Construcción del diálogo y libros informativos

Por María del Mar Argüelles y Hedda Hernández

Fomento de lectura. En este libro encontrarás dos propuestas. La primera, Construcción del diálogo nos da herramientas para organizar conversaciones literarias, tanto con libros literarios como informativos. Además, nos invita a realizar actividades con diferentes libros. El segundo texto, ¿Cómo desarrollar dentro de los círculos de lectura proye

• Idioma: Español
• Editorial: COLORINES EDUCACION
• Fecha de lanzamiento: 20 jun 2020

María del Mar Argüelles

María del Mar: Desarrolló los contenidos y la conducción del programa Escúchalee, sobre literatura infantil y juvenil para Radio Educación. Ha participado como docente en el Diplomado: La literatura infantil, una puerta a la lectura del Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM, con los temas La poesía en la literatura infantil, Poética e Infancia y Oralidad y Primera Infancia. colaboró en la preselección de textos para bibliotecas de aula y escolares de la SEP. En 2016 diseñó los contenidos del diplomado Cultura escrita y adolescencia que imparte la Fundación Harp en Oaxaca. Trabajó como investigadora con la UNESCO llevando a cabo la evaluación de políticas educativas en el estado de Puebla. Karla Montalvo: Licenciada en Literatura Latinoamericana y maestra en Letras Modernas por la Universidad Iberoamericana. Becaria de Jóvenes creadores del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes (FONCA) en las áreas de ensayo y novela respectivamente. En el 2014 ganó la beca de Residencias artísticas del FONCA para hacer una estancia creativa en el Banff Centre en Alberta, Canadá. Ha publicado ensayo y cuento. Durante diez años fue profesora de asignatura en la Universidad Iberoamericana y, desde el 2007, es profesora e investigadora de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México.

Vista previa del libro

libros.

Construcción del diálogo

Hedda Hernández

El diálogo obliga a los niños a traducir sus pensamientos en palabras

Robert Fisher

Introducción

La finalidad de este libro es presentar estrategias para detonar la tertulia literaria y abrir así posibilidades para que la participación de los niños sea en torno a la formulación de preguntas creativas y a la construcción del diálogo.

Actividades después de la lectura

Tanto en las escuelas como en casa, se considera que las únicas posibilidades para abordar un texto después su lectura es realizar dibujos, manualidades, disfraces u obras de teatro. En su conferencia dentro del Seminario Internacional La Lectura, de lo íntimo a lo público, la escritora Ema Wolf (2004), plantea la importancia de generar diálogos que lleven a los niños a cuestionarse por sí mismos y a desarrollar un pensamiento libre y crítico, en lugar de limitar su participación a generar un producto físico como son los dibujos, posters, manualidades y redactar nuevos finales. Propone llevar a los niños más allá, hacia la interiorización, hacia a la generación de pensamientos y a la conversación; es decir, hacia un camino propio dentro del pensamiento libre y crítico.

Robert Fisher (2013) destaca la importancia fundamental del diálogo […] mediante la capacidad de hablar y de escuchar, y de cómo a partir de ellos se desarrollan la consciencia y el entendimiento.

Es importante mencionar que no es que no se deban llevar a cabo las actividades descritas sino, más bien, antes de hacerlas, enfatizar y profundizar en la tertulia a través del diálogo y la conversación después de leer en voz alta, ya que con ésta –además del disfrute– se consiguen estímulos cognitivos y sociales. Es fundamental relacionar las actividades con lo que se ha leído, es decir, que no sean ajenas unos libros y actividades, sobre todo, debe de haber un proceso creativo en el niño al realizarla.

La pregunta creativa

En este texto se plantean diversas estrategias y propuestas para llevar a cabo conversaciones donde el disfrute de la lectura es el punto de partida. Es imprescindible también que usted vaya creando estrategias propias, y que esta propuesta solo le sirva como un referente o una guía.

Planee y organice actividades tomando en cuenta a los niños, los tipos de aprendizajes y sus necesidades. Las preguntas creativas son detonantes del diálogo creativo, ya que a través de las diversas voces, se van construyendo nuevos significados al mismo tiempo que se desarrollan herramientas conceptuales para pensar. Fisher habla de un diálogo que extienda, cuestione y sorprenda para contribuir al aprendizaje. Bajo este enfoque el ¿qué preguntar? no sólo es tarea del mediador, sino también de los niños y jóvenes, aunque es el mediador quien lleva al grupo a indagar (Fisher, 2013).

Las preguntas creativas nos invitan a explorar. Como dice Manguel, […] no debemos preguntarnos por qué existe una cosa, sino limitarnos a empezar desde por qué y explorar la existencia de esa cosa (2016). Manguel se refiere a no preguntar el por qué existe tal o cual cosa –como regularmente solemos preguntar–, sino darnos a la tarea de cambiar radicalmente (de pregunta a respuesta) y limitarnos a empezar desde el porque… aludiendo a explorar la