Innovar para educar: Estrategias para transformar la enseñanza universitaria

Las universidades afrontan el desafío de apostar por la innovación educativa para responder a los cambios socioeconómicos y tecnológicos. Este monográfico es una guía esencial para docentes y gestores universitarios que buscan actualizar y mejorar sus métodos de enseñanza.

La obra explora cómo las instituciones pueden preparar al alumnado para un mundo en constante evolución, promoviendo un aprendizaje interactivo, colaborativo y centrado en el estudiante. Los diferentes capítulos que integran el volumen cubren diversos enfoques y estrategias metodológicas, desde el flipped learning y la gamificación hasta el uso de inteligencia artificial y plataformas digitales como Moodle. Además, cada capítulo está fundamentado en evidencias, ya que en todos ellos se presentan investigaciones y estudios de caso que demuestran los beneficios concretos y medibles de las innovaciones implementadas en el ámbito universitario.

También se subraya la importancia de la inclusión y el acceso equitativo a una educación de calidad, fomentando habilidades críticas y creativas necesarias en el siglo XXI. Además, se analizan enfoques como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje-servicio, que motivan a los estudiantes y desarrollan su compromiso social.

Este libro ofrece estrategias para integrar tecnologías digitales en el currículo y destaca la necesidad de una formación continua de los docentes. Al compartir experiencias innovadoras, se pretende inspirar a toda la comunidad educativa a ser parte activa en la transformación de la enseñanza universitaria.

Esperamos que cada uno de estos capítulos ayude al profesorado a orientar a sus estudiantes en su proceso de aprendizaje.

• Idioma: Español
• Editorial: Ediciones Octaedro
• Fecha de lanzamiento: 1 feb 2025
• ISBN: 9788410054561

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Colección Horizontes - Universidad

Serie: Innovación educativa en enseñanzas universitarias

Título: Innovar para educar. Estrategias para transformar la enseñanza universitaria

Primera edición (papel): octubre de 2024

Primera edición (epub): octubre de 2024

© Susana Álvarez Álvarez y Ruth Pinedo González (coords.)

© De esta edición:

Ediciones OCTAEDRO, S.L.

C/ Bailén, 5 – 08010 Barcelona

Tel.: [phone]

[e-mail]

www.octaedro.com

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ISBN (papel): 978-84-10054-55-4

ISBN (epub): 978-84-10054-56-1

Diseño y producción: Octaedro Editorial

Sumario

Presentación: Puentes al futuro. Nuevas perspectivas sobre innovación en Educación Superior

SUSANA ÁLVAREZ ÁLVAREZ Y RUTH PINEDO GONZÁLEZ

1. Impacto positivo y evolución del flipped learning en la era digital y de la inteligencia artificial

ANA FERNÁNDEZ-ARAQUE, MARTA LLORENTE, ZORAIDA VERDE, PATRICIA ROMERO Y CLAUDIA OLLAURI-IBÁÑEZ

2. ChatGPT como herramienta de creación de pruebas tipo test en grados universitarios

ANTONIO JULIO LÓPEZ GALISTEO, RAQUEL MONTES DIEZ Y LORENA RODRÍGUEZ CALZADA

3. La enseñanza universitaria del Periodismo mediante flipped classroom

CARLOS A. BALLESTEROS HERENCIA

4. Gamificación en psicopatología: una experiencia piloto del uso de breakout y el universo Batman para trabajar el análisis de casos de trastornos de la personalidad

CARLOS VARA-GARCÍA, JUAN ARDOY-CUADROS, BORJA MATÍAS-POMPA, ROSA ROMERO-MORENO Y NURIA GÓMEZ-MORENO

5. Propuesta de metodología colaborativa e interdisciplinar para crear una skill lúdica educativa para Alexa en la universidad entre grados técnicos y no técnicos

DIANA PÉREZ-MARÍN Y MARÍA C. RAMOS-VEGA

6. Explorando las dimensiones transformadoras de la inteligencia artificial en la enseñanza universitaria. Un análisis de recogida de información de carácter cualitativo

DOROTEA DE DIEGO ÁLVAREZ, FRANCISCO RABADÁN PÉREZ, ALBA ROSA ARAUJO ABREU, Mª NURIA VILLALBA VILLALBA Y SERGIO A. BERUMEN

7. La enseñanza de la pronunciación inglesa a través de Moodle

ENRIQUE CÁMARA-ARENAS

8. El futuro de la innovación docente a través de la interdisciplinariedad en aulas y titulaciones híbridas: el caso de LabCom-IA

ALBA DIEZ-GRACIA, IRIS SÁNCHEZ-SOBRADILLO Y PILAR SÁNCHEZ-GARCÍA

9. De la viñeta al viaje: motivación del alumnado mediante el aprendizaje basado en proyectos adaptado a sus necesidades

JENNIFER GARCÍA CARRIZO

10. Aprendizaje-servicio basado en la impartición de charlas de divulgación científica sobre genética vegetal por estudiantes universitarios a estudiantes adultos de formación no universitaria

