Propuesta de Estrategias Metodológicas para Aplicar el Proyecto Fonológico

Por Luis Mesías

Como parte de toda formación, se tiene la guía de los maestros/as que inculcan de su experiencia y propio aprendizaje. La lectura es el mecanismo que cubre los tantos espacios dejados por los maestros y la limitación de tiempo en la escuela. La lectura es una forma de autoestudio, de autoformación, más importante que educación formal guiada, ya que ésta prolonga la imaginación de cada niña/o, y les permite fijar sus intereses. La curiosidad lleva a los niños hacia los libros y la razón y discernimiento son su maestro en el resto de sus vidas.

Con la lectura los niños tienen ideas adquiridas que deben combinarlas con las propias, mediante la razón. De esto devendrá el verdadero talento del niño, su originalidad, que le permite asimilar ideas ajenas antes que acreditárselas. Así es cómo se verán la diferencias, que tan poco observan los maestros, entre imitar y adoptar, adaptar y crear.

 

"El futuro de los niños es siempre hoy. Mañana será tarde". 

(Gabriela Mistral)

Hay una estrecha relación entre la lectura y la escritura que ha ido evolucionando con el pasar del tiempo y la necesidad de comunicarse con las personas de los otros lugares. Las dos son elementos inseparables de un mismo proceso mental y constituyen el pilar básico en la vida de todo ser humano siendo el docente el que edifica los cimientos de los niños que inician su período escolar.

Hasta los años 80 el aprendizaje lecto-escritor consistía en repetir las series silábicas y frases formadas con esas sílabas que no era nada motivador, carecían de sentido y su resultado les llevaba al fracaso, sobre todo, para los estudiantes que tenían problemas de lectura, dando como resultado dificultades para leer y falta de gusto para ello. 

Hoy buscamos maneras de poder llegar a nuestros estudiantes para que sepan leer y escribir sin dificultades y utilizando un procedimiento fácil que son los sonidos, es decir desarrollando la conciencia fonológica que inicia con varios ejercicios orales apoyándose en nueve palabras generadoras presentadas en textos significativos para luego ir a su graficación que los llevará a comunicarse expresando a los demás lo que piensan y lo que sienten.

• Idioma: Español
• Editorial: El Profeta
• Fecha de lanzamiento: 2 mar 2023
• ISBN: 9798215132463

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Presentación

El presente Libro: Propuesta de estrategias metodológicas para aplicar el proyecto fonológico y facilitar el proceso de lecto-escritura en niños de segundo año de Educación General Básica ,representa un aporte y guía de la aplicación del Método para los docentes con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje en su primera etapa de formación.

Todo proceso educativo debe propender a una fácil y pronta comprensión de los conocimientos, con las distintas metodologías utilizadas en la Escuela, por parte de los niños, a quienes se debe motivar para tener éxito en su aprendizaje, en especial en los procesos de lectura y escritura, pues son la base para la futura adquisición de nuevos conocimientos.

Los métodos tradicionales de enseñanza de la lectura y escritura repiten errores comunes que no favorecen los resultados esperados en la etapa inicial de la educación. Por esta razón se propone utilizar una metodología que contribuya a corregir varios de los problemas típicos, buscando siempre mejorar la autoestima y motivación de los niños, así como la pronta y fácil adquisición del aprendizaje de la lectura y escritura.

El Método Fonológico se basa en la enseñanza de la lectura y escritura, haciendo hincapié en los sonidos de las letras (fonemas). Esto permite que se superen errores como omisión de letras y palabras, exista una mejor comprensión de los contenidos, de forma consciente, fácil, y apegada a la realidad del dominio del lenguaje, para que exista una fluida transición hacia la escritura.

En esta propuesta se brindan estrategias metodológicas, basadas en la experiencia de su utilización, dirigidas a los docentes, para que apliquen el Método sugerido de forma clara y sistemática.

La investigación que acompaña a este trabajo se aplicó a los docentes de Segundo Año de EGB, quienes dieron su criterio favorable respecto al Método Fonológico, sus ventajas frente al Método tradicional y las mejoras en el aprendizaje de la lectura y escritura que se pueden obtener mediante el uso del mismo, con el acompañamiento y dirección de las Instituciones. 

Los docentes concuerdan que es necesaria la implementación de estrategias metodológicas como las propuestas por el Método Fonológico para lograr que sus ventajas respalden el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en los niños de Segundo Año de EGB.

