Tests de Educación Permanente

Por Jose Remigio Gomis Fuentes, Sr

Esta obra está compuesta de un enorme compendio de cuestiones relativas a la Educación Permanente y de adultos y, que se ajustan a las asignaturas de Grado relativas a las Ciencias de la Educación, Psicopedagogía, Pedagogía, Educación Social, etc.
En esta obra encontrará más de 1.700 cuestiones verdadero/falso que le serán de extrema utilidad para comprenden los conceptos y contenidos más relevantes relativos a la Educación Permanente.

Entre otros contenidos podemos destacar:
Concepto de Educación Permanente. Términos afines a la educación permanente. Origen y evolución de la educación permanente. Principios básicos, fundamentos y finalidades de la educación permanente. La educación permanente en la sociedad de la información y del conocimiento. La educación permanente mediante la estrategia de la educación a distancia. Dimensiones formativas de los medios impresos, de los medios de comunicación social y de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Organismos internacionales: aportaciones a la educación permanente. Planes mundiales para erradicar el analfabetismo. La educación para la igualdad de la mujer: Conferencias Mundiales, principales aportaciones. La educación permanente en la Unión Europea. Unidad y movilidad en Europa a través de la educación. Dimensión europea de la educación permanente. La educación permanente en la educación superior, en la formación continua, recurrente y profesional. Cualificaciones profesionales. Competencias y acreditaciones. Sistemas nacionales de acreditación en Europa, reconocimiento de los aprendizajes adquiridos de manera informal y no formal en el contexto del Marco Europeo de las Cualificaciones. Educación permanente: para el desarrollo comunitario y para la participación cívica. La educación permanente para el ocio y el desarrollo cultural. Estrategias para aprender a aprender y para aprender a emprender. La educación permanente objeto de evaluación e investigación.

• Idioma: Español
• Editorial: Jose Remigio Gomis Fuentes, Sr
• Fecha de lanzamiento: 13 ene 2014
• ISBN: 9781310522406

Jose Remigio Gomis Fuentes, Sr

Especial Education Teacher for fifteen years. University Profesor of Education Theory for two years.

Vista previa del libro

1. La estructura económica moderna tradicional está dejando paso a otra en la cual se redimensiona a la baja el sector industrial en beneficio de un creciente sector terciario.

Verdadero

Falso

2. La introducción de las nuevas tecnologías está produciendo cambios fundamentales; el educador social tendrá que actualizar el personal de las organizaciones desarrollando las habilidades necesarias para el uso correcto de las nuevas tecnologías, y ha de considerar la advertencia de que son los sectores propios de los servicios los que cobran un elevado interés por el aprendizaje.

Verdadero

Falso

3. La estrategia de educación permanente tiene que responder a los desafíos de tipo productivo y económico que han afectado a las personas implicadas en esos procesos de producción de bienes y servicios.

Verdadero

Falso

4. Existe una conciencia generalizada acerca de la necesidad de encontrar nuevas bases sobre las que concebir el desarrollo de las carreras profesionales y los itinerarios laborales.

Verdadero

Falso

5. El desafío de la información es correlativo Con el de la incertidumbre acerca de hacia donde orientar los itinerarios de aprendizaje.

Verdadero

Falso

6. Según el Informe Delors la estrategia de la educación permanente no ha de responder a las consecuencias de las nuevas tecnologías que afectan tanto a las actividades ligadas

a la producción y al trabajo como a las relacionadas con la educación y formación.

Verdadero

Falso

7. Las competencias desarrolladas por la escuela y por otras instituciones formativas están siendo replanteadas en todos los países; la aparición de nuevos conceptos como el aprendizaje a lo largo de la vida es la manifestación de la búsqueda de nuevas orientaciones.

Verdadero

Falso

8. Por una parte, el desarrollo y la utilización masiva de las tecnologías avanzadas de la información tiende a permitir una vida personal y social más rica, por otra, lleva en sí misma el germen de la exclusión social y de la creación de nuevas desigualdades.

Verdadero

Falso

9. La estrategia de la educación permanente tiene una naturaleza continua, es decir, la formación se desarrolla a lo largo de toda la vida de los ciudadanos.

