Respirar el arte en el Nivel Inicial. A la vanguardia con las infancias: Proyectos - Trayectorias - Exploraciones

Por Leila Daleffe

Este es un camino que se abre para que todos los docentes que lo lean puedan, desde un lugar crítico y constructivo, repensar la práctica cotidiana relacionada con la exploración de las artes en la primera infancia. El replanteo de nuevas estrategias es perentorio. Ya no se trata de técnicas, sino de propuestas. No se trata de reproducciones, sino de interpretaciones creativas. No se trata de obstáculos, sino de desafíos. La autora propone un recorrido sencillo para garantizar el acceso de los niños y niñas a la cultura que, por derecho, les pertenece. Encontrar el camino del deseo en la transmisión del saber abre las puertas para que este libro llegue, con la fuerza de un huracán, a cada uno de los rincones de las salas del Nivel Inicial.

• Idioma: Español
• Editorial: Noveduc
• Fecha de lanzamiento: 15 oct 2023
• ISBN: 9789875389878

Vista previa del libro

Cubierta

Leila Daleffe

Respirar el arte en el Nivel Inicial.

A la vanguardia con las infancias

Proyectos - Trayectorias - Exploraciones

Daleffe, Leila

Respirar el arte en el nivel Inicial : a la vanguardia con las infancias : proyectos, trayectorias y exploraciones / Leila Daleffe. - 1ª ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2023.

(0a5 La educación en los primeros años / 133)

Libro digital, EPUB

Archivo Digital: descarga y online

ISBN 978-987-538-987-8

1. Educación Inicial. 2. Juegos Infantiles. 3. Artes Plásticas. I. Título.

CDD 372.21

Dirección general: Daniel Horacio Kaplan

Coordinación pedagógica: Silvia N. Itkin

Corrección de estilo: Miriam Steinberg

Diseño de cubierta: Pablo Gastón Taborda

Diseño y diagramación del interior: Patricia Leguizamón

Imágenes del interior, cubierta y contracubierta: material enviado por la autora

El copyright de las imágenes pertenece a sus respectivos autores y son utilizadas con fines educativos.

Los editores adhieren al enfoque que sostiene la necesidad de revisar y ajustar el lenguaje para evitar un uso sexista que invisibiliza tanto a las mujeres como a otros géneros. No obstante, a los fines de hacer más amable la lectura, dejan constancia de que, hasta encontrar una forma más satisfactoria, utilizarán el masculino para los plurales y para generalizar profesiones y ocupaciones, así como en todo otro caso que el texto lo requiera.

Las referencias digitales de las citas bibliográficas se encuentran vigentes al momento de la publicación del libro. La editorial no se responsabiliza por los eventuales cambios producidos con posterioridad por los responsables de los respectivos sitios y plataformas.

1º edición, octubre de 2023

Edición en formato digital: octubre de 2023

Ediciones Novedades Educativas

© del Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico S.R.L.

Av. Corrientes 4345 (C1195AAC) Buenos Aires - Argentina

Tel.: [phone]

E-mail: [e-mail]

www.noveduc.com

ISBN 978-987-538-987-8

Conversión a formato digital: Numerikes

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.

La autora

Leila Daleffe

Licenciada en Educación Inicial a través de la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM). Docente de Nivel Inicial. Diplomada en Gestión de Instituciones Educativas. Se desempeñó como maestra titular de sala por más de veinticinco años. Actualmente dirige un Jardín de Infantes de zona vulnerable. Especialista en Historia del Arte por el Museo Nacional de Bellas Artes. Docente capacitadora de diferentes espacios vinculados con la enseñanza y el aprendizaje en la primera infancia, y el abordaje de las artes y las emociones. Creadora del espacio El Mundo Inicial, sitio web que a través de las redes convoca a docentes de Nivel Inicial y primera infancia de todo el mundo, en torno a temáticas de actualidad. Realiza capacitaciones para docentes ayudando a repensar la práctica desde posicionamientos innovadores y preguntas que interpelan.

Escritora, coautora entre otros títulos, de Antología de cuentos y abrazos para días desafiantes (Hola Chicos, 2022), ganadora de concursos literarios. Reconocida con el Premio Esperanza de la Patria 1995, otorgado por la Universidad Nacional de la Matanza.

