Liderazgo y formación estudiantil: un modelo para el aprendizaje a lo largo de la vida

Por Luis Raúl Domínguez Blanco, Viviana Ortiz Meillón y José Carlos Vázquez Parra

Este libro ofrece un panorama de las distintas áreas y departamentos del Tecnológico de Monterrey que, a través de esfuerzos organizados y estructurados, crean las experiencias formativas que contribuyen al florecimiento humano del alumnado preparatoriano y universitario. En cada capítulo se encontrará una descripción del área en cuestión, reflexio

• Idioma: Español
• Editorial: Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey
• Fecha de lanzamiento: 19 nov 2023

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Acerca de Editorial Digital

Liderazgo y formación estudiantil: un modelo para el aprendizaje a lo largo de la vida

Luis Raúl Domínguez Blanco | Viviana Ortiz Meillón | José Carlos Vázquez Parra

El Tecnológico de Monterrey crea en 2010 su sello editorial con el objetivo de compartir con el mundo el conocimiento académico, científico y cultural generado por la Comunidad Tec extendida e invitados académicos, para lograr el florecimiento humano en el ámbito intelectual.

A través del catálogo de obras se busca divulgar el conocimiento y la experiencia didáctica de la Institución, al mismo tiempo que se apunta a contribuir a la creación de un modelo de publicación que integre las múltiples posibilidades que ofrecen las tecnologías.

Con la Editorial Digital, el Tecnológico de Monterrey confirma su compromiso con la innovación educativa en beneficio de la sociedad.

D.R. © Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2023.

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Directorio

Coordinación de obra

Luis Raúl Domínguez Blanco

Decano Nacional de Liderazgo y Formación Estudiantil LIFE

Viviana Ortiz Meillón

Directora de Liderazgo y Formación Estudiantil, Región Occidente

José Carlos Vázquez Parra

Profesor de la Escuela de Humanidades y Educación, e Investigador del Instituto para el Futuro de la Educación

Prólogo

Viviana Ortiz Meillón

Directora de Liderazgo y Formación Estudiantil, Región Occidente

Capítulo 1. LiFE, el desarrollo del liderazgo en el estudiante universitario

Luis Raúl Domínguez Blanco

Decano Nacional de Liderazgo y Formación Estudiantil LIFE

Capítulo 2. Liderazgo para el florecimiento humano

Enrique Tamés-Muñoz

Director de Proyectos de Florecimiento Humano

Alberto Hernández-Baqueiro

Profesor de la Escuela de Humanidades y Educación

Manuel Cebral-Loureda

Profesor de la Escuela de Humanidades y Educación

Capítulo 3. Desarrollo de competencias de liderazgo a través del currículum y desarrollo para el futuro

Adriana Gabriela Gámez Garza

Directora de Formadores y Diseño de Programas LIFE

Claudia Zubieta Ramírez

Líder del Centro de Evaluación y Credenciales Alternativas

Rafaela Diegoli Bueckmann

Vicerrectora Académica

Capítulo 4. Mentoreo para el liderazgo estudiantil

Orietta Perni Spaccini

Directora de Mentoreo Estudiantil

Capítulo 5. Bienestar y estabilidad emocional para el liderazgo

Carlos Gerardo Ordóñez Pérez

Director de Bienestar Estudiantil

Capítulo 6. Arte y cultura para el liderazgo

Juan Antonio Vila Ruiz

Director de Arte y Cultura

Moraima Campbell Dávila

Directora de Liderazgo y Formación Estudiantil, Región Monterrey

Carlos Alberto Domenzain Rodríguez

Líder de Proyectos Estudiantiles

Capítulo 7. Atlético y deportivo: un modelo para el liderazgo y el bienestar

Emilio Álvarez Frangie

Director de Borregos Athletics

Juan Villalobos Revello

Mentor Estudiantil

Capítulo 8. Grupos estudiantiles para el liderazgo (empoderamiento y networking)

