Arquitectura del juego, estímulo sensorial y cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia

Por Berta Brusilovsky

Jugar es un derecho fundamental de la infancia, con independencia de su condición
o diversidad, según la Declaración de los Derechos del Niño (ONU, 1959). Tal como se apunta en el prólogo de esta obra, el garantizar este derecho al juego es un deber, ya que es un componente importante para las niñas y los niños en su desarrollo, que estimula la creatividad, fomenta la sociabilización, promueve la autonomía y motiva a esforzarse y a asumir retos.

En Arquitectura del juego, estímulo sensorial y cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia, la arquitecta Berta Brusilovsky presenta, desde la accesibilidad, la neurociencia
y la salud, su modelo de accesibilidad cognitiva y recreación en parques, plazas, jardines y áreas libres urbanas, ofreciendo orientación e inspiración para respaldar un modelo de parque infantil inclusivo al aire libre, en especial, para tantas personas que precisan estímulos sensoriales y cognitivos.

El objetivo no puede ser más importante y atractivo, reunir y agrupar a colectivos diversos en el juego y la recreación: conseguir que estas áreas sean atractivas y utilizadas
por quienes quieran formar parte de esta actividad. La diversidad como conocimiento,
aprendizaje y diversión tendría verdadero impacto en el urbanismo, la forma, la distribución y las dimensiones necesarias para hacer, realmente, parques inclusivos.

• Idioma: Español
• Editorial: Entimema
• Fecha de lanzamiento: 20 jul 2023
• ISBN: 9788417528768

Berta Brusilovsky

Arquitecta y técnica urbanista, es Máster en Accesibilidad y Diseño para Todos. Docente universitaria en temas de urbanismo, centros históricos y accesibilidad cognitiva y para la integración sensorial, tiene diversas publicaciones sobre planeamiento urbano, centros históricos y accesibilidad. Interviene en congresos nacionales e internacionales, investiga, crea y difunde en los últimos años el modelo para diseñar espacios accesibles (espectro cognitivo y para la integración sensorial) con el que trabaja, incorporando a personas con discapacidad intelectual en el diagnóstico y la evaluación de entornos y edificios.

Vista previa del libro

portada

BERTA BRUSILOVSKY

ARQUITECTURA DEL JUEGO, ESTÍMULO SENSORIAL Y COGNITIVO

DESDE LA INFANCIA HASTA LA ADOLESCENCIA

Accesibilidad cognitiva

y recreación en áreas urbanas

Jugar es un derecho fundamental de la infancia, con independencia de su condición o diversidad, según la Declaración de los Derechos del Niño (ONU, 1959). Tal como se apunta en el prólogo de esta obra, el garantizar este derecho al juego es un deber, ya que es un componente importante para las niñas y los niños en su desarrollo, que estimula la creatividad, fomenta la sociabilización, promueve la autonomía y motiva a esforzarse y a asumir retos.

En Arquitectura del juego, estímulo sensorial y cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia, la arquitecta Berta Brusilovsky presenta, desde la accesibilidad, la neurociencia y la salud, su modelo de accesibilidad cognitiva y recreación en parques, plazas, jardines y áreas libres urbanas, ofreciendo orientación e inspiración para respaldar un modelo de parque infantil inclusivo al aire libre, en especial, para tantas personas que precisan estímulos sensoriales y cognitivos.

El objetivo no puede ser más importante y atractivo, reunir y agrupar a colectivos diversos en el juego y la recreación: conseguir que estas áreas sean atractivas y utilizadas por quienes quieran formar parte de esta actividad. La diversidad como conocimiento, aprendizaje y diversión tendría verdadero impacto en el urbanismo, la forma, la distribución y las dimensiones necesarias para hacer, realmente, parques inclusivos.