Índice

Cubierta

Portada

Créditos

La autora

Prólogo

Introducción. Arte y primera infancia

Algunas ideas iniciales

¿Cómo y por qué acercar al niño al arte en su primera infancia?

El arte y la teoría de las inteligencias múltiples

Capítulo 1. El Nivel Inicial y la democratización del arte

¿Por qué las vanguardias son necesarias para hablar de la democratización del arte?

Construcción amplia del sentido de cultura y experiencia artística

¿Y elegir el color qué significa?

¿Y la relación entre el ejercicio democrático y el tiempo de producción?

YAPA. ¿Intervenimos? ¿No intervenimos?. Y, en definitiva… ¿qué es intervenir?

Capítulo 2. Consideraciones didácticas

Pensar en un proyecto

¿Qué proponemos?

¿Qué esperamos que suceda?

¿Qué actitudes esperamos que desarrollen las infancias frente al arte?

Pensar en ejes

Técnicas vs. propuestas

¿Técnicas o producciones con sentido?

YAPA. Un soporte es solo una idea…

Capítulo 3. Pensar en un proyecto

¿Por qué un proyecto de arte?

La selección de ejes del proyecto

¿Y la exploración? ¿Puede transformarse en un eje?

YAPA. Dibujo libre, o dibujar con libertad

Capítulo 4. Pensar en trayectoria

¿Y cómo seguimos?

Pensando algunos ejes organizadores por sala

Capítulo 5. Pensar en vanguardias

Una forma de ver y hacer arte

Propiciar la reinterpretación de obras de arte: el desafío

¡A la vanguardia con las infancias!

YAPA. ¿Qué es el collage?

Capítulo 6. Decisiones para acompañar nuevos proyectos

Cuando vamos cerrando un proyecto

El respeto por la diversidad

Anexo. Obras de arte mencionadas a lo largo del libro

Epílogo. Un lugar en la infancia para respirar el arte

Bibliografía

Prólogo

Ruth Harf

Leer este libro de Leila es para mí no solo un inmenso placer sino un modo de pagar una deuda que siempre he tenido con el mundo del arte: considerar que existen como mundos separados el mundo de los intelectuales y el mundo de los artistas, muchas veces mirando con envidia a los artistas, quienes tenían lo que yo como intelectual creía que no tenía: imaginación y creatividad.

Hoy en día, y mucho de ello es gracias a Leila, puedo comprender mejor la importancia del arte, de la expresión, de la apreciación, de la imaginación, de la creatividad en la vida humana y en la responsabilidad que nos cabe a todos los adultos, especialmente a los educadores, en lo referido a posibilitar en nuestros niños y jóvenes la potenciación de la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante la expresión y apreciación de los lenguajes artísticos.

Atraviesa todo el excelente libro de Leila la convicción, más o menos explícita, de que no es necesario tener como objetivo excluyente el ser artista, sino el poder apreciar críticamente las producciones artísticas que son parte del acervo cultural de la humanidad.

Y si nos vamos al jardín, a la escuela, a la institución educativa nos damos cuenta de que el modo en el cual se dé la inclusión de las disciplinas artísticas en el ámbito escolar dependerá del tipo de persona que en un momento dado la sociedad considera que necesita, y del tipo de persona que la escuela se compromete a formar.

Leer una y otra vez este libro me lleva a preguntarme entonces: ¿Qué valor le damos al tiempo dedicado al cultivo de expresiones artísticas, al desarrollo de la manifestación de capacidades creativas, en una época en la cual el desarrollo pragmático del individuo parece pasar casi exclusivamente por la adquisición de saberes que se supone garanticen un acceso al mundo del trabajo?

Es así que podemos decir con absoluta convicción que el individuo se expresa, el individuo, y la humanidad toda; dispone de variados instrumentos para poder expresar ese mundo interior, producto de elaboraciones múltiples.

Esto no lo dice Leila, pero creo que no se le podrá enchufar creatividad a nadie, no se le podrán inyectar procesos expresivos a nadie, pero sí se le podrán y se le deberán enseñar aquellas formas que le permitan poner de manifiesto sus procesos internos y los que de un modo u otro se vinculan con el mundo externo.