Verdadero

Falso

10. Luego, ¿qué diferencia la educación permanente de la educación de adultos? La educación de adultos es un subconjunto de la educación permanente o continua.

Verdadero

Falso

11. En cuanto a su estructura o magnitud, como se señala en EFA Global Monitoring Report 2005, si el reto del siglo XX ha sido alcanzar la enseñanza básica gratuita y obligatoria, en el siglo XXI nos enfrentamos a otro gran reto: la educación secundaria, terciaria, y permanente para todos.

Verdadero

Falso

12. Según la información de la UNESCO, en su estrategia de Educación para Todos, las desigualdades entre grandes áreas culturales no son todavía alarmantes.

Verdadero

Falso

13. La formación en valores debía estar presente a lo largo de la vida: lo que se hace ahora patente no es la necesidad, por ausencia de valores no relativos a la cultura y la historia, sino fundamentales.

Verdadero

Falso

14. Ya no resulta suficiente la formación inicial profesional, además la educación permanente se considera un derecho y un deber inalienable.

Verdadero

Falso

15. Dave (1979) desde el Instituto para la Educación de la UNESCO pretendía establecer las bases de la educación permanente.

Verdadero

Falso

16. Delors (1996) insiste en la importancia de establecer las bases de la Educación Permanente, puesto que en lo sucesivo, el periodo de aprendizaje, cubre toda la vida y cada tipo de conocimiento invade el ámbito de los demás y los enriquece.

Verdadero

Falso

17. La educación permanente ya no sólo se dirige a la capacitación para el empleo, sino que pretende ser la estrategia de desarrollo de todas las capacidades humanas, a fin de conseguir un perfeccionamiento armónico y continuo de todas las dimensiones antropológicas y sociales de cada persona.

Verdadero

Falso

18. Una definición interesante, en la que aparece la necesidad de mejora y perfeccionamiento, es la que afirma que es una concepción educacional de carácter global que, comprendiendo todos los niveles y modalidades de la educación, se orienta a que los individuos se perfeccionen a lo largo de la vida, con el fin de propiciar el desarrollo conjunto y armonioso de los ámbitos personal, profesional y social.

Verdadero

Falso

19. Nosotros definimos la educación permanente como un nuevo paradigma emergente acerca de la educación, que integra todos los niveles y áreas del sistema educativo formal y no formal, que tiene como finalidad la formación en valores, y el desarrollo de aptitudes y competencias humanas, para alcanzar nuevos modos de convivencia, trabajo y organización acordes con la antropología humana, que permita un nuevo orden de mayor justicia, libertad y de paz.

Verdadero

Falso

20. Asistimos en la sociedad del conocimiento a un proceso de signo aparentemente contrario, ya que la fuerza dinámica de la globalización se ve contrapesada con la propia de la afirmación de la idiosincrasia local.

Verdadero

Falso

21. Los formadores han de comprender que las finalidades de la formación que han de orientar su acción pedagógica son múltiples: formar al hombre en su función de productores pero también como ciudadanos y seres humanos; olvidar el aspecto de ciudadano y de ser humano significa reducir la función de la formación a la sólo capacitación profesional con consecuencias incalculables sobre la exclusión de muchos ciudadanos y también sobre la falta de felicidad de las mayorías.

Verdadero

Falso

22. Debido a la dificultad que representa para trabajadores y empresarios predecir los itinerarios profesionales del futuro en cualquier localidad, las entidades locales tienen una función muy importante en este campo, a través de la creación de observatorios locales sobre el mercado de trabajo para permitir y posibilitar conocimientos sobre las evoluciones del mismo y el reconocimiento de sus tendencias.

Verdadero

Falso

23. El proyecto de desarrollo local no puede ser contradictorio con las demandas de educación ambiental: la tensión para la creación de riqueza y de trabajo debe estar siempre orientada por un desarrollo sostenible.

Verdadero

Falso

24. La igualdad de oportunidades debe obedecer a una estrategia y política compensatoria, en el sentido de que sean los más desfavorecidos los que reciban mayor ayuda.

Verdadero

Falso

25. El principal problema para los formadores es el de la motivación de los adultos, especialmente de los que tienen un bajo nivel de instrucción, que presentan cierta falta de habilidad para la comprensión de textos y para el acceso a las fuentes de información.

