Un libro es una pregunta: Literatura, adolescencia y tiempos revueltos

Por Sara Bertrand

Cada tanto, la oscuridad vuelve a rondar nuestras sociedades, extrema posiciones y nadie entiende nada, porque solo se escucha a quien grita más fuerte. Mientras, los libros siguen en las estanterías, recordando que alguna vez elaboraron ese trauma, narraron esa herida, reuniendo conversaciones que a veces leemos como si pertenecieran a un museo de variedades, de cosas que no tienen que ver con el mundo que habitamos. Esas palabras no se escribieron en vano, están ahí como una salida y nuestros discernimientos pueden ser diferentes.
La literatura es un largo hilo que reúne esas conversaciones y razonamientos que la humanidad ha sostenido desde que habita este planeta. En ella es posible encontrar esos rastros, huellas de diálogos, interrogantes, estéticas, ideologías, fantasías y búsquedas. Un libro es esa posibilidad de encuentro. Sobre todo, un libro es una pregunta.

Un libro imprescindible para quienes consideran que el compromiso de formar lectores críticos no se abandona en el momento en que niños y niñas traspasan el umbral de la infancia. Sara Bertrand cuestiona lugares comunes que se instalaron en la educación y en los espacios para la promoción de la lectura –especialmente de la lectura de la Literatura "escrita con mayúscula y sin adjetivos"–, que hacen de ella una actividad intrascendente, despojándola de su capacidad de encuentro con las raíces, de su potencia creadora y fuerza transformadora.
Silvia Castrillón.

Desde una mirada crítica y radical de la contemporaneidad, Sara Bertrand reflexiona sobre cómo ha sido transmitida la lectura literaria a niños, adolescentes y jóvenes. Pregunta tras pregunta, revela sucesivos fracasos en el proceso de formación de lectores críticos. En un mundo marcado por la polarización, apuesta por el poder de la literatura y de la educación estética para enfrentar el proceso de deshumanización. Una lectura fundamental para todos los que se preocupan por la educación, formación de lectores y un mundo más igualitario y justo.
Dolores Prades. Directora Instituto Emilia.

Este libro pone a disposición de lectores y lectoras importantes estudios, reflexiones y evidencia de aquello que falta aún para vivir en una sociedad donde no haya discriminación de género y que, por lo tanto, responda en plenitud a los ideales democráticos. Es una cartografía imprescindible de las prioridades y urgencias, un modo de visibilizar y describir la desigualdad de género en diferentes ámbitos de nuestra cotidianidad. 
Paula Escobar. Periodista y Directora Cátedra Mujeres y Medios Universidad Diego Portales.

La mirada feminista no implica solamente sumar derechos, sino que, inevitablemente, interroga lo que existe. El feminismo nace como pregunta, por eso aborda tantos registros de la realidad: económicos, sociales, sexuales y culturales. Este libro da cuenta de lo que queda por recorrer y, a la vez, da indicios de que esta es una revolución larga, porque junto con la tendencia de cambio social, suelen existir tendencias regresivas —conscientes o inconscientes— que llevan a mantener el statu quo.
Constanza Michelson. Psiconoanalista, escritora y editora de Revista Barbarie.

• Idioma: Español
• Editorial: FCEChile
• Fecha de lanzamiento: 31 may 2024
• ISBN: 9789562893510

Vista previa del libro

Como fuente primaria de información, instrumento básico de comunicación y herramienta indispensable para participar socialmente o construir subjetividades, la palabra escrita ocupa un papel central en el mundo contemporáneo. Sin embargo, la reflexión sobre la lectura y escritura generalmente está reservada al ámbito de la didáctica o de la investigación universitaria.

La colección Espacios para la Lectura quiere tender un puente entre el campo pedagógico y la investigación multidisciplinaria actual en materia de cultura escrita, para que maestros y otros profesionales dedicados a la formación de lectores perciban las imbricaciones de su tarea en el tejido social y, simultáneamente, para que los investigado­res se acerquen a campos relacionados con el suyo desde otra perspectiva.

Pero –en congruencia con el planteamiento de la centralidad que ocupa la palabra escrita en nuestra cultura– también pretende abrir un espacio en donde el público en general pueda acercarse a las cuestiones relacionadas con la lectura, la escritura y la formación de usua­rios activos de la lengua escrita.

Espacios para la Lectura es pues un lugar de confluencia –de dis­tintos intereses y perspectivas– y un espacio para hacer públicas reali­dades que no deben permanecer solo en el interés de unos cuantos. Es, también, una apuesta abierta en favor de la palabra.

Primera edición,

FCE

Chile, 2024

Bertrand, Sara

Un libro es una pregunta. Literatura, adolescencia y tiempos

revueltos / Sara Bertrand. — Santiago de Chile : fce, 2024

86 p. ; 21 × 14 cm — (Colec. Espacios para la Lectura)

ISBN 978-956-289-340-4

1. Literatura infantil — Crítica e interpretación 2. Literatura juvenil — Crítica e interpretación 3. Lectura — Fomento I. Ser. II. t.

