¿Para Qué Programar en Educación Infantil?

Por Elsa Blanca Vilchez Vallejo

La presente obra pretende ser un material que resalte la necesidad e importancia de la programación didáctica, ya que su estudio nos permite un mayor conocimiento en cuestiones como las características y peculiaridades de la programación en el primer y segundo ciclo de educación infantil, analizando específicamente cada una de sus partes: objetivos

• Idioma: Español
• Editorial: ICB Editores
• Fecha de lanzamiento: 3 abr 2019

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UNIDAD UNIDAD

¿PARA QUÉ PROGRAMAR EN EDUCACIÓN INFANTIL?

Interrogantes y Aclaraciones Conceptuales sobre Programación

Introducción

¿Qué es Programar?

¿Qué Enseñar en Educación Infantil? Los Objetivos y Contenidos de la Etapa

¿Cómo Enseñar? La Metodología como Respuesta Educativa a las Necesidades del Alumnado

¿Qué, Cómo y Cuándo Evaluar?

¿Cómo será Nuestra Intervención?

¿Por qué es Necesaria la Continuidad entre la Educación Infantil y Primaria? Medidas que Favorecen el Tránsito entre la Etapa de Educación Infantil y la Etapa de Educación Primaria

INTRODUCCIÓN

La educación infantil es un concepto que implica una forma de entender la educación. No se trata de establecer límites cronológicos, sino de entender que la educación infantil es la educación temprana que requiere de un tratamiento específico, porque estos primeros años son decisivos en el desarrollo del sujeto en sus aspectos de comunicación y de relación interpersonal, de crecimiento y desarrollo físico e intelectual y de interacción social y afectiva.

De ahí la necesidad e importancia de la programación didáctica, ya que su estudio nos permite un mayor conocimiento en cuestiones como las características y peculiaridades de la programación en el primer y segundo ciclo de educación infantil, analizando específicamente cada una de sus partes: objetivos, contenidos, metodología, unidades didácticas y evaluación. Nos centraremos en la intervención educativa en el primer año de vida, y por supuesto las vías de coordinación con las familias, con el equipo educativo tanto de ciclo como de primaria con el fin de garantizar la continuidad de los aprendizajes y así poder establecer una orientación curricular ajustada al nivel evolutivo de nuestros alumnos/as, y, por tanto, promotoras de desarrollo, y que a lo largo del presente tema se desarrollan.

Piaget establece dentro de la construcción del conocimiento una serie de etapas del desarrollo, concretamente en el periodo de 0 a 6 años que nos ocupa encontramos las dos primeras: etapa sensoriomotora (0 a 2 años) y la etapa preoperacional (2 – 6 años).

Estas etapas coinciden con el establecimiento de los ciclos de educación infantil (0-3 años en el primer ciclo) y de 3-6 años en el segundo ciclo; cada uno con sus correspondientes características. Es en este punto donde se hace más evidente la justificación de su importancia ya que para trabajar con los pequeños/as es necesario conocer como construyen su conocimiento, sus características, los aprendizajes más adecuados…

Con este libro se pretende que sea un manual de utilidad que proporcione una base teórica en la que fundamentar nuestra práctica educativa, y además nos va a aportar orientaciones para el día a día del aula.

¿QUÉ ES PROGRAMAR?

Cuando hablamos de programar implícitamente estamos hablando de planificar, de saber qué vamos a realizar en un determinado momento. Qué directrices vamos a llevar a cabo, qué elementos vamos a tener en cuenta, cómo lo vamos a hacer y, por último como lo valoramos a fin de que nos dé una información lo más fidedigna posible acerca de si el camino escogido es el correcto, o, por el contrario, debemos establecer las modificaciones oportunas que se deriven de dichos resultados.

