DOCENCIA Y PANDEMIA EN LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Por Fernando Torres García y Miriam Membrillo Said

Nos enfrentamos a un contexto completamente nuevo en el
ámbito educativo, marcado por la distancia social, las nuevas tecnologías, un
precario entorno económico y enormes retos de salud pública. En este sentido, vivimos
un inmenso cambio cu

• Idioma: Español
• Editorial: La Cifra
• Fecha de lanzamiento: 8 sept 2021
• ISBN: 9786078774104

Fernando Torres García

FERNANDO TORRES GARCÍA es profesor de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 153 y la Escuela Superior de Educación Física cdmx. Licenciado en Educación Física, estudios en Psicología y Doctor en Educación por la upn Ajusco. Libros publicados: El deporte: aspectos sociales de una práctica corporal (2017), Coordinador del libro Cuerpos sanos-cuerpos enfermos (2018) y La otra cara de la pedagogía. Amor, esperanza, pasión, emoción y humor (2019). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I. MIRIAM MEMBRILLO SAID es Lic. en Educación Preescolar, Maestra en Ciencias de la Educación, Doctora en Ciencias con especialidad en Pedagogía. Logogenista, Docente orientado a la educación de estudiantes con discapacidad múltiple, discapacidad sensorial y sordoceguera. Docente desde 1974 en Educación Preescolar, Secundaria y Normal, Directivo en Educación Preescolar y Educación Especial, Asesor Técnico Pedagógico en Educación Básica, Ex Directora de la upn Unidad 153, actualmente Coordinadora de Investigación y posgrado, así como profesora de licenciatura y posgrado de la misma institución. Miembro fundador del grupo de especialistas “La escuela en casa” unam, enep Acatlán, enero 2002. Miembro fundador de la Red Logogenia Internacional 2004.

Vista previa del libro

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Docencia y pandemia en la Universidad Pedagógica Nacional

Fernando Torres García, Miriam Membrillo Said (coordinadores)

Primera edición, Obra abierta, junio 2021

Obra Abierta ediciones, iniciativa de

La Cifra Editorial S.de R.L. de C.V.

Av. Coyoacán 1256-501, Col. Del Valle,

03100, Ciudad de México.

ISBN: 978-607-8774-09-8

ISBN digital: 978-607-8774-10-4

Queda prohibida la reproducción total de la presente obra sin la autorización por escrito del editor o de los autores.

Conversión gestionada por:

Sextil Online, S.A. de C.V./ Ink it® 2021.

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Introducción

La Universidad Pedagógica Nacional y la situación actual

El papel de la Universidad Pedagógica Nacional ante la nueva situación social y educativa en la sociedad de la pospandemia

Luis Armando Saracho de María y Campos

El decreto de creación de la Universidad Pedagógica Nacional, su encomienda y los retos educativos del momento de la Unidad 153-Ecatepec

María Esther Pineda Jardón

El papel de la Universidad Pedagógica Nacional en el contexto de la pandemia: espacio de experiencia y horizonte de expectativa desde la perspectiva histórica de Reinhart Koselleck

Eduardo Soto Ruiz

Retos del futuro en la formación del pedagogo: seguimiento a egresados

Raúl Fernández Contreras

Araceli Jiménez Nava

Enseñanza virtual

Competencias para la educación a distancia: un reto en la formación del pedagogo actual

Beatriz Adriana López Osorio

Trazando nuevos caminos hacia una enseñanza virtual

Rosaura Saucedo Dávila

Ma. Carmen Victoria Rivera Martínez de Osaba

La metamorfosis de los sistemas de actuación en el aprendizaje.

Una oportunidad emergente

Eusebio Olvera Reyes

Ética y pedagogía

La formación en valores en tiempo de pandemia: una mirada desde la bildung

Mercedes Carrasco Ramírez

Alejandra Hernández Ruiz

Pedagogía de la comprensión en tiempos de contingencia

Ana Bertha Galván Chávez

Hospitalidad y compasión en la educación

Fernando Torres García

La transversalidad interdisciplinaria en la educación

Ángel Mendoza Neri

Javier Naranjo Velázquez

Exclusión, desigualdad e incertidumbre

La nueva normalidad, una nueva forma de exclusión

Miriam Membrillo Said

¿La universidad para qué? Jóvenes universitarios: entre los riesgos y las desigualdades

Diego Rodríguez Calderón de la Barca

Enseñar a vivir desde la esperanza y la incertidumbre: propósito del docente universitario

María Luisa Reyna Herrera Olivares

Cuarentena, labor docente y virtualidad ¿cómo se viven?