Además del por qué y el para qué, Leila nos pone en contacto con el cómo: en las áreas expresivas hay muchos aspectos instrumentales, conceptuales y actitudinales que se pueden y se deben enseñar y, por lo tanto, hay mucho que nuestros estudiantes pueden y deben aprender. Nosotros, educadores, podemos y debemos aproximarnos a concepciones actuales sobre los aprendizajes humanos y el lugar del arte.

Es por ello por lo que podemos considerar que en la escuela no se pide el producir arte, sino que se tiene como una meta esencial el promover el enriquecimiento de la persona, brindando oportunidades para ser apreciador, analizador y apropiador de arte.

Y no puedo finalizar sin poner de manifiesto que solo una persona que vive, respira, suspira y transpira el arte y la educación como Leila, puede poner en nuestras manos un texto mágico, que busca y logra provocar otros pensamientos, otros sentimientos, otras acciones y otras actitudes: ¡¡a leerlo ahora!!

Introducción

Arte y primera infancia

Respirar el arte se ha transformado en un movimiento pedagógico que invita a repensar el propio encuentro con la manifestación artística.

Nace como un nombre, no librado al azar, sino ligado íntimamente a la cuestión vital¹. De la misma manera que ningún ser humano puede dejar de respirar para vivir, me juego a decir que el alimento del alma, de la mente y del espíritu de todos nosotros es, sin lugar a dudas, el arte. Después de todo, no solo del aire y el alimento vivimos, y nuestro máximo objetivo en la vida es transitarla con plenitud.

Nos moviliza la cuestión pedagógica, es cierto. Somos, ante todo, educadores. Pero la invitación es mucho más profunda. El encuentro con esta nueva manera de enseñar es también una nueva forma de vivir el arte.

A lo largo de los siglos, el arte ha evolucionado hasta ofrecer obras donde el artista comprende que el último eslabón de su creación es el encuentro con el espectador, quien abandona su pasividad para transformarse en parte activa, construyendo con su lectura lo que el artista ha planeado o soñado, o no…

Como nos enuncia Marcel Duchamp², Contra toda opinión, no son los pintores sino los espectadores quienes hacen los cuadros. Claramente su obra tiene la incómoda, polémica y maravillosa tendencia de ser interpretada de mil maneras distintas, por públicos completamente diversos.

Y es allí donde me gusta pensar esta idea de que se arman pequeños cosmos de significación en los que uno, como espectador, queda implicado, como sostiene Graciela Montes (2006). Esto nos lleva a pensar que uno no puede desentenderse de la obra y la obra no puede desentenderse de uno.

En este caso, nosotros, educadores, podremos ir pensando la posibilidad de enseñar a espectar. No hay una lectura universal de la obra. Hay sí un universo de signos y símbolos que se desprenden.

Porque el arte se abre ante nosotros como esa manifestación sensible y subjetiva que la cultura a lo largo de los años ha sabido heredar. Y es en ese escenario donde nos encontramos para repensar nuestro lado pedagógico.

Y si así lo hacemos, es porque estamos convencidos de que en el arte converge la maravilla.

Mucho ha recorrido la educación infantil desde su mandato fundacional. Hoy sabemos, acordamos y sostenemos que el Nivel Inicial es mucho más, ya que en los Jardines de Infantes, queridos colegas, se juegan los principales aprendizajes que sentarán las bases para el futuro de los niños y niñas. En el Nivel Inicial se aprende, se enseña, se juega, se diseña, se indaga, se explora…

El destino reservado a los niños depende de la actitud de los adultos.

Françoise Dolto³, 1986.

Cada espacio compartido, como este, lo considero una oportunidad única para conocer herramientas concretas para nuestra práctica educativa, para reencontrarnos con nuestra faceta más creativa, vincularnos con el juego como lenguaje universal de la infancia y redescubrir nuestra mirada como el recurso más poderoso con el que contamos.

Hay en este camino tres palabras que retomaremos con frecuencia y que se relacionan con la coherencia, la progresividad y la continuidad. Debemos comenzar desde aquí para poder comprender que la mayor articulación que emprendemos cotidianamente en Nivel Inicial es aquella que nos atraviesa entre salas y