Henry Kasonde Musoma

Director de Liderazgo Estudiantil

Adolfo Moreno Luna

Director de Grupos Estudiantiles

Capítulo 9. Desarrollo del talento para el éxito personal y profesional

Marco Vinicio del Angel González

Director del Centro de Vinculación y Desarrollo Profesional, Región Occidente

Héctor Adrián Núñez de Cáceres López

Director Nacional del Centro de Vinculación y Desarrollo Profesional

Capítulo 10. Desarrollo de comunidades incluyentes

Sonia Elizabeth Castañeda

Coordinación de grupos y colectivas del CRDH

Mildred Paulina Mendoza

Coordinación de la Oficina de Género y Comunidad Segura

Karla Urriola

Líder Nacional de la Oficina de Género y Comunidad Segura

Capítulo 11. Desarrollo del liderazgo en los adolescentes

Ruth Noemí Escudero Chávez

Líder Nacional del Sistema de Acompañamiento Integral de la PrepaTec

Alejandro Palau Alonso

Director del Departamento Académico de Desarrollo y Tutoría

Jorge Osvaldo Arriaga Zaragoza

Profesor tutor

Prólogo

Dra. Viviana Ortiz Meillón

Buscamos tu plenitud y potenciamos tu liderazgo es el compromiso que el modelo de Liderazgo y Formación Estudiantil (LiFE) hace a los estudiantes. Esta promesa se ajusta a una visión institucional que enuncia: Liderazgo, innovación y emprendimiento para el florecimiento humano. El Tecnológico de Monterrey se sabe en un contexto volátil, incierto, complejo y ambiguo en el que afronta problemáticas que requieren personas que no sean solo profesionales que dominen las competencias disciplinares, sino que sean colaborativas, empáticas e incluyentes, ciudadanas de un mundo globalizado, capaces de pensar en soluciones innovadoras y que actúen de manera íntegra.

El modelo educativo del Tecnológico de Monterrey se sostiene en cuatro pilares: aprendizaje basado en retos, flexibilidad, una facultad inspiradora y vivencia memorable. La misión de hacer de la experiencia educativa de los estudiantes una vivencia memorable, en gran medida recae en el modelo LiFE, que busca contribuir a la formación integral mediante un modelo que se construye con base en cinco ejes: el desarrollo del talento estudiantil, la creación de comunidades incluyentes, el acompañamiento para una vida plena, el involucramiento en la gestión y vida institucional y el bienestar integral.

Este libro ofrece un panorama de las distintas áreas y departamentos que a través de esfuerzos organizados y estructurados contribuyen a la creación del camino para las experiencias formativas que contribuyan al florecimiento humano de la juventud preparatoriana y universitaria. En cada capítulo se encontrará una descripción del área en cuestión, reflexiones y sustentos teóricos de las prácticas propuestas, así como recomendaciones concretas para la operación de las acciones y proyectos descritos.

En el Capítulo 1. LiFE, el desarrollo del liderazgo en el estudiante universitario, el Decano Nacional de LiFE, Luis Raúl Domínguez Blanco, ofrece un contexto histórico del Modelo LiFE; sus etapas previas, los desafíos internacionales e institucionales que inspiran el sueño de una formación que contribuya al bienestar integral como base del florecimiento humano. En el texto se alude al binomio, presente en la visión institucional, que se retroalimenta de manera cíclica y constante: el florecimiento humano y el liderazgo. El autor reconoce en el liderazgo transformacional y el liderazgo adaptativo, las características y principios que dan sustento al tipo de líderes que el Tec quiere formar, personas con valores, sentido de propósito, comprometidos con el desarrollo pleno de su propio ser y de sus comunidades. El Dr. Luis Raúl Domínguez hace énfasis en el protagonismo de los formadores como líderes que forman líderes y cumplen con cuatro atributos: liderazgo, bienestar, formación académica y credenciales complementarias. Este primer apartado presenta las áreas que integran LiFE: Arte y Cultura, Atlético y Deportivo, Bienestar Estudiantil, Centro de Reconocimiento de la Dignidad Humana, Centro de Vinculación y Desarrollo Profesional y Grupos Estudiantiles y la relación de estas con la promesa de LiFE buscar la plenitud y potenciar el liderazgo de los estudiantes.