Xóchitl Haide Araujo Gómora

Nuestros autores

Introducción

La Unidad 153-Ecatepec de la Universidad Pedagógica Nacional (upn) realiza un coloquio bianual desde el año 2014. En mayo del 2020 estaba programado para realizarse la cuarta versión del mismo. Pero debido al momento que vivimos se cambió de fecha (de mayo a noviembre) y el formato (de presencial a virtual) y la temática del mismo se enfocó en el papel de la universidad ante la pandemia.

Una enfermedad que surgió en China a finales del 2019, en la ciudad de Wuhan, provocada por el virus SARS-CoV-2 se propagó rápidamente por todo el mundo, razón por la cual la Organización Mundial de la Salud (oms) decretó una pandemia. Esta enfermedad tomó el nombre de Covid-19 y se convirtió en un acontecimiento global que vino en pocos meses a transformar al mundo. Su impacto es de dimensiones catastróficas, las cifras rebasan los dos millones y medio de fallecimientos a nivel mundial a marzo de 2021¹ y se contabiliza que más de 100 millones de personas en el mundo se han contagiado. Desde el inicio se han tomado las medidas sanitarias para intentar detener los contagios sin que hasta el momento se haya conseguido. Tal parece que todos los esfuerzos son inútiles o los resultados son muy pobres. Nuestro país oscila entre el tercer y cuarto lugar en el número de fallecimientos a nivel mundial, lo cual ha generado una severa crisis social (desde los primeros meses) en lo político, económico, cultural, familiar y, sin exceptuar, el ámbito de la educación.

Fue así que a finales de noviembre del 2020, realizamos nuestro coloquio en un contexto de crisis e incertidumbre; contexto en el que viven nuestros docentes y alumnos de la institución y en el que todos hacen un esfuerzo por adecuarse a las nuevas circunstancias. Es prioritario pensar en la educación, el papel de la upn y de los futuros pedagogos ante este acontecimiento, ya que sin duda hay un antes y un después del mismo, que ya marcó de manera definitiva a la humanidad.

En el coloquio se presentaron quince ponencias de docentes que laboran en nuestra casa de estudios, mismas que integran el presente libro. La presentación de los temas está dividida en cuatro apartados: La Universidad Pedagógica Nacional y la situación actual; Educación y virtualidad; Ética y pedagogía; y Exclusión, desigualdad e incertidumbre. En todos los trabajos se invita a reflexionar sobre el campo educativo, en concreto sobre la Universidad Pedagógica Nacional.

En conjunto, el libro es una reflexión sobre el papel de la Universidad ante este acontecimiento devastador, sin duda, los y las docentes tenemos el gran reto de formar a las nuevas generaciones, mostrarles herramientas con las que puedan transitar de mejor manera en el futuro inmediato.

El primer apartado La Universidad ante la pandemia está integrado por cuatro trabajos. El libro abre con la ponencia de Luis Saracho, quien tiene presente el Congreso Universitario de la Universidad Pedagógica Nacional que tiene como expectativa reorientar el curso de ésta después de 43 años de existencia. El autor tiene presente que los cambios en la política educativa de la upn han generado controversias y desagrado en los académicos en las Unidades, y apuesta por un cambio que permita la construcción de un proyecto académico acorde a los tiempos que se nos presentan.

María Esther Pineda invita a la reflexión para analizar el Decreto de creación que dio origen a la upn y lo que ha sucedido en estos 43 años, para conocer si satisface en estos momentos la profesionalización del magisterio y, aun más, si está a la altura para atender las problemáticas emergentes en el campo de lo educativo: como la atención a los grupos vulnerables y la educación para la salud, casos en los que la pandemia mostró de manera cruda la situación de los que menos tienen y aquellos hombres y mujeres mexicanos que padecen serias enfermedades que los vuelven vulnerables ante esta enfermedad.

