Estrategias creativas en Educación

Por Nedda Cárcamo et al.

La educación en Chile pareciera estar en crisis, y esta constatación genera inquietud y desazón en la ciudadanía. No obstante, si analizamos el significado de crisis, descubrimos con entusiasmo que es el necesario proceso de cambio hacia un nivel superior: crisis es crecimiento y desarrollo en pos de una meta deseable. Bienvenida entonces esta crisis, si ella se acompaña de voluntades que creen en un cambio de mirada.
Esta crisis educacional invita a un análisis desde diversas ópticas, todas las cuales provienen de análisis intersectoriales que enriquecen la discusión. Entre ellas, mirar la interacción entre las estrategias pedagógicas imperantes, la efectividad del profesor y un alumno a menudo dominado por la desmotivación resulta imperativo. Hoy se insiste en que ha quedado atrás la pregunta acerca del qué enseñar, centrada en el currículo, para indagar acerca de qué debe aprender el educando; en esta perspectiva cobra aún más vigencia preguntarse cómo aprenden los niños, de qué modos es posible despertar su motivación y activar esa mente creativa y a la vez crítica que es la base de los verdaderos aprendizajes. El alumno no es una mente vacía que el maestro debe transformar en una mente llena de contenidos predeterminados por un currículo; es una mente abierta, un potencial creativo, un ser humano en búsqueda de expresión, caminando hacia su autorrealización. En consecuencia, colaborar a sembrar en el período de máxima plasticidad de los talentos humanos, dotando al maestro de habilidades pedagógicas que le permitan ingresar a esa mente ampliamente abierta, despertando su potencial creativo y su propia capacidad de descubrimiento de sus talentos, es un espléndido aporte a la transformación de la educación en este siglo.

• Idioma: Español
• Editorial: MAGO Editores
• Fecha de lanzamiento: 22 mar 2013
• ISBN: 9789563171099

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ESTRATEGIAS CREATIVAS

EN EDUCACIÓN

Nedda Cárcamo Schlicht

Mónica Croquevielle Bachelet

Jane Meehan Ojeda

Tilly Patricia Roberts Adamson

Bárbara Trosko Kozeak

© Copyright 2010 by Varios Autores

Primera edición digital: Marzo 2015

Colección: Investigaciones

Edita y Distribuye MAGO Editores

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www.magoeditores.cl

Registro de Propiedad Intelectual: 196.082

ISBN: 978-956-317-109-9

Diseño y Diagramación: Gonzalo Andrés Pino Gutiérrez

Lectura y Revisión: Sebastián Barros Merino

Edición electrónica: Sergio Cruz

Derechos Reservados

Dedicamos esta obra

a todos nuestro alumnos

que han sido nuestros

grandes maestros.

Las Autoras

PROLOGO

La educación en Chile pareciera estar en crisis, y esta constatación genera inquietud y desazón en la ciudadanía. No obstante, si analizamos el significado de crisis, descubrimos con entusiasmo que es el necesario proceso de cambio hacia un nivel superior: crisis es crecimiento y desarrollo en pos de una meta deseable. Bienvenida entonces esta crisis, si ella se acompaña de voluntades que creen en un cambio de mirada.

Esta crisis educacional invita a un análisis desde diversas ópticas, todas las cuales provienen de análisis intersectoriales que enriquecen la discusión. Entre ellas, mirar la interacción entre las estrategias pedagógicas imperantes, la efectividad del profesor y un alumno a menudo dominado por la desmotivación resulta imperativo. Hoy se insiste en que ha quedado atrás la pregunta acerca del qué enseñar, centrada en el currículo, para indagar acerca de qué debe aprender el educando; en esta perspectiva cobra aún más vigencia preguntarse cómo aprenden los niños, de qué modos es posible despertar su motivación y activar esa mente creativa y a la vez crítica que es la base de los verdaderos aprendizajes. El alumno no es una mente vacía que el maestro debe transformar en una mente llena de contenidos predeterminados por un currículo; es una mente abierta, un potencial creativo, un ser humano en búsqueda de expresión, caminando hacia su autorrealización. En consecuencia, colaborar a sembrar en el período de máxima plasticidad de los talentos humanos, dotando al maestro de habilidades pedagógicas que le permitan ingresar a esa mente ampliamente abierta, despertando su potencial creativo y su propia capacidad de descubrimiento de sus talentos, es un espléndido aporte a la transformación de la educación en este siglo.