En el Capítulo 2. Liderazgo para el florecimiento humano, Enrique Tamés Muñoz, Alberto Hernández-Baqueiro y Manuel Cebral-Loureda, conducen al lector por un sendero de diálogos y reflexiones que, desde la filosofía y la psicología, ofrecen distinciones que conectan el liderazgo y el florecimiento humano. Desde la teoría y los datos empíricos, el cultivo de las virtudes, las fortalezas del carácter, el liderazgo positivo, los modelos de bienestar, se encuentran, conversan e iluminan el propósito de acompañar a la comunidad estudiantil hacia su propio florecimiento.

El Capítulo 3. Desarrollo de competencias de liderazgo a través del currículum y desarrollo para el futuro, escrito por Adriana Gámez y Claudia Suvieta y Rafaela Diegoli, hace referencia a un modelo educativo del Tecnológico de Monterrey que apuesta por un proceso de enseñanza aprendizaje centrado en el estudiante que busca la formación de jóvenes competitivos en sus profesiones y personas que alcancen su plenitud. Para alcanzar este propósito las autoras enuncian, describen y explican las siete competencias transversales declaradas por la institución: 1. Autoconocimiento y gestión, 2. Emprendimiento innovador, 3. Inteligencia social, 4. Compromiso ético y ciudadano, 5. Razonamiento para la complejidad, 6. Comunicación y 7. Transformación digital. Las cuatro primeras competencias se desarrollan de manera intencionada en las diversas actividades que ofrece LiFE como: Semanas Tec que son unidades de formación que se imparten en las semanas seis y doce del semestre académico, así como a través de las diversas actividades extracurriculares que pueden ser talleres, clases y actividades culturales, deportivas o de bienestar integral, participación en compañías artísticas, o selecciones deportivas y actividades de grupos estudiantiles. En este capítulo se reconoce el papel protagónico que juega LiFE en el desarrollo de estas competencias transversales fundamentales para que los estudiantes alcancen su plenitud.

En el Capítulo 4. Mentoreo para el liderazgo estudiantil, Orietta Perni, reconoce las diferencias individuales de cada uno de los estudiantes, así como los desafíos del contexto que afrontan los mismos. Las universidades enfrentan desafíos para acompañar a una juventud que declara sentirse sola, ansiosa, desconectada, demasiado exigida por cumplir con estándares físicos y sociales muy difíciles de alcanzar. El Tecnológico de Monterrey determina un modelo de acompañamiento que no solo considere la tradicional orientación hacia un plan de carrera, sino que también contempla a un grupo de profesionales que, desde el coaching, contribuye a que el estudiante se exponga a las experiencias que fortalezcan su bienestar emocional y también que descubra sus fortalezas para ponerlas al servicio de una visión que lo trascienda. En este capítulo se detalla el rol del mentoreo estudiantil en el modelo educativo del Tecnológico de Monterrey y su protagonismo para el logro del éxito de los estudiantes en su paso por la universidad.

Si bien el modelo LiFE es un ecosistema que está diseñado para abonar al bienestar integral de los estudiantes en sus siete dimensiones: social, ocupacional, física, financiera, intelectual, emocional y espiritual, en el Capítulo 5. Bienestar y estabilidad emocional para el liderazgo, Carlos Ordoñez detalla el liderazgo que el área de Bienestar estudiantil ejerce en cuanto al diagnóstico de la comunidad estudiantil en este rubro, así como la poderosa alianza que esta área establece con Mentoreo Estudiantil para brindar un apoyo profesional y organizado a través de Mentoring LiFE, profesionales de la psicología y la pedagogía, así como médicos, que conforman una red para aquellos estudiantes que afrontan situaciones complejas que desafían sus competencias emocionales. En bienestar estudiantil se reconocen cuatro procesos básicos: prevención y consejería emocional, formación, desarrollo de habilidades y competencias para el éxito académico y atención médica primaria. El diseño de experiencias, talleres y la realización de proyectos encaminados a la dicha de los jóvenes es una prioridad para el modelo educativo del Tecnológico de Monterrey porque el gran para qué de la visión institucional es el florecimiento humano y se concibe al bienestar como la base para que esto sea posible.