LC PN1009.5 Dewey 809.9 B166l

Distribución mundial en habla española

© Sara Bertrand

D.R. © 2024, Fondo de Cultura Económica Chile S. A.

Av. Paseo Bulnes 152, Santiago, Chile

www.fondodeculturaeconomica.cl

Fondo de Cultura Económica

Carretera Picacho-Ajusco, 227; 14110 Ciudad de México

www.fondodeculturaeconomica.com

Diagramación: Macarena Rojas Líbano

Viñeta de portada: Juan Aguilar

Se prohíbe la reproducción parcial o total de esta obra, sea cual fuere el medio, sin la anuencia por escrito del titular de los derechos.

ISBN 978-956-289-340-4

ISBN epub: 978-956-289-351-0

Diagramación digital: ebooks Patagonia

www.ebookspatagonia.com

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Índice

Para comenzar

Inger Christensen en Alfabeto

(Mientras tanto, algo sobre la palabra repetir)

Ceija Stojka en Esto ha pasado

Un poco de contexto

Louise Glück en Ararat

(Mientras tanto, algo sobre trascendencia)

José Watanabe, fragmento de Jardín japonés

Crecer en la adversidad

Marina Colasanti en Fragatas para tierras lejanas

(Mientras tanto, algo sobre historia)

Margarite Duras en El dolor

Belleza y lenguaje

François Cheng en El diálogo

Mientras tanto, algo sobre cuerpos

Jamaica Kincaid en Autobiografía de mi madre

Adentro y afuera

Mariana Enríquez en Cuando hablábamos con los muertos

Al final... (Colofón con cara de excusa)

PARA COMENZAR

"Avanzó en la oscuridad hasta los anaqueles y proyectó la luz balanceándola hacia atrás y hacia delante en los estantes. Me senté en la cama.

—¿Qué vas a hacer? —pregunté.

—Creo que voy a leerle algo —contestó Seymour, y tomó un libro.

—Pero, por favor, si tiene diez meses —dije.

—Ya lo sé —respondió Seymour—. Tiene orejas. Escucha".

J. D. Salinger. Levantad, carpinteros, la viga del tejado y Seymour: una introducción.

Este fragmento de Salinger, donde la pequeña Franny va a parar a la pieza de sus hermanos que le leen en medio de la noche, sirve para ilustrar el prejuicio con que nos dirigimos a niños, niñas y adolescentes. Solemos subestimarlos, ofendiendo su ingenio e inteligencia, la curiosidad que expresan ante el mundo que habitan y sobre el cual tienen derecho de apropiación. Acostumbramos a ser más benevolentes con niños y niñas (cierta condescendencia nubla nuestro juicio) que con adolescentes y jóvenes, pero, de todos modos, tendemos a dar por sentado que sus edades los inhabilitan para escuchar o leer entre líneas, saltar de una palabra dicha a un imaginario y de ese imaginario a un sentido particular, cierta matriz o sabiduría, como si vivieran ausentes a las formas de las sociedades que ocupan y no es así. Adolescentes, niñas y niños no necesitan que les expliquen para entender silencios y sonidos guturales, rabias contenidas y miradas de desprecio, señas corporales y tonos de voz, porque son expertos traductores del espacio que les rodea. En sus carpetas mentales —esas donde intentan ordenar el mundo— reina el caos, pero no al que temen los adultos, sino uno dominado por su propio modo de percibir la realidad; en ellas, sonidos (la escucha) e imágenes (lo que ven) están en primera línea. Algo tan adaptativo a la supervivencia de nuestra especie que debiéramos preguntarnos cuándo y por qué comenzamos a desatender su inteligencia natural, sus sentidos.

¿Cuándo instalamos la idea de que la niñez o adolescencia son estadios aciagos de los que se sale como buenamente se puede con la vista puesta en una mayoría de edad que donará cierta libertad de ser y hacer, además de pensamiento crítico? La idea de que esa etapa es algo que se debe superar refuerza el prejuicio de su falta de libertad, pero si nos detenemos a verlos o escucharlos, comprenderemos que niñas y niños manejan un tipo de libertad que es esquiva en la adultez, precisamente, por la ausencia de categorías ordenadoras que aprietan como piedra en el zapato. Adolescente y jóvenes, en tanto, integran en su proceso adaptativo el esto sí / esto no, los de aquí / los de allá, hombres / mujeres, negros / blancos, y un sinfín de clasificaciones que el iluminismo levantó como forma ordenadora y que, en las circunstancias del mundo actual, da para pensar si sirven para ordenar algo más que no sea la estupidez humana.

Más tarde, sí o sí deberán conquistar la libertad, al igual que el pensamiento, porque ninguno de los dos se da por sentado, pero en el intertanto,