Planificaciones para primaria

Por Planificaciones para primaria

Clases de Prácticas del Lenguaje para 1° año de la escuela primaria, en un compendio de más de 100 páginas. Con la mayoría de los contenidos prescriptos por el Diseño Curricular para la escuela primaria, para todo el año escolar. Hacer preguntas es un método de las disciplinas científicas. Promovemos un aprendizaje significativo a partir de la reflexión. Pero ¿Qué preguntar cómo y en qué contexto? Este libro te da las respuestas. Nuestras clases para primaria están basadas en preguntas. No son solo clases para dar los contenidos de la escuela primaria. Es una manera de conectarse con el conocimiento.

• Idioma: Español
• Editorial: Planificaciones para primaria
• Fecha de lanzamiento: 16 feb 2024
• ISBN: 9798224510801

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Planificaciones para primaria

Clases de Prácticas del Lenguaje para 1° año de la escuela primaria

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Prefacio

Lo destacable del presente trabajo,  no es la actividad igeniosa, divertida o esteticamente agradable. Ni el hecho de desarrollar una clase,  trabajo que toda docente  realiza. Lo destacable es la vinculación entre todos los contenidos a lo largo de todo el año. De manera que un contenido prepara el terreno para el siguiente. Esto permite que, a medida que los contenidos se van complejizando, puedan ser abodados sin dificultad por todos los niños. Permitiendo que su apropiación sea significativa. Otro punto destacable es que, el sistema propuesto se basa en llegar a los conceptos por medio de la reflexión. Esto redunda en que, en vez de ofrecer una clase expositiva, los niños se encuentran con los contenidos a medida que intentan responder las preguntas que se les plantea. Como un hecho inevitable, el niño llega a la conclución que se espera. Esta circunstancia no solo permite que los niños se apropien de los contenidos de manera significativa, sino que es indicio para ellos de un modelo de acercamiento al conocimiento. Puesto que establecer preguntas es una circunstancia ineludible de todo conocimiento científico.

Contenido

Prefacio

PRIMER TRIMESTRE

Mes 1

Mes 2

Mes 3

SEGUNDO TRIMESTRE

Mes 4

Mes 5

Clases de la 50 a la 71 (meses 5 y 6)

Pertenece al Mes 6

TERCER TRIMESTRE

Mes 7

Clases de la 80 a la 96 (parte del mes 7 y todo el mes 8 y 9)

Mes 10

Clases de la 101 a la 108 (parte del mes 10)

PRIMER TRIMESTRE

Mes 1

Clase 1 (2 módulos de 50 minutos c/u)

Actividad:  Escribir a través del docente y por sí mismos.

Para dar comienzo al ciclo lectivo, nos introducimos en el conocimiento sistemático del sistema alfabético español, a partir de la escritura del nombre propio.

Para esto, en una primera instancia habilitamos un momento de intercambio para compartir nuestros conocimientos sobre las letras (escritura, fonética y lectura). La docente expone el abecedario en portador, en las paredes del aula. Conocemos y analizamos el abecedario, entre todos.

En la siguiente instancia la docente propone una actividad para completar de forma individual con acompañamiento de docente y compañeros. Para esto, distribuye etiquetas, entre los niños para que cada uno registe su nombre. Una vez completas, las exhibiremos en un portador en las paredes del aula. 

La docente entrega impresas la consigna y la frase para la actividad.

Realizamos una actividad para registrar en el cuaderno:

Pegamos la consigna y la frase.

Consigna: Escribo mi nombre

Completa la frase con tu nombre.

MI NOMBRE ES...

A finalizar la actividad compartimos las producciones. Cada uno dice en voz alta, cuál es su nombre.

Reflexión: 

¿Conozco todas las letras del sistema alfabético español? ¿Conozco el ordenamiento que se le da para mencionarlas todas juntas? ¿Cómo se llama este ordenamiento? (abecedario). 

¿Cuántas letras tiene el sistema alfabético español? (27).

¿Puedo escribir mi nombre?

Cuando escribo mi nombre ¿En qué dirección comienzo a escribir? (de izquierda a derecha). 

¿Qué letras utiliza mi nombre? ¿cómo suenan las letras de mi nombre? 

Además de mi nombre ¿En qué otra escritura reconozco las letras que conforman mi nombre? 

¿Qué palabras conozco que suenen con la primera letra de mi nombre?

¿Con qué letra termina mi nombre?

Si las cuento de a una ¿Cuántas letras tiene mi nombre?

Si separo mi nombre en sílabas ¿Cómo suenan las distintas sílabas? 

Pizarrón: 

Trazamos las letras.

Trazamos sílabas. 

Materiales: 

Abecedario en portador para el aula; 

Etiquetas de cartulina, una por niño;

Hoja impresa con consigna más frase, para la actividad. Un ejemplar de cada cosa por niño.

