, de ahí que el proyecto pedagógico del Consejo Regional Indígena del Cauca — CRIC— sirva como antecedente en el reconocimiento de la subjetividad política y de un saber pedagógico comprometido con los valores de las culturas donde se despliega. Del mismo modo, los intentos por constituir la pedagogía como saber práctico pueden identificarse en los planteamientos del Grupo Carlo Federici, especialmente en el intento de Antanas Mockus y su equipo de trabajo por fundamentar la pedagogía como competencia comunicativa, haciéndose necesario reconocer las fronteras de la escuela y su exterioridad.

El segundo capítulo busca profundizar en los procesos de subjetivación actuales que confluyen en la escuela, teniendo en cuenta los hallazgos del análisis del juego de dependencias a través del concepto dispositivo pedagógico que ahora enfoca la escuela pública como un espacio entre, es decir, expuesta a multiplicidad de exterioridades que la atraviesan, y enfrentada a procesos de subjetivación que la desbordan y al mismo tiempo la modifican.

El concepto dispositivo pedagógico, normalmente inscrito en la escuela pública, es abordado desde la óptica del afuera. Al respecto, es importante la lectura que Gilles Deleuze hace del afuera en relación con el dispositivo y el pliegue de subjetivación. Hechas estas aclaraciones, se identifica el afuera como aquello que no tiene su acontecer desde lo propio de la escuela, pero que se pliega allí a través de prácticas y estrategias que configuran el espacio escolar y los modos de subjetivación. A partir de esta mirada se proponen como