El crecimiento cognitivo del niño depende por una parte del trabajo interno de su cerebro, un trabajo neuronal que está en actividad constante; es un silencioso canto de entusiasmo y de confianza. Pero también depende de la influencia ambiental, la cual se sustenta en tres pilares fundamentales: la experiencia, las oportunidades y su plataforma básica: los afectos. La experiencia es la interacción entre el niño y su circunstancia de vida, interacción conocida como «factores psicosociales», los que para tantos niños constituyen una implacable adversidad. Las oportunidades están conformadas por la posibilidad de asistir a la escuela, de vivir experiencias educativas de óptima calidad, de viajar, de participar en actividades musicales, artísticas o deportivas, de modo temprano y sistemático. Y por supuesto, experiencia y oportunidades que sean vividas en el ámbito del goce, del alimento para la autoestima y de la certeza de ser protagonista activo del propio desarrollo. Indudablemente, mientras más magra y/o adversa sea la experiencia, mejores deberían ser las oportunidades, lo cual no sólo es la esencia de la equidad, sino que es hoy por hoy una utopía en Chile. De allí que toda iniciativa que busque sembrar innovando en esa mente abierta, que camina hacia su autorrealización, debe ser entusiastamente aplaudida, y en este libro sus autoras son audaces pioneras de un cambio de mirada. Las estrategias innovadoras que proponen inciden en la esencia de una pedagogía activa y que compromete al alumno de modo integral, buscando despertar en él las habilidades metacognitivas en dinámica interacción con la llama ardiente del entusiasmo, la motivación y la participación. El método «Proyecto de Investigación» permite al alumno ser protagonista activo del sistema pedagógico de máxima efectividad: la indagación; mientras que las estrategias de «Debate», «Reflexión Acerca de Valores» y de «Incentivar la Lectura», incrementan los talentos lingüístico e intrapersonal, indispensables para moverse en el desafiante mundo laboral de este siglo con inteligencia emocional, honestidad y carácter. Finalmente, a través del «Teatro Escolar» los niños preservan el patrimonio innato por excelencia: la imaginación al servicio de la creatividad.

Como investigadora en neurociencias aplicadas a la educación y a la salud mental del niño, es para mí un honor prologar este libro, que se instala como una desafiante invitación a erguirse como protagonistas de un cambio de mirada en el campo de la educación de los niños.

Dra. Amanda Céspedes Calderón

INTRODUCCIÓN

¿Qué nos motiva a escribir este libro?

La idea surgió del interés de ofrecer a los profesores estrategias creativas, motivadoras, fáciles de implementar y que sean del interés de los alumnos. Es decir, hacer de la sala de clase una instancia viva, entretenida, en que alumnos y profesores se sientan estimulados e inspirados a participar e intercambiar experiencias.

Las autoras son profesoras que han enseñado en la sala de clases por muchos años. Ellas sintieron un fuerte llamado de compartir sus experiencias con las generaciones más jóvenes de profesores. Han querido volcar aquí en forma sencilla y accesible algunas de las prácticas que ellas consideran más atractivas y que han sido implementadas con mucho éxi to

Estas estrategias están dirigidas a todos los profesores, pero queremos dedicarlas especialmente a aquellos que enseñan en establecimientos de la educación municipalizada y subvencionada; porque ellos deben poner todo su esfuerzo y creatividad en motivar y mantener el interés de los alumnos aún cuando los cursos sean numerosos y las condiciones difíciles. El éxito del proceso enseñanza–aprendizaje descansa principalmente en la iniciativa y formación académica del profesor.

De este modo, pretendemos que estas estrategias sean un modesto aporte para zanjar la gran brecha que se ha dado entre la educación particular pagada y la educación estatal.

A menudo lo que ocurre en la sala de clases no logra motivar a los alumnos porque está alejado de lo que es importante o relevante en la vida de ellos. Ellos tienen problemas personales de autoestima, de cómo relacionarse con sus pares y con los adultos, conflictos familiares que encuentran poco eco en las materias de estudio. Sólo a veces sus problemas suelen tratarse en las lecturas de la clase de lenguaje y esto viene a ser como un bálsamo en su cotidiana. Estas estrategias están diseñadas para contribuir a un desarrolo emocional más equilibrado de los niños y adolescentes.