En el Capítulo 6. Arte y cultura para el liderazgo, Juan Vila, Moraima Campbell y Carlos Domenzain ofrecen una inspiradora mirada del modelo de Arte y Cultura de LiFE. Los estudiantes tienen opciones de clases y talleres de diversas disciplinas como pueden ser: baile, canto, cocina internacional o nacional, escritura, música, teatro, pintura. Los estudiantes pueden inscribirse en opciones de talleres de cinco semanas o de quince semanas que atraviesan el semestre académico. También existen las compañías artísticas: el teatro, el concierto ensamble, la danza, la música, el canto, los estudiantes seleccionados por su talento para participar en estas compañías preparan puestas en escena que son presentadas a la comunidad interna y externa. El desarrollo de competencias transversales se hace realidad en el trabajo disciplinado de estos jóvenes artistas que descubren sus talentos y los desarrollan con la cuidadosa guía y el apoyo de profesionales y artistas calificados y competentes.

En el Capítulo 7. Atlético y deportivo: un modelo para el liderazgo y el bienestar, Emilio Álvarez Frangie y Juan Villalobos Revello describen, explican y ejemplifican la vivencia estudiantil a través del deporte. En el Modelo LiFE del Tecnológico de Monterrey, el deporte es protagonista. La comunidad de estudiantes cuenta con actividades deportivas que tienen como propósito la recreación y el cuidado del cuerpo y las emociones. Las instalaciones deportivas forman parte de los lugares que enriquecen un ecosistema de bienestar. Los torneos internos, las actividades de conciencia plena, el yoga en comunidad y las activaciones deportivas son organizadas para que los estudiantes incrementen sus emociones positivas, fortalezcan sus relaciones y mejoren su salud física. Adicionalmente existen las selecciones deportivas en las que participan estudiantes que, en la mayoría de las ocasiones, han sido apoyados con una beca al talento estudiantil, vivienda y alimentación. Los coaches son las personas que, además de tener la formación y las competencias deportivas más destacadas, son también formadores desde el coaching positivo para el reconocimiento y desarrollo de las fortalezas del estudiantado.

Adolfo Moreno y Henry Kasonde presentan en el Capítulo 8. Grupos estudiantiles para el liderazgo (empoderamiento y networking), uno de los pilares en el modelo LiFE del Tecnológico de Monterrey: la participación y el involucramiento de los grupos estudiantiles. La institución incluye al estudiantado a través de su Federación de Estudiantes en la misión de hacer realidad la visión. La comunidad estudiantil se suma a los más importantes propósitos del Tecnológico de Monterrey y trabaja mediante la participación organizada de los estudiantes para, por ejemplo, reducir la huella ecológica, alcanzar la igualdad de oportunidades para todas las personas, promover la apreciación por el arte o las obras filantrópicas. Adicionalmente los estudiantes pueden agruparse en comunidades con causas compartidas que invitan a la acción. Las sociedades de las distintas carreras también son conformadas por estudiantes y guiadas por líderes de grupos estudiantiles y la organización de actividades de enriquecimiento académico como conferencias, congresos se hacen realidad a través de su decidida participación. El liderazgo, la colaboración, la ciudadanía global, son solo algunas de las competencias transversales que se desarrollan a través de los proyectos y actividades de este tipo de agrupaciones.