Eduardo Soto presenta una ruta para reflexionar sobre el papel de la upn a partir de la crisis ocasionada por el Covid-19, para ello se apoya en dos categorías desarrolladas por el pensador Reinhart Koselleck: espacio de experiencia y horizonte de expectativa. Éstas le permiten realizar una comprensión del momento actual y, por ende, de la institución. Para Soto, la Universidad se inscribe en un tiempo histórico, en el que viaja en el tiempo hacia un futuro en el que no hay certezas.

Cierran este apartado Raúl Fernández y Araceli Jiménez, quienes parten de la premisa que el Sistema de Educación Superior se encuentra ante un mar de problemas debido a los cambios vertiginosos que se suceden en nuestra sociedad, generando con ello que la formación profesional no sea congruente con lo que solicita el mercado laboral. Sustentan lo dicho mediante una investigación realizada a través de un Seguimiento de egresados de la Universidad. Ante esta situación exponen que es necesario replantear la formación profesional de los pedagogos que se forman en nuestra institución.

El apartado Educación virtual lo integran tres trabajos: Beatriz A. López expone cómo, por consecuencia de la pandemia, pasamos de una formación presencial a una formación a distancia, para la cual un número considerable de profesores no estaba preparado. Apunta que, si bien, la asignatura de Desarrollo de las habilidades digitales está presente, aparece como cocurricular, lo cual procura poco interés por parte de los alumnos e incluso de los mismos docentes que la imparten. La autora enfatiza que es preocupante que los futuros pedagogos no cuenten con esa competencia, por ello, es preciso repensar el currículo en nuestra Universidad.

Rosaura Saucedo y Ma. Carmen Victoria Rivera exponen que los docentes de la Universidad estamos frente a un gran reto: la educación virtual, que ante la situación que vivimos los docentes dimos nuestra clase de manera virtual, pero recreando la educación presencial porque es lo que sabemos hacer. Para las autoras, ante la urgencia, los docentes nos centramos en con qué herramientas trabajamos y quedó en segundo plano el cómo, esto a raíz del desconocimiento para utilizar los entornos virtuales, por esa razón destacan el papel que deben jugar los entornos virtuales de aprendizaje, desde el diseño instruccional.

Cierra este apartado Eusebio Olvera, quien teniendo como referente al pensador Edgar Morin y su propuesta del pensamiento complejo, se da a la tarea de hacer un ejercicio de interpretación sobre la idea de la metamorfosis. Mediante una metáfora da cuenta de la gravedad del aislamiento social y cómo da pie para reordenar lo que está desunido y metamorfosear el bucle individuo-sociedad-especie ante las acciones imprescindibles de la humanidad: educar, enseñar y, actualmente, aprender en línea. Identificando, por ejemplo, la seguridad afectiva y social por la que se ha transitado de la educación presencial a la educación a distancia.

El tercer apartado Ética y pedagogía está integrado por cuatro trabajos: Mercedes Carrasco y Alejandra Hernández presentan el vínculo ineludible entre formación como bildung, cuidado de sí mismo y formación en valores. Tienen como referente a Max van Manen y recuperan el planteamiento de que el pedagogo es aquel interesado por el bienestar de los otros, y agregan que el pedagogo es acompañante de las nuevas generaciones en esa posibilidad de llegar a ser. Apuestan por la formación de valores en un contexto particular de la pandemia a partir de la reflexión y del diálogo. Enfatizan en la formación como bildung, como cultivo de sí mismo y para la vida misma, aspectos centrales en la construcción de un futuro sostenible para las nuevas generaciones.