Verdadero

Falso

26. La información, la animación sociocultural y la formación son tarea local, y han de orientar a desarrollar competencias.

Verdadero

Falso

27. La atención permanente en la producción cultural y la participación en encuentros interculturales son los mejores instrumentos de creación de ciudadanía real, no sólo como discurso, sino como práctica.

Verdadero

Falso

28. Los formadores han de decidir la modalidad e educación permanente que se considere en cada caso, aunque no será el Estado el que deberá tomar las decisiones estructurales más importantes, de acuerdo con las comunidades de ciudadanos.

Verdadero

Falso

29. El Estado no puede olvidar su papel subsidiario respecto de la sociedad civil, por lo que no puede imponer ideologías que no respeten el derecho de todos.

Verdadero

Falso

30. En cada contexto u organización los responsables de la formación serán los encargados, según las necesidades de las personas y los equipos, de hacer la propuesta práctica más oportuna en cada caso, contando con los alumnos o usuarios potenciales y reales.

Verdadero

Falso

31. La alfabetización implica lectura, escritura, cálculo elemental y el desarrollo de competencias genéricas, específicas y contextuales para desarrollar la vida de forma humana.

Verdadero

Falso

32. La actitud docente, más o menos realista o idealista, tiene consecuencias importantísimas en los valores que pueden ser fundamento de la formación.

Verdadero

Falso

33. La búsqueda de la calidad en educación exige a la estrategia formativa situar al docente y al discente de forma ajustada a su propia condición, según su naturaleza, es decir, procurando conocer los principios de educación que informan la estructura de la personalidad humana y considerando en las bases de trabajo una teoría de la educación permanente, en un entorno global, interactivo y dinámico, y conseguir al mismo tiempo que la relación con los demás humanos, mediante el conocimiento mutuo, sea pacífica y estable.

Verdadero

Falso

34. La epistemología pedagógica se pregunta acerca de la naturaleza, condiciones y extensión del conocimiento humano de la educación.

Verdadero

Falso

35. Las respuestas ofrecidas desde la historia del pensamiento no han estado exentas de controversias y contradicciones, derivadas de las bases teóricas y metodológicas de la tradición moderna frente a la clasista, directamente desde las disputas entre empiristas y racionalistas, y de los procesos posteriores de las diferentes formas de positivismo e idealismo.

Verdadero

Falso

36. La respuesta idealista, derivada del racionalismo moderno, es reductiva desde el punto de vista antropológico e inexacta, pues afirma que sólo será real aquel conocimiento pedagógico que nace desde el inmanentismo del pensamiento individual.

Verdadero

Falso

37. El principio que plantea en el conocimiento el racionalismo se refiere a la intuición intelectual desde la perspectiva de Descartes, y más tarde, Kant lo refiere a la intuición empírica.

Verdadero

Falso

38. La educación social no es el desarrollo de las disposiciones sociales del hombre; se trata de prestar la ayuda que permita alcanzar una buena socialización, con el fin de lograr una integración en la sociedad y en las organizaciones.

Verdadero

Falso

39. Dado el cambio permanente de las sociedades modernas, se requiere que el proceso sea a lo largo de la vida, por lo que se debe efectuar un adecuado aprendizaje de los roles y competencias.

Verdadero

Falso

40. La educación social trata de formar la inteligencia social emocional en los individuos, y considera la necesidad de la formación de una conciencia de solidaridad con todos los hombres y los diversos grupos étnicos, y la mejora cualitativa de las actitudes y sentimientos sociales de los individuos, mediante el autocontrol, de modo que pasen del egoísmo al altruismo, del cinismo a la benevolencia, de la traición a la fidelidad, y de la independencia solitaria a la solidaridad y el compromiso social.

Verdadero

Falso

41. La educación social es entendida como un aspecto de la educación integral del ser humano que tiende a preparar a todos para una convivencia con sus semejantes que elimine las fricciones y los conflictos, capacitándole para la comprensión de las diferencias y favoreciendo la paz social.

Verdadero

Falso

42. La meta de la acción educativa no es favorecer el desarrollo de la personalidad humana de modo que el individuo sea capaz, a través del conocimiento mutuo, de tratar adecuadamente con las demás personas; de favorecer su capacidad de integrarse en la vida familiar, social y de las organizaciones.

