Experiencias y reflexiones pedagógicas en Ciencia Política y Relaciones Internacionales

Por Carlos Maldonado y Michelle Gracia

Esta obra recopila las experiencias pedagógicas, a partir de su trabajo de investigación, de un grupo de profesores de las Facultades de Ciencia Política y Relaciones Internacionales de la Universidad del Rosario. Con el fi n de dar visibilidad a la laboral investigativa y pedagógica de los profesores de estas facultades. El texto presenta los diferentes métodos y técnicas en que cada uno de los investigadores realiza sus ejercicios académicos en las aulas de clase. Además contiene diferentes acercamientos a los ejercicios pedagógicos que van desde diálogos con la sociedad civil, la teoría y las artes.

• Idioma: Español
• Editorial: Editorial Universidad del Rosario
• Fecha de lanzamiento: 30 jul 2017
• ISBN: 9789587389050

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Experiencias y reflexiones pedagógicas en Ciencia Política y Relaciones Internacionales

Resumen

Esta obra recopila las experiencias pedagógicas, a partir de su trabajo de investigación, de un grupo de profesores de las Facultades de Ciencia Política y Relaciones Internacionales de la Universidad del Rosario. Con el fin de dar visibilidad a la laboral investigativa y pedagógica de los profesores de estas facultades. El texto presenta los diferentes métodos y técnicas en que cada uno de los investigadores realiza sus ejercicios académicos en las aulas de clase. Además contiene diferentes acercamientos a los ejercicios pedagógicos que van desde diálogos con la sociedad civil, la teoría y las artes.

Palabras clave: Pedagogía, ciencias sociales, didáctica de la enseñanza, investigación, Universidad del Rosario, Bogotá.

Political Science and International Relations: Pedagogical Practices and Reflections

Abstract

This is a compilation on the research-influenced pedagogical practices of a group of professors in the School of Political Science and the School of International Relations at the Universidad del Rosario. Its goal is to increase the visibility of the research and pedagogy performed by professors at these Schools. The text introduces different methods and techniques that each of the researchers uses in his or her pedagogical practices. In addition, it describes different approaches to pedagogical practice ranging from dialogues with civil society, with theory, and with the arts.

Keywords: Pedagogy, Political Science, Didactics of Instruction, Research, Universidad del Rosario, Bogotá.

EXPERIENCIAS Y REFLEXIONES PEDAGÓGICAS EN CIENCIA POLÍTICA Y RELACIONES INTERNACIONALES

CARLOS EDUARDO MALDONADO

MICHELLE ANDREA GRACIA

—Editores académicos—

Hecho el depósito legal que marca el Decreto 460 de 1995

Textos de Ciencia Política, Gobierno y Relaciones Internacionales

©  Editorial Universidad del Rosario

© Universidad del Rosario, Facultad de Ciencia Política, Gobierno y Relaciones Internacionales

© Varios autores

Editorial Universidad del Rosario

Carrera 7 Nº 12B-41, oficina 501 • Teléfono 297 02 00

editorial.urosario.edu.co

Primera edición: Bogotá D.C., junio de 2017

ISBN: 978-958-738-904-3 (impreso)

ISBN: 978-958-738-905-0 (ePub)

ISBN: 978-958-738-906-7 (pdf)

DOI: doi.org/10.12804/tp9789587389050

Coordinación editorial: Editorial Universidad del Rosario

Corrección de estilo: Rodrigo Díaz Lozada

Diseño de cubierta: Miguel Ramírez, kilka D.G.

Diagramación: Precolombi EU-David Reyes

Lápiz Blanco S.A.S.

Hecho en Colombia

Made in Colombia

Los conceptos y opiniones de esta obra son de exclusiva responsabilidad de sus autores y no comprometen a la universidad ni sus políticas institucionales.

El contenido de este libro fue sometido al proceso de evaluación de pares, para garantizar los altos estándares académicos. Para conocer las políticas completas visitar: editorial.urosario.edu.co

Todos los derechos reservados. Esta obra no puede ser reproducida sin el permiso previo por escrito de la Editorial Universidad del Rosario.

Introducción

En el mundo actual el ritmo de los acontecimientos de orden político y de relaciones internacionales es vertiginoso y muchas veces no es enteramente ordenado o lógico; por lo menos a la luz de una primera mirada. Este estado de cosas supone un dúplice proceso, de manera concomitante: el de la investigación y el de la educación, en los temas, problemas, retos y desafíos de la Ciencia Política y las Relaciones Internacionales en general. Este libro quiere contribuir en uno de los planos mencionados: la educación y la pedagogía, en dos de las áreas y conjuntos de problemas cruciales de la vida en el mundo actual.

Investigar no es, en la academia actual, muy diferente del proceso, paralelo, de enseñanza-aprendizaje. Una característica central en la Universidad del Rosario es que sus investigadores están perfectamente vinculados a procesos de docencia, o al revés: maravillosos profesores se dedican con encomio a la investigación, en función de sus intereses y fortalezas. Este libro quiere ser entonces un testimonio en ello.