Ana Bertha Galván presenta en su trabajo los planteamientos centrales de la pedagogía de la comprensión, como: la comprensión de los contenidos de las asignaturas es un aspecto medular en el accionar del docente; así como en el desempeño del alumno al lograr apropiarse de las temáticas; la comprensión debe ir más allá de la memorización y la repetición, en sí, su reflexión se dirige a la utilidad del conocimiento. Además, señala cuatro niveles de comprensión: el de contenido, el de resolución de problemas, el epistémico y el de investigación. Invita a tener presente que la importancia de la pedagogía de la comprensión se acentúa en la dimensión didáctica, en el acto de aprender y comprender.

Fernando Torres desarrolla la idea de que los docentes se enfrentan a una misión titánica al realizar su tarea en medio de la pandemia. Concibe a la educación como un acontecimiento ético y al hacerlo se pregunta qué papel debe jugar la ética en el trabajo docente, su respuesta es tajante: debe jugar un papel de primer orden. Sin embargo, la ética y los aspectos relacionados con ella están ausentes en el currículo de la carrera de Pedagogía. Ante esta situación presenta dos conceptos que debieran de estar en estos tiempos de pandemia: la ética de la hospitalidad y la comprensión; los que trabajamos en el campo educativo debiéramos acercarnos a ellas.

Por su parte, Ángel Mendoza y Javier Naranjo plantean en su escrito que la investigación en educación debe basarse en la interdisciplinariedad, afirmando que ésta permite integrar los saberes y genera una perspectiva holística de nuestra realidad educativa. Para ambos, la transversalidad, entendida como un proceso de transformación personal, escolar, institucional y social, debe impactar en el trabajo cotidiano. Consideran que una de las tareas de la investigación en educación debe tener como propósito la creación de un cuerpo organizado de conocimientos, de un cuerpo colegiado y de comunidades de aprendizaje al interior de las instituciones.

En el cuarto y último apartado, Exclusión, desigualdad e incertidumbre lo integran cuatro trabajos. Miriam Membrillo en su trabajo aborda el tema de la exclusión, exponiendo cómo a partir de la disposición Quédate en casa, que tenía y tiene como objetivo cuidar nuestra salud, salieron a la luz las condiciones de precariedad económica y social en la que viven un sector de los alumnos que asisten a la upn, Unidad 153-Ecatepec, y que la pandemia vino a mostrar de manera cruda. La autora plantea una pregunta por demás pertinente: ¿cómo dar cumplimiento en la Unidad 153-Ecatepec, en esta época de pandemia, a la política educativa de garantizar el acceso y permanencia de los estudiantes de educación superior que está plasmada en la Constitución en la fracción X del artículo 3°?

Diego Rodríguez aborda lo que denomina juventudes contemporáneas, las cuales están expuestas a dos desigualdades: la educativa y la laboral, y cómo a partir de la pandemia éstas se han acentuado. Hace énfasis sobre los jóvenes que tienen el privilegio de asistir a la upn, pero que al egresar presentan la incertidumbre ante el qué hacer. Esta situación se exacerba por las condiciones sociales actuales permeadas por una crisis de salud pública que ha afectado aún más las oportunidades de trabajo e incidiendo en la interrupción escolar y rezago educativo.

María Reyna Herrera narra de manera clara lo que sucedió en la upn, Unidad 153-Ecatepec, a partir de la suspensión de labores el 24 de marzo y hasta la fecha del coloquio sin poder acceder a la Universidad. Comenta sobre las alternativas que se nos presentaron a los docentes con respecto al uso de las diferentes plataformas. Manifiesta su gran preocupación por sus alumnos, los proyectos académicos y su práctica docente, y, a partir de la lectura de Paulo Freire y Edgar Morin, plantea la posibilidad de luchar para vivir desde la esperanza y la incertidumbre, para ello es imprescindible aprender del momento que estamos viviendo.

Cierra este libro, el escrito de Xóchitl H. Araujo que parte de una pregunta: ¿cómo se vive la docencia y la virtualidad? En su texto realiza una descripción de lo que la pandemia ha generado en la vida cotidiana y sobre todo en la labor de los y las docentes. Da cuenta de las dificultades que enfrentan los alumnos al carecer de un dispositivo o de conectividad. Las desigualdades sociales se hacen evidentes, a ello se suma la salud física y psíquica de ellos y de sus familiares. Ante esta crisis devastadora, señala que está presente el reto educativo, que tiene que ver con ser fieles al proyecto educativo de la institución y al perfil del alumno. Propone modelos de aprendizaje más autónomos y autorregulados basados en proyectos y el trabajo en equipo.