De su correcta aplicación, dependerá el éxito esperado. 

INTRODUCCIÓN

Como parte de toda formación, se tiene la guía de los maestros/as que inculcan de su experiencia y propio aprendizaje. La lectura es el mecanismo que cubre los tantos espacios dejados por los maestros y la limitación de tiempo en la escuela. La lectura es una forma de autoestudio, de autoformación, más importante que educación formal guiada, ya que ésta prolonga la imaginación de cada niña/o, y les permite fijar sus intereses. La curiosidad lleva a los niños hacia los libros y la razón y discernimiento son su maestro en el resto de sus vidas.

Con la lectura los niños tienen ideas adquiridas que deben combinarlas con las propias, mediante la razón. De esto devendrá el verdadero talento del niño, su originalidad, que le permite asimilar ideas ajenas antes que acreditárselas. Así es cómo se verán la diferencias, que tan poco observan los maestros, entre imitar y adoptar, adaptar y crear.

El futuro de los niños es siempre hoy. Mañana será tarde. 

(Gabriela Mistral)

Hay una estrecha relación entre la lectura y la escritura que ha ido evolucionando con el pasar del tiempo y la necesidad de comunicarse con las personas de los otros lugares. Las dos son elementos inseparables de un mismo proceso mental y constituyen el pilar básico en la vida de todo ser humano siendo el docente el que edifica los cimientos de los niños que inician su período escolar.

Hasta los años 80 el aprendizaje lecto-escritor consistía en repetir las series silábicas y frases formadas con esas sílabas que no era nada motivador, carecían de sentido y su resultado les llevaba al fracaso, sobre todo, para los estudiantes que tenían problemas de lectura, dando como resultado dificultades para leer y falta de gusto para ello. 

Hoy buscamos maneras de poder llegar a nuestros estudiantes para que sepan leer y escribir sin dificultades y utilizando un procedimiento fácil que son los sonidos, es decir desarrollando la conciencia fonológica que inicia con varios ejercicios orales apoyándose en nueve palabras generadoras presentadas en textos significativos para luego ir a su graficación que los llevará a comunicarse expresando a los demás lo que piensan y lo que sienten.

Saber leer y escribir incluye un acto cognitivo y metacognitivo múltiple y una práctica cultural de altísimo nivel intelectual con propósitos determinados. Por lo tanto, el enseñar a leer y escribir es despertar en los estudiantes el deseo e interés por conocer y comprender las ideas de otros, que están registradas en libros, revistas, periódicos, carteles, cartas, etc. Para que la práctica cognitiva y cultural se realice adecuadamente y logre los propósitos esperados por el lector, es necesario, llevar en la mente el para qué y por qué leer, tener ideas que interactúen con las que están plasmadas en los libros, conocer el significado de las palabras, las oraciones y párrafos tanto en el contexto del que escribe como del propio lector. Además, se debe comprender la intencionalidad del texto y conocer los símbolos lingüísticos y por ende dominar el código alfabético, el mismo que desarrolla en la oralidad a la conciencia fonológica para luego pasar a la grafía que es el inicio de la lectura y escritura.

Todos los docentes debemos ser lectores y escritores competentes y constantes, y de esta manera contagiar a los estudiantes a continuar con su interés, de lo contrario él debe buscar otra profesión. Los docentes debemos ser especialistas en el desarrollo de los procesos de pensamiento y de los procesos de aprendizaje de la lecto-escritura, comenzando con los iniciantes y ser expertos para evaluar cómo progresan los estudiantes de diferentes edades en la información que leen y que escriben.

Toda escuela debe procurar que sus estudiantes desarrollen habilidades técnicas para manejar, escribir y comprender un texto. El niño de seis años conoce y sabe cómo funciona el código alfabético, estas habilidades van avanzando hasta el último año de escolaridad cuando ya produce y comprende textos. Además, se debe motivarlos a fomentar el interés por la lecto-escritura en todo momento, desde que inician la escolaridad hasta que se termina y para que desarrolle estas habilidades, mi propuesta es comenzar de cero con los niños de 6 y 7 años indicando varias estrategias que desarrollen la fonología, proceso que facilita la lecto-escritura y que ha dado resultados excelentes con los estudiantes que se ha trabajado.

Este trabajo