JORGE POVEDA, ÓSCAR SANTAMARÍA Y JORGE MARTÍN-GARCÍA

11. Estrategias innovadoras en la enseñanza de la filosofía: el caso de los juegos de escape

JOSÉ VICENTE HERNÁNDEZ CONDE Y SANDRA MARÍA LÓPEZ VELASCO

12. El aprendizaje-servicio desde la perspectiva del alumnado: estudio de caso de una experiencia en el Grado en Trabajo Social

JUAN M.ª PRIETO LOBATO, JAVIER GARCÍA GARCÍA Y ÁLVARO ELICES ACERO

13. Trabajando la gestión del ruido a través de escape rooms

LARA DEL VAL PUENTE, ANA I. TARRERO FERNÁNDEZ, INÉS CALVO OLMOS Y PAULA OLVERA MARÍN

14. Examinando el impacto del aprendizaje basado en proyectos en las competencias y en la motivación de los estudiantes de Ingeniería

MARÍA CONCEPCIÓN RODRÍGUEZ BENAVIDES, ELOÍSA DÍAZ GARRIDO Y MARÍA LUZ MARTÍN PEÑA

15. Resolución de un caso de asesinato: el uso de la gamificación en la enseñanza de la Química Física

IKER LEÓN ONA, ANA MARÍA VELASCO SANZ, VÍCTOR M. RAYÓN RICO E ISABEL PEÑA CALVO

16. Construyendo el futuro educativo a través de la innovación y formación docente

MARÍA JOSÉ LUELMO DEL CASTILLO Y NURIA GARCÍA MANZANARES

17. El uso de redes sociales como eje para la innovación y la investigación en la formación inicial del futuro profesorado de ciencias sociales

MERCEDES DE LA CALLE-CARRACEDO, JOSÉ MARÍA MARTÍNEZ-FERREIRA, JUAN PABLO DE CASTRO-FERNÁNDEZ Y DIEGO MIGUEL-REVILLA

18. ¿Es posible la innovación universitaria a través de la evaluación? Los sistemas de evaluación formativa y compartida en la formación inicial del profesorado

MIRIAM MOLINA SORIA Y VÍCTOR MANUEL LÓPEZ-PASTOR

19. Enhancing classroom dynamics: Socrative como herramienta de aprendizaje en la Educación Superior

PEDRO E. MINAYA BARRERA

20. Aprendizaje colaborativo aplicado: el puzle de Aronson y el taller virtual como herramientas de evaluación formativa

DESIRÉ GARCÍA-LÁZARO Y REBECA MARTÍN-NIETO

Presentación: Puentes al futuro. Nuevas perspectivas sobre innovación en Educación Superior

SUSANA ÁLVAREZ ÁLVAREZ Y RUTH PINEDO GONZÁLEZ

Universidad de Valladolid

Las universidades se enfrentan al deber y al desafío de seguir apostando por la innovación educativa en la Educación Superior. Este compromiso les permite responder de manera efectiva a los desafíos de la sociedad actual marcada por la incertidumbre, la rápida evolución de la tecnología y los cambios socioeconómicos. La innovación en el contexto educativo trasciende la mera incorporación de nuevas tecnologías en el aula; incluye también el desarrollo de metodologías de enseñanza que promuevan un aprendizaje más interactivo, colaborativo y centrado en el estudiante. Mediante estas estrategias, las universidades no solo preparan mejor al estudiantado para los retos del futuro, sino que también fomentan el pensamiento crítico, la creatividad y las habilidades interpersonales. Además, la innovación educativa es fundamental para garantizar la inclusión y el acceso equitativo a la educación de calidad, especialmente en un contexto en el que las brechas sociales y económicas se están ampliando de formas no deseadas. Por último, al asumir un rol de liderazgo en la innovación, las universidades refuerzan su relevancia y contribución a la sociedad, promoviendo el desarrollo sostenible y la construcción de comunidades más informadas, resilientes y cohesionadas.

La nueva Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU) refleja este compromiso con la promoción de la investigación, la transferencia de conocimiento y la innovación dentro del ámbito universitario. Esta ley establece un marco normativo que no solo reconoce, sino que también impulsa estos pilares como elementos fundamentales para el desarrollo y la competitividad de las instituciones de Educación Superior. Asimismo, la LOSU fomenta la cultura interdisciplinar e incentiva la internacionalización, lo que amplía las oportunidades para la cooperación en proyectos de innovación y desarrollo, enriquece la calidad educativa y fomenta el intercambio de ideas y soluciones a desafíos globales. En última instancia, esta ley aspira a posicionar a las universidades como motores de progreso social y económico, capaces de adaptarse y responder a las exigencias del siglo XXI, y de preparar a los estudiantes no solo para el mercado laboral actual, sino para ser líderes en la creación de un futuro más sostenible, solidario e inclusivo.