De esta forma, las relaciones entre los libros de texto, los artículos científicos y los temas y problemas mismos en el mundo no pueden ser desatendidas, si existe un compromiso intelectual y moral serio. De la misma manera, un mundo con numerosos conflictos en varios órdenes, y en particular un país que le ha apostado a la construcción de la paz —un proyecto de largo aliento—, exige que parte de los estudiosos y académicos tiendan puentes entre la sociedad y el aula, entre la Universidad, la sociedad que los rodea y el mundo alta y crecientemente globalizado. La paz, el convivio, la equidad y la justicia social son algunos de los aspectos más críticos que una sensibilidad y una inteligencia refinadas entienden como uno de los vórtices de la existencia; este aspecto también atraviesa y constituye a este libro.

En el mismo sentido, la complejidad de un mundo diferente de suma cero aparece cada vez ante la mirada atenta como una dimensión que ya no puede ser obliterada. Esta complejidad permea e interpela a la vez tanto a la Ciencia Política como a las Relaciones Internacionales. Sin embargo, el pensar y el investigar no pueden ni deben tomarse como técnicas normativas o formas canónicas del conocimiento. De otra forma, se pierde la vitalidad misma de los asuntos de que se ocupan profesores y estudiosos, académicos e investigadores. Esta consideración quiere ser una de las ventanas constitutivas del libro que tenemos hoy en nuestras manos.

Dicho grosso modo, desde el punto de vista sociológico, todos somos hoy o bien inmigrantes digitales o bien nativos digitales. Con el mayor optimismo y realismo a la vez, cabe pensar razonablemente que al cabo de unas pocas décadas todos los habitantes del planeta seremos nativos digitales. Si ello es así, comprender las tecnologías emergentes, sus dinámicas y paisajes se erige como un pilar necesario en los asuntos políticos y de relaciones internacionales. No en vano estamos haciendo el tránsito de la web 2.0 a la web 3.90, y dichos asuntos comportarán serios desafíos, retos y aprendizajes que, aun cuando sea brevemente, este libro quiere poner abiertamente sobre la mesa, a plena luz del día.

En fin, no en última instancia, cabe destacar experiencias reflexivas de cara al cine y las artes, y a la propia capacidad de cada quien, en un esfuerzo denodado y sincero de conciencia y sensibilización ante los decursos y los ritmos en los que se ve inmersa cada vez la existencia.

Este libro es producto de las reflexiones y las experiencias de los profesores de la Facultad de Ciencia Política y Gobierno y de Relaciones Internacionales de la Universidad del Rosario. De ahí su título. Es un libro sincero y honesto, pero también novedoso y diferente, en el que la investigación y la enseñanza-aprendizaje se toman de la mano para arrojar nuevas luces sobre algunos de los aspectos, temas y asuntos más delicados del mundo actual. El protagonismo y la importancia, pero también las demandas y las oportunidades que recaen sobre los estudios políticos e internacionales, no pueden ser menores a la altura moral e intelectual que se espera de académicos, investigadores e intelectuales manifiestamente comprometidos con lo mejor del conocimiento de punta actual.

He aquí un nuevo paso en la dirección señalada, y que quiere avanzar con respecto a la realización anterior: Educación y pedagogía en Política y Relaciones Internacionales, también publicado por la Editorial de la Universidad del Rosario. Si aquel constituyó un primer paso, este nuevo libro quiere señalar en la dirección de un horizonte preciso: pensar el aprendizaje de la política y las relaciones internacionales en un mundo complejo, en el que las tecnologías cobran un protagonismo mayor, y de cara a la construcción de un proyecto-país: la construcción de la paz. En un mundo altamente convulsionado, este proyecto-país no es ajeno ni indiferente a lo que incluso podríamos llamar un proyecto-mundo.

Este libro fue pensado con la intensión de recopilar las experiencias y reflexiones en torno al ejercicio pedagógico de todos los profesores de la Facultad, dentro de los cuales se encontraban tanto profesores de planta como catedráticos. Por ello, tiene un contenido bastante diverso, pero se concentra alrededor de la enseñanza en Ciencia Política y Relaciones Internacionales. Debido a la diversidad de materias, temas y aproximaciones pedagógicas, está divido en cinco bloques temáticos: (1) experiencias de paz y reconciliación en el aula, (2) reflexiones en torno al método científico, (3) teoría en el ejercicio pedagógico, (4) TIC como herramientas de aprendizaje y (5) corporalidad y educación.

El primer bloque, acerca de experiencias de paz y reconciliación en el aula, se compone del capítulo Reconciliación en el aula: una oportunidad para la construcción de paz desde la Universidad, escrito por Karen Nathalia Cerón Steevens, Edgar Ramiro Cuellar Luna, Lina Margarita Perea Mojica y Laura Vanessa Rodríguez León. Este capítulo se basa en la asignatura Paz y desarrollo en Colombia y expone cómo el aula se convierte en un espacio de reflexión acerca del conflicto armado y las iniciativas de paz. La intensión de la asignatura es que los estudiantes tengan un acercamiento a la realidad del conflicto, más allá de los libros de texto, y crear en el aula de clase un espacio de encuentro entre los estudiantes y las personas desmovilizadas y en proceso de reintegración.