En el Capítulo 9. Desarrollo del talento para el éxito personal y profesional, Marco del Ángel y Héctor Núñez describen y fundamentan de manera teórica el objetivo del Centro de Vinculación y Desarrollo Profesional (CVDP), un área de la institución que participa con unidades formativas académicas, así como con diversas acciones en construir un puente sólido para que los estudiantes se conduzcan hacia la vida productiva. Mucho más allá que una bolsa de trabajo, el CVDP ofrece guía y acompañamiento para que los estudiantes reconozcan sus talentos, identifiquen sus pasiones y fortalezas personales y profesionales y puedan ponerlas al servicio de una visión superior, de un propósito que los trascienda y que ofrezca un profundo sentido a su vida. El trabajo es concebido por el CVDP como un medio para alcanzar la plenitud de las personas. Para lograr la conexión entre estudiantes y empresas, se realizan alianzas con la industria y con las principales organizaciones de las diversas ciudades en las que se encuentran los campus del Tecnológico de Monterrey. A estas empresas y organizaciones se les llaman socios formadores y se encuentran presentes en la vida de los estudiantes a través de las diferentes unidades de formación desde los primeros semestres. Al término de la vida universitaria los estudiantes han resuelto retos en diferentes organizaciones, han trabajado en reconocer sus talentos y propósito y se encuentran más listos para iniciar una vida productiva.

En el Capítulo 10. Desarrollo de comunidades incluyentes, Sonia Elizabeth Castañeda, Mildred Paulina Mendoza y Karla Urriola reconocen el rol fundamental que tiene la creación de una comunidad universitaria incluyente para la institución. El Tecnológico de Monterrey ha declarado cinco valores fundamentales: colaboración, empatía e inclusión, ciudadanía global, innovación e integridad. El valor de la empatía e inclusión ilumina las acciones universitarias para la creación de una comunidad segura e incluyente en la que todas las voces sean escuchadas, en la que todas las personas sean visibilizadas y tengan las mismas posibilidades de desarrollar de manera plena sus capacidades. El florecimiento humano declarado en la visión institucional no sería posible sin una comunidad incluyente. En este capítulo se describen los decididos esfuerzos institucionales para alcanzar esta meta y también se manifiestan las complejidades sociales que se afrontan de manera estratégica para acelerar la igualdad de oportunidades para todos y para todas.

Ruth Noemí Escudero Chávez, Alejandro Palau Alonso y Jorge Osvaldo Arriaga Zaragoza, exponen en el Capítulo 11. Desarrollo del liderazgo en los adolescentes, el modelo de mentoría para el bienestar que tiene como propósito el bienestar de los jóvenes adolescentes, así como su éxito académico durante los estudios de preparatoria. El Tecnológico de Monterrey cuenta con el nivel educativo de preparatoria y la etapa de la adolescencia requiere un acompañamiento particular. En el contexto histórico que vivimos, los jóvenes se encuentran desafiados por una serie de exigencias sociales que ponen a prueba su inteligencia emocional, sus habilidades sociales, sus competencias para afrontar con éxito las exigencias académicas, para ello, se desarrolló un sistema de acompañamiento integral, que hace realidad un grupo de profesionales de la salud emocional: psicólogos, pedagogos, formadores expertos en desarrollo humano que conocen la etapa de la adolescencia y que acompañan a los estudiantes en esta etapa de la vida, los guían en su plan de vida en la preparatoria, promueven actividades para la integración social, acompañan el desafiante estadio del desarrollo que tiene como principal propósito el desarrollo de la propia identidad, les guían en el descubrimiento de tus fortalezas para elegir su carrera profesional. El sistema de acompañamiento integral en preparatoria es un programa medular para éxito estudiantil en esta desafiante etapa de la vida.

Capítulo 1. LiFE, el desarrollo del liderazgo en el estudiante universitario

Luis Raúl Domínguez Blanco

Introducción

En la educación del siglo XXI, se vuelve muy relevante formar para la indagación, más allá de solo transmitir conocimientos. La intempestiva llegada de la inteligencia artificial, a través de su aplicación más conocida, Chat GPT, ha colocado un reto en los entornos académicos, ya que supone la última llamada para la transformación de la educación en un contexto no solo lleno de transformaciones sociales, políticas y económicas, sino de un acelerado cambio tecnológico y climático.

Es así como los grandes retos de la humanidad demandan un nuevo modelo de egresado universitario, un