© Berta Brusilovsky, 2023

© Entimema, 2023

Imagen de cubierta: © Depositphotos

ISBN: 978-84-17528-76-8

Thema: TNKA

Depósito legal: M-22339-2023

Colombia, 63 - 5º A

28016 Madrid

Tel.: [phone]

www.cyan.es

www.incipiteditores.com

Arquitectura del juego, estímulo sensorial y cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia. Accesibilidad cognitiva y recreación en áreas urbanas

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, conocido o por conocer, comprendidas la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

ÍNDICE

PRÓLOGO

INTRODUCCIÓN

COLABORACIONES

1. JUSTIFICACIÓN

1.1. EL DERECHO AL JUEGO

1.2. ANTECEDENTES

1.2.1. El enfoque

1.3. JUEGO Y DIVERSIDAD

1.3.1. Desorientación espacial

1.3.2. Discapacidades intelectuales o del desarrollo

1.3.3. Trastorno del espectro autista

1.3.4. Parálisis cerebral

1.3.5. Parálisis braquial obstétrica y hemiplejia

1.3.6. Acondroplasia

1.3.7. Epilepsia

1.3.8. Trastorno del aprendizaje no verbal

1.3.9. Personas en busca de diagnóstico

1.3.10. Conducta y juego

1.4. EL SISTEMA NERVIOSO HUMANO

1.4.1. Aferencias sensoriales, percepción y procesos de la cognición

1.4.2. Cerebro emocional y visceral

1.4.3. Vía mesolímbica: incertidumbre y recompensa

1.4.4. Sistemas de esfuerzo y motricidad

1.4.5. Sistemas de atención y memoria

1.5. TOMA DE DECISIONES

2. ESTÍMULOS

2.1. ESTRATEGIAS

2.2. TEORÍA DEL JUEGO

2.3. METODOLOGÍAS PARA EL ESTÍMULO DEL JUEGO INCLUSIVO

2.3.1. El modelo para diseñar espacios accesibles, espectro cognitivo

2.3.2. Patios inclusivos

2.3.3. Método Doman

3. DESARROLLO DE LAS CATEGORÍAS DE ESTÍMULOS

3.1. COORDINACIÓN VISOESPACIAL Y ACCIÓN MOTORA

3.1.1. Coordinación visoespacial

3.1.2. Praxis y actividad motora

3.1.3. La exploración: experiencia integradora

3.1.4. Particularidades en la espacialidad

3.2. SENSORIALES

3.3. PERCEPCIÓN

3.4. COGNICIÓN

3.4.1. Velocidad de procesamiento

3.4.2. Atención y memoria

3.4.3. Organización de las partes en un todo

3.4.4. Abstracción

3.4.5. Simbolización

3.4.6. Imaginación

3.4.7. Imitación

3.4.8. Concepto del tiempo

3.4.9. Lenguaje

3.4.10. Juegos complejos para estímulos combinados

3.4.11. Emociones y expresiones

3.5. DESCONEXIÓN SENSORIAL

3.6. PAUTAS SOCIALES

3.7. SUPERVISIÓN

3.7.1. Protecciones

4. FORMAS Y COLORES

4.1. FORMAS

4.2. COLORES

4.3. ILUSIÓN DE MOVIMIENTO DE UNA ESTRUCTURA ESTÁTICA

4.4. ORDEN CON NUMERACIÓN

5. ORGANIZACIÓN GENERAL

5.1. CONSIDERACIONES DE PARTIDA

5.2. ZONIFICACIÓN

5.2.1. Accesos y seguridad ambiental

5.2.2. Estructura interna

5.2.3. La descripción de los elementos

6. COMPOSICIÓN, DISEÑOY MATERIALES

6.1. CONDICIONES PARTICULARES DE DISEÑO

6.1.1. Seguridad sensorial

6.1.2. Áreas de recuperación

6.1.3. Seguridad al atrapamiento

6.1.4. Tratamiento de suelos

6.1.5. Protección solar y ambiental

6.2. CONDICIONES GENERALES

6.2.1. Normas UNE. Parques infantiles

7. ZONIFICACIÓN GENERALY DISTRIBUCIÓN DE ESTÍMULOS

FINAL

BIBLIOGRAFÍA

PRÓLOGO

Adorno inicio capítulo

Jugar es un derecho fundamental de la infancia, con independencia de su condición o diversidad, tal como se define en la Declaración de los Derechos del Niño (ONU, 1959) y en la Convención de los Derechos del Niño (UNICEF, 1989). El garantizar este derecho al juego es un deber, ya que es un componente importante para las niñas y los niños en su desarrollo, que estimula la creatividad, fomenta la sociabilización, promueve la autonomía y motiva a esforzarse y a asumir retos.