Verdadero

Falso

43. La comunidad es la forma más elevada de vida social organizada, y la educación social debe permitir la toma de conciencia de su lugar en la sociedad.

Verdadero

Falso

44. La educación permanente asume como principios primarios los propios de la educación y los específicos de ella; emerge en una sociedad en la que la innovación y el cambio se hacen continuos, por lo que el contexto innovador actúa como causa directa de la educación permanente.

Verdadero

Falso

45. La pedagogía social tiene exigencias no sólo explicativas o interpretativas, sino también normativas o prescriptivas.

Verdadero

Falso

46. La pedagogía en su estado de desarrollo, como todas las ciencias sociales, ha sido una disciplina normativa.

Verdadero

Falso

47. Cuando la técnica se convierte en objeto de conocimiento surge la tecnología, que en el contexto de la educación permanente adquiere una importancia decisiva, por tratarse de un saber a lo largo de toda la vida.

Verdadero

Falso

48. La persona es una unidad integral, dinámica, en la que sólo es posible considerar diversas dimensiones o capacidades desde una perspectiva formal.

Verdadero

Falso

49. La persona no es una unidad y totalidad de actos funcionalmente estructurada.

Verdadero

Falso

50. La singularidad como rasgo específico de la persona nos señala las diferencias que deben tenerse presentes en los procesos educativos.

Verdadero

Falso

51. La libertad diferencia a los seres humanos de otros animales que están determinados en su comportamiento por su instinto.

Verdadero

Falso

52. La educación permanente ha de formar para vivir la libertad de forma responsable.

Verdadero

Falso

53. El aprender a aprender reclama zonas de autonomía, pues el proceso de aprendizaje continuo debe estar presidido por la autonomía del discente y la iniciativa propia de la organización y los agentes sociales.

Verdadero

Falso

54. El principio de actividad insiste en la necesaria participación del educando como origen de sus propias acciones y agente primordial de su propia educación y, por tanto, en la necesidad de estimular la actividad del sujeto que se educa.

Verdadero

Falso

55. Como reacción a la pasividad de la educación tradicional, el principio de actividad destaca la necesidad de que la persona que se educa observe, tenga iniciativas.

Verdadero

Falso

56. Los adultos deben participar de su proyecto personal de educación permanente: deben ser oídos por la administración y los directivos de las organizaciones, ya que las necesidades derivan de los grupos y de cada persona en concreto.

Verdadero

Falso

57. El principio de la originalidad, propio del pensamiento divergente informa al proyecto o programas de educación permanente acerca de la necesidad de establecer procesos de enseñanza-aprendizaje que favorezcan el pensamiento divergente o creador.

Verdadero

Falso

58. La acción docente debe favorecer las capacidades innovadoras de los alumnos.

Verdadero

Falso

59. La educabilidad es la posibilidad de mejora de todos y debe fundamentarse en las capacidades del sujeto para aprender, escuchar y ser estimulado.

Verdadero

Falso

60. La posibilidad de adaptación de los seres humanos pasa por el aprendizaje permanente.

Verdadero

Falso

61. Pedagógicamente, en cuanto a las formas de facilitar el derecho a la educación permanente en una sociedad cada vez más multicultural, no debemos confundir igualdad con uniformidad.

Verdadero

Falso

62. La universalización es compatible con la libertad de enseñanza de los diversos grupos sociales.

Verdadero

Falso

63. La Naturaleza vitalicia de la educación permanente, no viene a solucionar sólo un problema ocasionado por la sociedad del conocimiento, sino que viene a fundamentar un derecho natural o intrínseco como el de reconocer que los humanos necesitan del proceso formativo durante toda su vida, tanto para responder a las necesidades de un entorno laboral cambiante, como a las que se derivan de su ser cultural y espiritual.

Verdadero

Falso

64. Para la UNESCO la educación permanente es un proyecto encaminado a reestructurar el sistema educativo y a desarrollar todas las posibilidades de formación fuera del mismo.

Verdadero

Falso

65. La educación permanente es necesaria tanto en el ámbito de desarrollo local, nacional, regional como en los procesos de adaptación de las organizaciones a la globalización creciente.