Estos textos pretenden ser el inicio de futuras reflexiones y profundos cambios en la manera en que nuestra institución instruye a los formadores del mañana. Su intención está permeada de esperanza con el fin de que el regreso a las aulas sea congruente, equitativo, inclusivo y, principalmente, de que no se olvide el aprendizaje obtenido en estos meses, para que se generen las condiciones necesarias e idóneas para instruir y guiar a los profesionales de la educación del futuro que requiere este país.

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1 Véase los datos del periódico La Jornada del 3 de marzo del 2021(https://www.jornada.com.mx/notas/2021/03/03/mundo/victimas-mortales-del-covid-19-rebasan-2-millones-y-medio-en-el-mundo/)

El papel de la Universidad Pedagógica

Nacional ante la nueva situación

social y educativa en la sociedad

de la pospandemia

Luis Armando Saracho de María y Campos¹

Introducción

El presente artículo nació ante la perspectiva de la realización del congreso universitario de la Universidad Pedagógica Nacional (upn) a realizarse en 2021. Este congreso busca reorientar el curso de la universidad después de 43 años de existencia. Ante tales circunstancias esta reflexión se inscribe en la línea de construcción de un Proyecto Académico acorde a los tiempos que vivimos. Este trabajo desarrolla un balance sobre los procesos de actualización docente, que fue lo que generó, en última instancia, la existencia de la upn y la posterior transformación del rumbo académico, después de la descentralización educativa llevada a cabo en 1993.

Los cambios en la política académica de la upn en los últimos 28 años trajeron diversas controversias sobre el rumbo académico de la institución, de manera tal que es necesario hacer un cambio de curso al proyecto universitario, lo cual es una necesidad sentida por la mayoría de los miembros de la comunidad universitaria.

La discusión versará en torno al rumbo que deba tomar el nuevo proyecto académico universitario. La presente reflexión busca identificar los sucesos que han fijado el rumbo académico y tomar una postura sobre ellos, así como compartir los argumentos para la construcción de un nuevo rumbo académico acorde a las circunstancias académicas de la pospandemia en México; todo lo anterior con en el ánimo de aportar al debate académico y político que guiará la presente discusión.

Contenido

El 29 de agosto de 1978 se emitió el decreto de creación de la Universidad Pedagógica Nacional (upn). Este proyecto político diseñó una entidad educativa cuya finalidad es, siguiendo tal cual el decreto: (…) formar profesionales de la educación en licenciatura y posgrado para atender las necesidades del Sistema Educativo Nacional. Esta finalidad es consecuente con el reciente Anteproyecto de Ley General de Educación Superior (lges) en el cual se identifica a la upn dentro del conjunto de Instituciones de Formación Docente (ifd).

Desafortunadamente en el anteproyecto de ley, la identidad de las ifd está diluida dentro de las entidades que conforman parte del subsistema de Escuelas Normales, en lo que respecta a sus objetivos académicos fundamentales. En el caso de la upn, ésta no nació como formadora de docentes de educación básica, sino que se abocó a formar a profesionales de la educación, que es distinto.

A partir de la definición de nuestro decreto de creación es que se generan ciertas confusiones, pues dado que la Universidad está orientada a: formar profesionales de la educación, quizás sea ese enunciado el que no quedó claro, ya que, en distintos momentos políticos del país, se han confundido las funciones de la upn al atribuirle, de alguna forma, las funciones que realizan las normales del país.

Al no quedar suficientemente comprendido el papel que pueden asumir diferentes profesionales de la educación, muchos funcionarios de distintos gobiernos estatales pensaron que la upn podría funcionar como una Normal Superior, sin embargo, esta confusión se puede aclarar fácilmente si observamos la misión y la visión de la institución.

La misión y principios de la upn la establecían como una institución pública de carácter federal, de educación superior, con vocación nacional y plena autonomía académica; orientada a la formación y desarrollo de profesionales de la educación y a