LAS ESTRATEGIAS

Hemos seleccionado las siguientes estrategias que cubren habilidades de investigación, pensamiento reflexivo, oralidad, lectura y escritura.

La siguiente es una síntesis de cada estrategia presentada por su autora.

1. El método proyecto de investigación: Este método consiste en dar a los alumnos la oportunidad de profundizar en un tema que sea de su elección e interés. El profesor lo irá guiando en las diferentes etapas de una investigación tales como: consultar fuentes de información, tomar apuntes, elaborar tarjetas, fabricar índices de contenidos, bibliografías, entrevistas, graficar información, preparar material audiovisual y finalmente presentar el tema en forma oral o escrita.

El proyecto se puede desarrollar en forma individual o en grupo. Los alumnos aprenderán los diferentes niveles de pensamiento: memoria, pensamiento convergente, pensamiento divergente, evaluación. Esto le permitirá dar profundidad a su investigación.

Se incluye como un ejemplo el proyecto «Mente Brillante» que ha tenido un gran éxito en los colegios en que se ha implementado.

La metodología del proyecto de investigación se irá mostrando a través de las distintas actividades del proyecto «Mente Brillante»

2. El método debate: El método debate como herramienta metodológica ofrece al curso la posibilidad de reflexionar, expresarse, escuchar y argumentar una idea, aprendiendo a elaborar una opinión propia, y al mismo tiempo ponerse en el lugar del otro. Cuando se elige un tema conflictivo y de alto interés común, el debate es enriquecedor y entretenido para todas las edades desde pre–kinder hasta cuarto medio. Los alumnos más pequeños dan su opinión en forma espontánea, mientras los mayores se toman el tiempo necesario para investigar el tema profundamente. Es un herramienta que, una vez adquirida, le sirve de por vida. El capítulo enseñará al profesor cómo organizar debates en la sala de clase.

3. Teatro Escolar: El teatro escolar tiene por objeto ayudar al educador a desarrollar habilidades en el estudiante a través del teatro. Es una guía práctica y eficiente que el profesor usará para realzar actividades académicas entretenidas, que sirvan para estimular el desarrollo intelectual, intergrupal y el psicológico. A través de juegos, pantomimas, obras de teatro, improvisación, mímica y monólogos, los alumnos exteriorizarán sus expresiones canalizando así su espontaneidad y talento.

Junto con ayudar al escolar a actuar sobre un escenario, el capítulo tratará temas relacionados con la puesta en escena de una determinada obra y los elementos necesarios para realizarla, tales como: escenarios, disfraces, iluminación, audio, notas de producción, maquillaje y otros. Además, se incluye una obra de teatro universal.

4. Cómo incentivar la lectura: La lectura tiene una importancia fundamental en el desarrollo del lenguaje y del pensamiento; somos seres eminentemente lingüísticos. A través de la lectura vamos construyendo nuestro mundo interior, abriendo espacios a nuestra imaginación, dejándonos transformar e interpelar por lo que leemos.

La lectura nos permite entender el mundo a través de la experiencia de los personajes que se tornan reales a medida que nos adentramos en la historia que trama el libro. Puedo entender por qué me pasa esto o aquello, comprender a otro, tener un diálogo con el autor del libro, que se profundiza en la quietud y en el silencio.

En este capítulo explicaremos distintas estrategias para incentivar la lectura y nos enfocaremos primordialmente en el ámbito escolar, sin dejar de lado la importancia que tiene la familia en la formación de un buen lector.

5. Reflexionar acerca de valores: Los alumnos no sólo deben adquirir conocimientos en su formación educativa, sino que deben forjar una identidad. ¿Quién soy yo?, ¿Qué ideales me motivan en la vida?, ¿Qué valor le asigno a la honestidad, justicia, responsabilidad, independencia, coraje, solidaridad, lealtad, etcétera?, ¿Cuánto me duele o me molesta la injusticia, la mentira, la desigualdad social, la crueldad, violencia, abuso, etcétera?

La educación tradicional ha relegado este aspecto a un segundo plano, priorizando