La mayoría de nosotros tenemos recuerdos agradables de esta época de nuestra vida, sin embargo, la niñez con discapacidad, que es tan diversa, siente muchas veces, demasiadas, que los parques infantiles son lugares donde los aparcan, mientras como espectadores ven a su alrededor la diversión ajena.

Desde el pasado se ha recorrido un largo camino acerca de los parques infantiles, pero aún carecen con frecuencia de una característica necesaria: la inclusión. La Administración pública debería asumir el compromiso para eliminar este bloqueo, aprobando leyes y reglamentos con determinaciones específicas en los espacios de jardines y parques públicos.

Las áreas infantiles para jugar y sus equipamientos han sido, hasta la fecha actual, los grandes olvidados de las normas. La mayoría de legislación aplicable existente habla de generalidades: que deberán cumplirse con criterios de accesibilidad universal, deberán ser adaptados, etc. Este olvido se acentúa en el caso de las discapacidades intelectuales o del desarrollo y otras, con características particulares sensoriales y motrices que no han sido ni siquiera analizadas para poder ser incorporadas a espacios recreativos.

En la actualidad, no existe en España ninguna norma técnica de obligado cumplimiento que nos indique cómo deben fabricarse estos elementos de juego.

Esta falta de reglamentación hace que los profesionales del sector de parques infantiles (ya sean fabricantes de juegos, diseñadores de parques, técnicos municipales, etc.) se enfrenten a muchas dudas y que el resultado final sea la creación de parques que se quedan a medio camino, y, finalmente, son poco utilizados por ser aburridos para TODOS los usuarios.

Sin embargo, ante este panorama también hay buenas noticias: la conciencia de la necesidad y la importancia de los parques infantiles inclusivos ya es una realidad en nuestra sociedad. Mucha literatura en forma de guías de recomendaciones está dando luz a este sector, por lo que avanzar en la dirección correcta será mucho más fácil.

La arquitecta Berta Brusilovsky presenta, desde la accesibilidad, la neurociencia y la salud, su modelo de accesibilidad cognitiva y recreación en parques, plazas, jardines y áreas libres urbanas. Con su forma tan especial de explicar, nos introduce, primero, en conceptos de neurociencia, para poder entender y luego diseñar estos elementos del juego. Investigar y proponer desde los estímulos le ha permitido introducirse en contextos complejos de los aspectos motrices, sensoriales, de la percepción y en la magnitud de componentes que conlleva la cognición: funciones ejecutivas, memorias, atención y velocidad de procesamiento han ido apuntando directamente a esbozar soluciones y estructuras espaciales; incorporando también espacios de apoyo para que el descanso y la relajación sean asimismo una parte inclusiva del juego. Y de esta manera poder ser utilizados por todos los grupos infantiles y preadolescentes, que desean divertirse como lo hemos hecho todos los que hemos pasado por estos espacios, cuyo mobiliario, aunque enormemente atractivo, no incluye y parece tantas veces expulsar a muchas personas, sin que los diseñadores lo hubieran previsto y menos deseado.

Ofrecer orientación e inspiración para respaldar un modelo de un parque infantil inclusivo al aire libre es el objetivo de esta publicación, en especial, para tantas personas que necesitan estímulos sensoriales y cognitivos. El objetivo no puede ser más importante y atractivo, reunir y agrupar a colectivos diversos en el juego y la recreación: conseguir que las áreas inclusivas sean atractivas y utilizadas por