Autorreporte del bienestar socioemocional para niños y niñas de Prekínder a 2º básico: Manual del examinador (a)

Por María Isabel Lira L., Marta Edwards G., Marta Hurtado y Ximena Seguel R.

El presente texto nos entrega una versión digitalizada de la ya tradicional prueba de tamizaje que evalúa el bienestar socioemocional en el ámbito educativo de niños y niñas de Prekínder a Segundo básico a través de su autorreporte. El objetivo de esta edición digital es acercar esta prueba a la mayor cantidad de profesionales que lo requieran, haciendo que su aplicación sea más dinámica y acorde con los tiempos que corren, pero manteniendo sus positivos resultados. El cuadernillo de láminas se vende por separado debido a su formato, para encontrarlo solo debes ingresar el siguiente número en el buscador de tu librería digital favorita: 9789561429642

• Idioma: Español
• Editorial: Ediciones UC
• Fecha de lanzamiento: 30 nov 2022
• ISBN: 9789561429635

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EDICIONES UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

Vicerrectoría de Comunicaciones y Extensión Cultural

Av. Libertador Bernardo O’Higgins 390, Santiago, Chile

[e-mail]

www.ediciones.uc.cl

Autorreporte del

Bienestar Socioemocional

para Niños y Niñas de Prekínder a 2° Básico

Manual del Examinador(a)

María Isabel Lira L.

Marta Edwards G.

Marta Hurtado E.

Ximena Seguel R. (+)

© Inscripción Nº 142.002

Derechos reservados

Mayo 2022

ISBN digital N° 978-956-14-2963-5

Diseño: M. Isabel del Río y Paulina Lagos

Diagramación digital: ebooks Patagonia

www.ebookspatagonia.com

[e-mail].

CIP-Pontificia Universidad Católica de Chile

Lira, M. Isabel, autor.

Autorreporte del bienestar socioemocional : para niños y niñas de prekinder a 2° básico / María Isabel Lira L. [y otros].

Incluye bibliografía.

1. Habilidades sociales en niños – Chile – Santiago – Evaluación.

2. Emociones infantiles.

3. Adaptación estudiantil – Chile.

I. t.

2022 155.4 + DDC23 RDA

Las autoras agradecen la colaboración prestada en distintas etapas de este estudio por: Astrid de Amesti, María de la Luz Bascuñán, Zulema Contreras, Nicole Eisenberg, Soledad Rodríguez y Sandra Titelman.

Agradecimientos

Más de 1.400 niños y niñas participaron en este estudio contestando el cuestionaario. Nuestros primeros agradecimientos son para ellos; por su entusiasmo, sus sus comentarios, su colaboración.

Las instituciones educacionales tienen buenas razones para impedir que se interfiera su programación con actividades ajenas al establecimiento. Por eso agradecemos muy sinceramente a las autoridades que se dieron el tiempo de conocer este proyecto, resolver las dificultades y aprobar la administración del cuestionario. En el periodo en que se construyeron las pruebas eras las siguientes personas:

Ofelia Reveco, Vicepresidenta Ejecutiva de la JUNJI y Marianela Dolmechs, Coordinadora Técnica de los Jardines Clásicos.

Cecilia Langdon, Subdirectora Ejecutiva de la Fundación Integra y Jorge Sanhueza, Directo de Estudios y Programas.

Carmen Luz Rojas, Coordinadora Comunal de Educación Preescolar de la Municipalidad de La Granja.

Agradecemos también a los directores y educadores de los siguientes establecimientos:

Índice

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I.

ANTECEDENTES TEÓRICOS

CAPÍTULO II.

CARACTERÍSTICAS DEL AUTORREPORTE DEL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL DEL NIÑO Y LA NIÑA

Características generales

Características de la versión para párvulos

Características de la versión para escolares de 1º y 2º básico

CAPÍTULO III.

PROCESO DE ELABORACIÓN

Estudios sobre el cuestionario para Prekínder y Kínder

Versión inicial (Edwards y Lira, 1997)

Estudio de la validez concurrente (Rodríguez, Títelman y Bascuñan, 1998)

Estudio de la validez y confiabilidad (Contreras, 1998)

Revisión crítica (Edwards, Rodríguez, Lira y De Amesti, 2000)

Estudios sobre el cuestionario para 1º y 2º básico

Primera versión del cuestionario (Seguel, Lira, Edwarsd y Hurtado, 2001)

Versión corregida evaluación de su confiabilidad y validez (Seguel, Lira, Edwards y Hurtado, 2001)

CAPÍTULO IV.

MANUAL DE ADMINISTRACIÓN PÁRVULOS

CAPÍTULO V.

MANUAL DE ADMINISTRACIÓN ESCOLARES

CAPÍTULO VI.

HOJA DE REGISTRO

CAPÍTULO VII.

GUÍA DEL EXAMINADOR(A)

Autorreporte del Bienestar Socioemocional del Niño en Prekínder y Kínder

Autorreporte del Bienestar Socioemocional de la Niña en Prekínder y Kínder

Autorreporte del Bienestar Socioemocional del Niño en 1° y 2° Básico

Autorreporte del Bienestar Socioemocional de la Niña en 1° y 2° Básico

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

El presente texto nos entrega una versión digitalizada de la ya tradicional prueba de tamizaje que evalúa el bienestar socioemocional en el ámbito educativo de niños y niñas de Prekínder a Segundo Básico a través de su autorreporte. El objetivo de esta edición digital es acercar esta prueba a la mayor cantidad de profesionales que lo requieran, haciendo que su aplicación sea más dinámica y acorde con los tiempos que corren, pero manteniendo sus positivos resultados.

Uno de los méritos del instrumento es referirse al área socioemocional, en la cual hay pocas pruebas para niños pequeños. Además, lo hace desde una aproximación que privilegia los aspectos positivos y saludables del desarrollo.

La pregunta que busca responder es simple: ¿cómo lo está pasando este niño o niña en el jardín o escuela? La respuesta podría ser dada por los padres o por los educadores, de hecho, existen cuestionarios que así lo intentan. En este caso se privilegió que la información proviniera directamente del niño o niña; esta decisión complicó, como era esperable, el procedimiento, la validez y la confiabilidad; pero constituye probablemente el mayor mérito de la prueba. La información que el niño o niña entrega puede ser complementada con aquella entregada por adultos que lo conocen, pero tiene un valor insustituible.

Padres o profesores de niños pequeños saben que frente a la pregunta: ¿cómo lo estás pasando en el jardín (o escuela)? La respuesta será probablemente breve: bien, mal o algo similar. Obtener más información es una tarea ardua porque la pregunta es aparentemente fácil, pero encierra gran complejidad. La construcción de la prueba buscó considerar esa complejidad y facilitar al niño emitir una respuesta, acompañándolo en una secuencia de