La programación por tanto, deberá responder (cómo avalan numerosos autores) a los grandes interrogantes del proceso de enseñanza y aprendizaje, que son ¿Qué, cómo y cuándo enseñar y ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

La programación podríamos definirla como el conjunto de acciones que transforman las intenciones educativas en propuestas didácticas concretas que posibiliten la consecución de los objetivos previstos, a través de unos contenidos, llevando a cabo una metodología adecuada y susceptible de cambio tras la valoración de los elementos que intervienen en el proceso.

Educar es formar y desarrollar armónicamente la personalidad. Podemos decir que el niño/a es susceptible de educarse desde su nacimiento, siendo clave aquí la estimulación precoz, actualmente denominada atención temprana en relación a tres áreas: el medio, la familia y los propios niños/as.

La programación para este ciclo es una tarea particularmente compleja por la diversidad de características psicoevolutivas que presentan los niños/as de 0 a 6 años. Esto implica que la programación tiene que tener en cuenta unas condiciones para que sea eficaz:

Flexible: adaptable a cada situación y contexto, siendo susceptible de modificación.

Previsible: en donde se enuncie todo lo que pretendamos hacer.

Realista: específica para cada situación, teniendo en cuenta la diversidad del alumnado y la respuesta educativa que debemos dar.

Operativa: considerada como un instrumento que pueda ser utilizado en el aula.

Abierta: que responda a los interese personales del grupo.

El equipo docente de Educación Infantil, elaborará la propuesta didáctica en la que aparecerán las programaciones anuales de cada nivel, para el curso escolar. Atendiendo a las características de su alumnado.

En el periodo de 0 a 6 años se hace necesario tener en cuenta que nuestra actuación irá encaminada a fomentar las distintas capacidades del desarrollo.

Capacidad psicomotriz: fomentar el conocimiento y el control corporal que le permita interactuar con el entorno.

Capacidad comunicativa y del lenguaje: familiarizaremos al niño/a con el lenguaje verbal y no verbal.

Capacidad cognitiva: potenciaremos actividades que impliquen el uso de capacidades de observación, experimentación, etc.

A nivel de autonomía personal: se trabajan los hábitos saludables y de higiene para que puedan satisfacer sus necesidades.

A nivel social: favoreceremos la interacción entre los iguales y con el adulto para aprender las normas de convivencia. El juego que logra un gran desarrollo permitirá la ampliación del conocimiento social como las relaciones interpersonales y la aparición de conductas cooperativas y prosociales. Los juegos que van a predominar son:

Juegos simbólicos

Juegos imitativos

Juegos funcionales

El centro de Educación Infantil debe cumplir en la actualidad tres funciones fundamentales flexibles en función del contexto en el que se apliquen:

Potenciar el desarrollo infantil en sus diversas dimensiones y vertientes. La importancia de la intervención educativa en los primeros años se ha justificado por la importancia que esta tiene en la constitución del equipamiento personal de los niños/as. El gran reto para instituciones y educadores es garantizar que el hecho de acudir al Centro Infantil o Centro Socioeducativo va a suponer suplementos de mejora que no se obtendrían, o tardarían más en alcanzarse, o se alcanzarían en peores condiciones.

Compensar los posibles desequilibrios de origen familiar y/o social. Si los primeros se producen en contextos empobrecidos y carenciales. Es importante intervenir y hacer ejercer su derecho a una educación de calidad. El factor compensador es especialmente relevante. Sigue habiendo madres y padres reticentes a enviar a la escuela tan tempranamente, cada vez resulta más habitual que acudan a los servicios especializados. Debemos hacer una mención especial al alumnado necesitado en muchos casos de la función compensatoria que pueda suponer la escolarización temprana (alumnos/as de familias inmigrantes), no acude a la misma debido a las restricciones que originan los requisitos burocráticos y policiales en muchos casos.

Actuar como un ecosistema en el que se propicien nuevas modalidades de encuentro por parte de los niños/as.

Encuentro con otras personas.

Encuentro con cosas y objetos

Encuentro con noticias y conocimientos

Encuentro con otras formas de comportamiento

Los principios generales que inspiran la Educación Infantil: