Fundamentos Teóricos Para La Formación De Profesionistas En Educación

Por Jesús Roberto García Sandoval, Francisco Alonso Esquivel y Luis Alberto Aldape Ballesteros

El presente libro titulado Fundamentos Teóricos para la Formación del Profesionista en Educación contiene diferentes aportes y reflexiones de profesores especialistas en los temas que escriben, se presentan diferentes temáticas que aportan desde su perspectiva, investigaciones y proyectos realizados. El texto está organizado de manera que el lector ya sea docente, estudiante o simplemente que tenga la intención de tener un acercamiento con temas con el aspecto educativo, le permita adquirir una visión integral sobre los aspectos básicos conceptuales que todo profesionista en educación debe poseer; esto le favorece en el caso de que se motive en profundizar en los temas en un futuro.
Las aportaciones son realizadas por profesores con distinta formación profesional y grados académicos; tienen distintas funciones y experiencias en un plantel educativo; trabajando de manera colegiada y en colaboración se realizan aportaciones fundamentadas en sus experiencias y que haceres. El objetivo es que el presente libro contribuya en el proceso de formación de aquellos que tengan a bien realizar la lectura de este texto el cual con el paso del tiempo y atendiendo observaciones y comentarios se perfeccionará.

• Idioma: Español
• Editorial: Palibrio
• Fecha de lanzamiento: 26 jul 2022
• ISBN: 9781506547671

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Copyright © 2022 por Jesús Roberto García Sandoval, Francisco Alonso Esquivel y Luis Alberto Aldape Ballesteros.

Número de Control de la Biblioteca del Congreso de EE. UU.: 2022910611

Todos los derechos reservados. Ninguna parte de este libro puede ser reproducida o transmitida de cualquier forma o por cualquier medio, electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación, o por cualquier sistema de almacenamiento y recuperación, sin permiso escrito del propietario del copyright.

Fecha de revisión: 26/07/2022

Este libro fue dictaminado y aprobado por el Comité de Publicaciones de la Unidad Académica Multidisciplinaria Valle Hermoso perteneciente a la Universidad Autónoma de Tamaulipas mediante especialistas en la materia. Asimismo, fue recibido por el Comité Interno de Selección de Obras de Palibrio para su valoración en la sesión del primer semestre 2022, se sometió al sistema de dictaminación a doble ciego por especialistas en la materia y miembros del Sistema Nacional de Investigadores, el resultado de ambos dictámenes fue positivo.

Palibrio

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Bloomington, IN 47403

843792

Índice

Prólogo

Capítulo 1 El Curriculum y las Políticas en el Desarrollo Educativo.

Jesús Roberto García Sandoval.

Martha Elena Rodríguez Lozano

Capítulo 2 Desarrollo y evaluación de propuestas curriculares o didácticas

Claudia Rita Estrada Esquivel

Juan Elizondo García

Capítulo 3 Marco jurídico y rector de las políticas educativas.

Daniel Alberto Banda Cruz

Arturo Duran Benavides

Capítulo 4 Tipos y modelos de planeación, gestión y evaluación.

Francisco Alonso Esquivel.

Víctor Alfonso Salazar Flores.

Capítulo 5 Desarrollo de propuestas de formación, capacitación y actualización

Víctor Manuel Fuentes Hernández.

Luis Alberto Aldape Ballesteros

Capítulo 6 Necesidades de la Orientación Educativa

Sonia Edith Reyna Moreno

Bertha Lizeth Carballo Téllez

Capítulo 7 Diseño, desarrollo y evaluación de proyectos y programas de orientación educativa

Rafael Medina Orozco

Jorge Luis Nieto Claudio

Capítulo 8 Uso de recursos tecnológicos para estrategias didácticas

Karen Quintero Álvarez

Juan Carlos Rea Anguiano

Capítulo 9 Diseño de estrategias didácticas que incorporan el uso de las TIC

Olga Ellinor Castrellón Rodríguez

Rogelio Barreda Treviño

Prólogo

Los autores

El presente libro titulado Fundamentos Teóricos para la Formación del Profesionista en Educación contiene diferentes aportes y reflexiones de profesores especialistas en los temas que escriben, se presentan diferentes temáticas que aportan desde su perspectiva, investigaciones y proyectos realizados. El texto está organizado de manera que el lector ya sea docente, estudiante o simplemente que tenga la intención de tener un acercamiento con temas con el aspecto educativo, le permita adquirir una visión integral sobre los aspectos básicos conceptuales que todo profesionista en educación debe poseer; esto le favorece en el caso de que se motive en profundizar en los temas en un futuro.

El libro se encuentra dividido en nueve capítulos; en cada capítulo se encuentra estructurado por un resumen, una introducción teórica, el desarrollo y conclusiones.

El capítulo uno denominado El Curriculum y las Políticas en el Desarrollo Educativo en su aporte los autores analizan el curriculum y las políticas educativas con el objetivo de proporcionar un acercamiento teórico básico a todo estudiante o profesionista de la educación que requiere identificar y comprender como se encuentran fundamentado el curriculum y sus principales teorías, con la intención que le sean útiles cuando se tenga que tomar decisiones o al momento del análisis de algunas propuestas en su quehacer educativo. Así mismo es necesario identificar las políticas, lineamientos o acciones internacionales y nacionales que implementan las instituciones educativas al momento del diseño curricular para definir o estructurar sus planes y programas de estudio. El sistema educativo independientemente del país en donde se desarrolle se rige por normas y/o estándares necesarios para determinar que se desea que se enseñe o se aprenda.

El capítulo dos Desarrollo y Evaluación de Propuestas Curriculares o Didácticas establece que el proceso de un diseño curricular está compuesto por distintos momentos desde un diagnóstico para su evaluación hasta la nueva propuesta, pasando por la consideración de las nuevas necesidades didácticas y administrativas, las cuales determinan con el paso de las épocas las acciones al interior del aula. En este apartado se plantea un acercamiento a la metodología para evaluar y organizar las propuestas curriculares vigentes y así identificar la necesidad de una actualización para eficientizar el logro de los objetivos planeados en los programas.

En el capítulo tres el cual se denomina Marco Jurídico y Rector de las Políticas Educativas se realiza un recorrido de forma sintetizada por las modificaciones que han causado mayor impacto en la educación en México a través del tiempo; sin restar importancia a las demás contribuciones que se han realizado; en este apartado se abordan cinco momentos históricos en la educación, con la finalidad de comprender la intención y orientación del hecho educativo mediante la política educativa.

Por su parte el capítulo cuatro Tipos y Modelos de Planeación, Gestión y Evaluación aborda las políticas educativas se gestan desde un cumulo de documentos rectores tales que permiten orientar la política pública. Con ello se crean documentos que apoyan a la gestión y evaluación de estas. Con lo anterior se mencionan aquellas que son del ámbito nacional y también algunos órganos rectores internacionales.

En su aportación el capítulo cinco Desarrollo de Propuestas de Formación, Capacitación y Actualización se revisan los esfuerzos y las medidas creadas y realizadas tanto por organismos externos, como centros educativos para hacer frente a una mejora en la educación, explorando las necesidades para tener docentes mejor capacitados, y con la mente puesta en las tendencias del mundo para tener profesionistas listos para resolver cualquier problema que surja.

Otro aporte que se presenta en el capítulo seis se enfoca a las Necesidades de la Orientación Educativa cuya finalidad es contribuir para el mejoramiento de esta área en cualquier nivel educativo donde el objetivo sea ofrecer a la sociedad profesionales con las competencias adquiridas de manera correcta y eficaz para participar en cualquier medio o campo de trabajo que se requiera. La orientación surge en el ámbito familiar y de ahí lo consideramos necesario en el campo educativo, el apoyo que brinde en todas las etapas de la vida y en cada uno de los campos proporcionará mayor comprensión de la personalidad y de las habilidades adquiridas y natas.

En este mismo sentido un capítulo siete se relaciona con el Diseño, Desarrollo y Evaluación de Proyectos y Programas de Orientación Educativa y establecer un programa diseñado por medio de los activadores aprendizaje, así como el desarrollo del programa a través de cuestionamientos detectando las necesidades más relevantes adecuándolas al programa de la asignatura, aplicando su evaluación depurando los resultados en la adquisición de los puntos positivos para la formación de Orientación Educativa que otorgue herramientas que ayuden a facilitar la labor docente con respecto al diseño de un proyecto de vida y tenga un impacto más significativo en su futuro personal y profesional.

El capítulo ocho denominado Uso de Recursos Tecnológicos Para Estrategias Didácticas aborda como la sociedad y la tecnología cambian constantemente, lo mismo pasa en la educación, por lo cual es necesario que el docente continúe con su formación profesional, capacitándose en los nuevos métodos de enseñanza que requieren el uso de las TIC, es decir, propiciando una comunicación efectiva a través de herramientas tecnológicas. Por lo cual es importante que las estrategias de enseñanza que el docente desarrolle estén enfocadas al uso de las diversas herramientas tecnológicas, que fomenten la motivación, el aprendizaje individual y colaborativo utilizando blogs, wikis, aplicaciones, software, plataformas virtuales y redes sociales.

Por último, en el capítulo nueve refiere al Diseño de estrategias didácticas que incorporan el uso de las TIC. El objetivo de este capítulo es el de describir las características de algunas de estas estrategias didácticas, se hace mención también de técnicas, actividades de enseñanza y actividades de aprendizaje dentro de las mismas estrategias que pueden hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación y algunos ejemplos de cómo se pueden poner en práctica para hacerlas más efectivas.

Las aportaciones son realizadas por profesores con distinta formación profesional y grados académicos; tienen distintas funciones y experiencias en un plantel educativo; trabajando de manera colegiada y en colaboración se realizan aportaciones fundamentadas en sus experiencias y que haceres. El objetivo es que el presente libro contribuya en el proceso de formación de aquellos que tengan a bien realizar la lectura de este texto el cual con el paso del tiempo y atendiendo observaciones y comentarios se perfeccionará.

Capítulo 1

El Curriculum y las Políticas en el Desarrollo Educativo.

Jesús Roberto García Sandoval.

Martha Elena Rodríguez Lozano

Resumen

En este primer capítulo se analiza el curriculum y las políticas educativas con el objetivo de proporcionar un acercamiento teórico básico a todo estudiante o profesionista de la educación que requiere identificar y comprender como se encuentran fundamentado el curriculum y sus principales teorías; con la intención que le sean útiles cuando se tenga que tomar decisiones o al momento del análisis de algunas propuestas en su quehacer educativo. Así mismo es necesario identificar las políticas, lineamientos o acciones internacionales y nacionales que implementan las instituciones educativas al momento del diseño curricular para definir o estructurar sus planes y programas de estudio. El sistema educativo independientemente del país en donde se desarrolle se rige por normas y/o estándares necesarios para determinar que se desea que se enseñe o se aprenda.

Palabras clave: Educación, Curriculum,

Políticas Educativas, Competencias

Introducción

La palabra educación hace referencia al guiar, educar, entrenar entre otros significados, así mismo el disertar sobre la educación es razón de controversia desde la época antigua hasta nuestros días. La antigua Roma se puede considerar como la sociedad más alfabetizada; sin embargo, en pleno siglo XXI, tal es el caso de Corea del Norte se orienta como una herramienta de dominio. Lo anterior refleja que la educación es un instrumento para el interés, beneficio de la superación económica y social de un país.

La educación logra concebirse como el antídoto de la pobreza o desigualdad social, económica y cultural; es el camino más factible para la migración de un sistema económico e ideológico que transporte a la sociedad a mejorar la calidad de vida y favorezca los derechos y beneficios que no estarían al alcance si se careciera de ella.

Sin duda alguna la educación tiene la capacidad de transformar contextos a través de metodologías, procesos y prácticas diseñadas acorde a los objetivos establecidos y requeridos por gobiernos o instancias educativas.

La discusión sobre el significado educación ha sido, es y será para beneficio del tema, con lo anterior se fortalece y evoluciona el concepto al considerar diversos enfoques e ideologías. La educación es una práctica que beneficia y favorece las situaciones contextuales de un momento histórico desde la época antigua con los sofistas; durante la edad del renacimiento con Jacques Rousseau y en la época moderna con el gran maestro Paulo Freire entre otros.

Generalmente la educación es concebida como el proceso integral establecido por una institución, y/o figura que tiene como principios que se cumplan objetivos de aprendizaje estructurados para efecto de la formación. Sin embargo, es correcto hablar de educación aun cuando no se determina en términos formales, no obstante, se adquieren habilidades en el contexto donde se desarrollan las personas, las cuales son tan importantes como las escolares.

En este estudio se opta por analizar la educación formal, las características y procesos de esta para lograr que las personas logren incluir metas y valores de la sociedad.

Las múltiples maneras de cómo se concibe la educación comprende todo un reto para las instituciones de educación superior, las cuales tienen como responsabilidad y objetivo formar el recurso humano que se involucrará participando en la instrucción de personas o en otras palabras la formación de los futuros docentes, los cuales deben de adquirir competencias educativas para transformar su contexto inmediato colaborando proactivamente atendiendo las necesidades demandadas.

Por tanto, la educación como práctica social asume como objetivo primordial el formar al profesionista en educación con el compromiso a la transformación y el cambio de su contexto a través de la enseñanza y formación, otorgando sentido y favoreciendo el propósito o meta establecido. Para lograr la intención previamente mencionada se hace necesario establecer un plan con el objetivo de lograr finalidades establecidas o demandadas por sectores sociales, económicos, políticos e instituciones; a este plan se le denomina curriculum.

Fundamentación del curriculum

El curriculum es un concepto muy amplio que determina las características o pretensión para desarrollar las competencias requeridas por los estudiantes. Por lo tanto, se considera como un proceso que tiene diversos elementos que considerar que van desde la selección previa de contenidos, la metodología o políticas de formación o como debe aprender el estudiante, la consideración del contexto, docentes, estudiantes y todos aquellos actores, factores o elementos que intervienen en el proceso formativo. Esta exigencia se encuentra determinada por el deber ser o curriculum formal, el ser o curriculum vivido y el ser social o crítico que hace referencia al curriculum oculto (Fernández, 2009).

El sistema educativo independientemente del país en donde se desarrolle se rige por normas, lineamientos y/o estándares necesarios para determinar que se desea que se enseñe o se aprenda. Las políticas públicas de las naciones establecen en sus planes de desarrollo las políticas educativas que se han de regir en un determinado tiempo; estás a su vez se encuentran instituidas por aquellas recomendaciones de instituciones u organismos nacionales e internacionales que visualizan las necesidades de una sociedad con determinadas características, las cuales se lograrán con una educación de calidad que favorezcan al desarrollo sostenible.

El establecer un plan curricular con el objetivo de implementar una formación explícita se sustenta en esas políticas educativas estableciéndose un deber ser en el proceso formativo denominado curriculum formal, el cual tiene una construcción teórica, formal, legal e institucional otorgando respuesta a una ideología establecida y en algunos casos utópica (Ruiz, 2003).

Esta implementación o intención de propósitos educativos se encuentran delimitados al momento de la aplicación formal y la intervención en el aula, adaptando lo establecido en el procedimiento prescrito; esto es ser o curriculum vivido, en el cual el contexto determina o exige modificaciones acordes a las necesidades educativas, sociales, económicas y/o culturales.

Independientemente del contexto y el grado de aplicación del plan curricular, la figura o la participación del profesor al momento de la intervención en el aula y en el proceso formativo durante la trayectoria escolar del estudiante es de gran relevancia, el comportamiento y el proceder debe estar orientado en una imagen que promueva valores y actitudes íntegros favoreciendo la interiorización de estas normas morales originando un mejor ser social a esto se le denomina curriculum oculto.

En los últimos años la didáctica estudia el quehacer del docente y aquellas motivaciones del cómo los estudiantes quieren aprender. La didáctica como disciplina