El segundo bloque se enfoca en tres reflexiones acerca de método científico, las cuales se recogen en tres sendos capítulos. El primero de ellos, titulado La enseñanza de metodología en Ciencia Política y Relaciones Internacionales: más allá de los libros de texto, fue escrito por Ralf J. Leiteritz y Nicolás Mejía R. Los autores se basan en la asignatura de Investigación en Ciencia Política y Relaciones Internacionales. El texto se inspira en la experiencia de los autores en el proceso de enseñanza y aprendizaje del diseño de proyectos de investigación. Se trata de una reflexión acerca de la importancia de los métodos y su rigurosidad, la relevancia de la investigación en la formación personal y profesional y el rol fundamental que desempeñan los profesores como motivadores en la enseñanza de la metodología.

El segundo capítulo del segundo bloque tiene por título Alfred Hitchcock y el arte de investigar, recargado y fue escrito por Javier Alonso Cárdenas Díaz, quien formula cuatro recomendaciones acerca de cómo elaborar un proyecto de investigación, para lo cual se basa en la manera cómo Alfred Hitchcock elaboraba sus películas. Estas recomendaciones van desde la necesidad de concentrarse en un solo concepto, el uso de un lenguaje técnico y preciso, una redacción bien argumentada y el suspenso del relato académico.

Al contrario de los dos capítulos que lo preceden, el tercero de este bloque se propone mostrar que hay dos cosas que no pueden ni deben enseñarse: la ética y la investigación, es decir, la metodología de investigación. Su título es Dos cosas no pueden (ni debería) enseñarse y su autor es Carlos Eduardo Maldonado, quien considera que la ética no se muestra ni se divulga, se enseña a través del ejemplo. Además, afirma que tampoco se puede enseñar a investigar, debido a que esto solo se aprende investigando, ya que no es posible enseñar algo así como la metodología de la investigación científica, en la medida que la investigación es una praxis.

El tercer bloque temático busca explicar cuál es el papel de la teoría en el ejercicio pedagógico y está compuesto por tres capítulos. En Educación en complejidad y Relaciones Internacionales. Una aproximación a las Relaciones Internacionales complejas, Michelle Gracia busca hacer una aproximación teórica a la aplicabilidad de las Ciencias de las Complejidad en relación con la disciplina de las Relaciones Internacionales, debido a que las primeras aparecen como un nuevo paradigma científico en el estudio de las segundas, con lo cual se abre paso a un quinto debate en la disciplina. Su enseñanza, entonces, requiere nuevos conceptos y aproximaciones teóricas, además de la comprensión de un nuevo panorama ontológico, epistemológico y metodológico del estudio de la vida internacional.

En el segundo capítulo, La interpretación estratégica en geopolítica, historia de los conflictos y análisis político internacional, Vicente Torrijos R. plantea un modelo pedagógico de la interpretación estratégica, el cual, de acuerdo con el autor, permite el desarrollo de metodologías pedagógicas alrededor de la geopolítica, el conflicto y en general los análisis políticos internacionales. Lo anterior se realiza a través de la identificación de seis elementos, a saber: (1) el conflicto, (2) la confrontación de intereses, (3) los antagonismos, (4) la distención, (5) la superación y (6) la interpretación estratégica. Ello con el fin de generar análisis de calidad en cuanto al estudio de la política exterior y con ellos la anticipación y prevención de las crisis.

El tercer capítulo, Project: transboundary governance system-TGS, de Jorge Ojeda, es el único texto de este libro escrito en inglés; sin embargo, incluye un prólogo en español que sirve como abrebocas para los lectores hispanohablantes. El texto busca ser un incentivo; en otras palabras, quiere producir una inquietud académica e investigativa en los estudiantes, hacia el estudio de los sistemas de gobierno transfronterizo. Ello con el fin de prepararlos para el entendimiento y el manejo adecuado de las realidades transfronterizas.

El cuarto bloque explora las TIC como herramientas de aprendizaje. En Las redes sociales al servicio de la educación. El ejercicio Twitter de análisis geográfico, Daniel Hernández Chitiva, Ronal F. Rodríguez y Enrique Serrano López se basan en la asignatura de Análisis geográfico y buscan exponer cómo las redes sociales, específicamente Twitter, pueden ser una herramienta pedagógica. El uso de nuevas herramientas web en procesos de enseñanza-aprendizaje permite formar estudiantes capaces de buscar, localizar y evaluar críticamente nuevas discusiones alrededor de Colombia y el mundo, privilegiando el nivel geográfico.

En relación con este bloque, el texto de Laura Rondón Lizarazo y Ronal F. Rodríguez, Las otras TIC: tareas de investigación compartidas,