Verdadero

Falso

66. La formación permanente alcanza a todos los niveles de las organizaciones e instituciones.

Verdadero

Falso

67. No existe un entorno único para aprender la educación permanente, se puede desarrollar en instituciones formales o informales, irrumpe en el entorno de la empresa pública y privada.

Verdadero

Falso

68. Todos los trabajos requieren el aprendizaje constante como respuesta a la competencia personal.

Verdadero

Falso

69. Idear proyectos y programas de formación supone implicar a personas de disciplinas distintas, sin que prevalezca el punto de vista superior sistemáticamente, por lo que se debería hablar de circularidad.

Verdadero

Falso

70. La pedagogía posmoderna considera que la naturaleza no depende de la propia cultura y que en un entorno social casi todo depende del punto de vista de la historia, del contexto social, de las sensibilidades, de las concepciones del mundo, no significa que sea verdadero.

Verdadero

Falso

71. La educación permanente prepara para la competencia, y ésta cada día más se concreta como materia prima en la información.

Verdadero

Falso

72. La educación permanente contempla la riqueza de la diversidad, característica valiosa en un mundo multicultural.

Verdadero

Falso

73. Los formadores han de realizar un esfuerzo importante dirigido al conocimiento de los diversos grupos étnicos que conviven en esta sociedad multicultural, pues el multiculturalismo crece en las organizaciones y en las empresas.

Verdadero

Falso

74. Se hace necesario, en un mundo multicultural, que las corporaciones desarrollen espacios culturales en los que sea posible el conocimiento mutuo, incluso el debate.

Verdadero

Falso

75. La teoría de la educación social de la persona considera como objeto de estudio propio el proceso pedagógico entendido como ayuda oportuna para la madurez social del individuo.

Verdadero

Falso

76. La educación social facilitará el desarrollo de las capacidades y la concienciación necesaria para actuar con responsabilidad ética en cada situación social diferente, especialmente en una sociedad compleja, competitiva y multicultural.

Verdadero

Falso

77. La socialización como principio pedagógico ha considerado que la educación debe inculcar que la vida sólo adquiere valor y plenitud si el hombre participa activamente en la vida social.

Verdadero

Falso

78. Una educación social de calidad y una buena educación personal no son dos componentes de un mismo proceso.

Verdadero

Falso

79. La pedagogía social, como la teoría de la acción educadora de la sociedad, encuentra que la educación de la persona no es el resultado no solo de la acción familiar, sino también de las instituciones educativas, ya sean formales o informales.

Verdadero

Falso

80. Los factores que se encuentran en los entornos sociales actúan e influyen en la configuración de la personalidad de los individuos; los medios de comunicación social y los agentes sociales que influyen en lo que se llama educación no formal, adquieren hoy una relevancia impensable.

Verdadero

Falso

81. La sociología de la educación tiene un importante papel en la descripción de estos fenómenos de naturaleza social, pero corresponde a la pedagogía social, como disciplina pedagógica, el diseño de modelos de intervención que resuelvan problemas de naturaleza educativa.

Verdadero

Falso

82. El número de necesidades sociales de índole educativa aumenta rápidamente, y la respuesta no ha de ser pedagógica y formativa.

Verdadero

Falso

83. La educación permanente no puede atender todas las necesidades que tengan una naturaleza educativa.

Verdadero

Falso

84. La sociedad ha de ser educadora en su conjunto; la llamada ciudad educativa no es un requerimiento de las organizaciones sociales de hoy.

Verdadero

Falso

85. La educación permanente ha de identificar y priorizar las necesidades propias, diferenciando aquellas que pueden satisfacerse con planes, proyectos y programas de formación, de las que tienen naturaleza pedagógica.

Verdadero

Falso

86. Los continuos cambios sociales exigen a la persona una continua adaptación a formas de vida diferentes, siendo necesario idear estrategias de intervención educativa que den respuesta a los problemas y demandas que se van generando.

Verdadero

Falso

87. El sociologismo pedagógico, como corriente o conjunto de sistemas pedagógicos, responde al nombre de pedagogía sociologista.

Verdadero

Falso

88. La participación social no es necesaria en las