Clase 2 (2 módulos de 50 minutos c/u)

Actividad: Las vocales.

Continuando con el conocimiento sistemático del sistema alfabético español. Presentamos los distintos elementos que lo componen. En esta oportunidad serán las vocales. Establecemos relaciones entre el fonema y el grafema. Reflexionamos sobre la articulación de la boca al pronunciar las vocales. Buscamos vocales en los portadores del aula. Reflexionamos sobre el lenguaje.

En la primera parte de la actividad la docente lee en voz alta rimas que refieran a las vocales A, E, I, O, U. A su vez, ofrece un ejemplar de la rima a cada niño para colocar en el cuaderno. A medida que la docente lee, realiza la mímica de lo leído. Insta a los niños a imitar la mímica.

En la segunda parte de la actividad la docente ofrece actividades para resolver de manera individual con acompañamiento de docente y compañeros.

Rima sobre las vocales:

MIS AMIGAS LAS VOCALES A-E-I-O-U (autor: Planificaciones para primaria)

TENGO CINCO AMIGAS 

QUE VIVEN EN LAS PALABRAS. 

TODAS SUENAN DIFERENTES 

CUANDO JUNTO O SEPARO LOS DIENTES. 

CUANDO SUENA LA A, 

LA BOCA GRANDE TIENE QUE ESTAR. 

CUANDO SUENA LA E, 

QUE SONRÍO TIENE QUE PARECER. 

CUANDO SUENA LA I, 

LA BOCA UN POQUITO TENGO QUE ABRIR. 

CUANDO SUENA LA O, 

ASUSTADO PARECE QUE ESTOY. 

CUANDO SUENA LA U, 

UN BESO PARECE QUE DOY. 

SI HABLO, LEO O ESCRIBO, 

ELLAS SIEMPRE APARECEN. 

PERO CUANDO SE ESCONDEN, 

NO SE ENTIENDE LO QUE DIGO.

La docente entrega impresas la rima más el gráfico y las consignas con la leyenda, para la actividad.

Realizamos una actividad para registrar en el cuaderno:

Pegamos la rima más el gráfico y las consignas con la leyenda, para la actividad.

Consigna: Conocemos las vocales

1 - Escribe la vocal, según su sonido, junto a la boca correspondiente.

2 - Completa la leyenda con las vocales que tiene tu nombre.  

MI NOMBRE TIENE LAS VOCALES...

Al finalizar la actividad compartimos las producciones. Cada niño menciona como se coloca la boca al pronunciar cada vocal.

Reflexión: 

Al observar las escrituras en el aula hallamos vocales y consonantes ¿Qué vocales puedo reconocer? 

¿Cómo se vinculan vocales y consonantes dentro de las palabras? (se juntan una y una o dos y una). 

¿Qué periodicidad tienen las vocales dentro de las palabras? Es decir ¿Cada cuántas letras aparece una vocal? (suelen estar encerradas entre consonantes).

¿Qué pasará si quito las vocales de las palabras? ¿Cómo sonará esa palabra? ¿Qué significado se le atribuirá a la palabra sin vocales? (si quito las vocales de las palabras, solo quedan las consonantes. Pronunciar una palabra compuesta de puras consonantes implica realizar toda clase de sonidos guturales y su significado léxico no está establecido en el idioma español. Por lo que, podemos decir que no corresponde a nada conocido).

¿Puedo reconocer en los portadores del aula la letra en mayúscula y minúscula?

Cuando miro el gráfico de la actividad 1 ¿Qué vocal relaciono con cada boca? ¿La boca que está muy abierta la relaciono con la i o la U? (no).

¿Por qué en el gráfico de la actividad 1 aparecen las vocales escritas de dos maneras diferentes? (porque en un caso están en imprenta mayúscula y en otro en minúscula)

Pizarrón: 

Registramos las vocales;

Registramos palabras y les quitamos las vocales, a modo de ejemplo durante la reflexión. Puede ser el nombre de los niños. 

Trazamos las sílabas compuestas por una vocal y una consonante, dos consonantes y una vocal o dos vocales y una consonante. 

Materiales: 

Portador para el aula con las vocales;

Rima impresa sobre las vocales, un ejemplar por niño;

Hoja impresa con consignas, cuadro y leyenda, para la actividad. Un ejemplar de cada cosa por niño.

Clase 3 (2 módulos de 50 minutos c/u)

Actividad: Consonante B.

Continuando con el conocimiento sistemático del sistema alfabético español. Presentamos los distintos elementos que lo componen. En esta oportunidad serán las consonantes. Analizaremos una a la vez, por clase. Comenzaremos con la B. Establecemos relaciones entre el fonema y el grafema. Buscamos la vocal en los portadores del aula. Reflexionamos sobre el lenguaje.

En la primera parte de la actividad la