Los cambios tecnológicos y sociales que estamos experimentando ocurren a un ritmo sin precedentes. La innovación educativa es esencial para adaptar los currículos y métodos de enseñanza con el fin de preparar estudiantes competentes no solo para desempeñar una profesión, sino también para adaptarse a las necesidades del mundo laboral y de la sociedad actual. Este enfoque exige una reevaluación constante de lo que se enseña y de cómo se enseña, integrando en los planes formativos habilidades transversales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad, la solidaridad y la inteligencia emocional, que son esenciales en un entorno en rápida evolución. Además, es crucial fomentar en los estudiantes la capacidad de aprendizaje continuo y autónomo para prepararlos para responder a los desafíos actuales, así como para anticiparse y adaptarse a las futuras dinámicas de un mundo cada vez más complejo y globalizado. Somos conscientes de que la ciudadanía debe afrontar numerosos problemas complejos, como el cambio climático, la desigualdad, la polari­zación social o las pandemias, lo que requiere individuos capaces de pensar críticamente, trabajar en equipo y encontrar soluciones innovadoras. Pero en este desafiante camino, todos tienen que estar incluidos, y la innovación educativa puede facilitar el acceso a la enseñanza superior a estudiantes de diversos orígenes y capacidades mediante el uso de tecnologías educativas y metodologías que se adaptan a las necesidades individuales, promoviendo una educación más equitativa y democrática.

No podemos olvidar que, en una sociedad dominada por la tecnología, la formación en competencias digitales no es opcional y debe alcanzar a toda la ciudadanía. La innovación educativa puede integrar el uso de tecnologías emergentes para el aprendizaje, reconociendo que estas son herramientas y no fines en sí mismas. Estas tecnologías pueden mejorar el proceso educativo, facilitar la accesibilidad a todo el alumnado y fortalecer su capacidad para lograr una mayor autonomía en su aprendizaje, pero esta integración ha de hacerse de manera crítica y reflexiva, asegurando que la tecnología apoye los objetivos educativos sin reemplazar las interacciones humanas esenciales. Asimismo, es fundamental promover una educación digital que incluya el pensamiento crítico sobre la información y los medios digitales, así como la comprensión de los derechos y responsabilidades en el entorno digital. Al hacerlo, no solo estamos preparando a los estudiantes para el mercado laboral actual, sino que también los equipamos con las habilidades necesarias para ser ciudadanos responsables y participativos en una sociedad digitalmente conectada.

En este marco de referencia surge Innovar para educar: estrategias para transformar la enseñanza universitaria, una obra que recopila experiencias y estrategias de innovación de diferentes universidades públicas españolas, que ponen de manifiesto el proceso de renovación que se está experimentando en los últimos años en el ámbito de la enseñanza universitaria. En el primer capítulo, se explora el impacto positivo y la evolución del flipped learning en la era digital y de la inteligencia artificial, invirtiendo el modelo tradicional de enseñanza y promoviendo un aprendizaje más profundo mediante actividades prácticas y colaborativas en clase. A continuación, se analiza cómo las herramientas de inteligencia artificial, como ChatGPT, pueden ser utilizadas para crear y personalizar pruebas tipo test adaptadas al nivel de conocimiento de cada estudiante para mejorar, así, el proceso de evaluación. El tercer capítulo, por su parte, explora cómo la enseñanza universitaria del periodismo mediante el modelo de flipped classroom permite a los estudiantes desarrollar habilidades prácticas y críticas de manera flexible y autónoma. Asimismo, en la obra se describe una experiencia piloto en la que se utiliza la gamificación para enseñar psicopatología a través de juegos de escape y elementos del universo Batman, facilitando la comprensión y retención de conceptos complejos mediante un enfoque lúdico. Por otra parte, el capítulo quinto presenta una innovadora metodología colaborativa e interdisciplinar para crear una skill lúdica educativa para Alexa. Esta iniciativa no solo fomenta la colaboración, sino que también motiva a los estudiantes, de diferentes disciplinas, a desarrollar habilidades tecnológicas y creativas. En el siguiente capítulo se estudia cómo la inteligencia artificial está transformando la enseñanza universitaria y se destacan tanto las oportunidades como los desafíos que presenta esta tecnología en el contexto educativo a partir de un análisis cualitativo. Esta obra, en concreto en el capítulo 7, también aborda el uso de la plataforma Moodle para enseñar la pronunciación de la lengua inglesa, analizando los recursos incluidos en esta plataforma de aprendizaje para esta finalidad concreta. Además, en el capítulo 8, en un caso de estudio sobre LabCom-IA, se analiza cómo promover la interdisciplinariedad y la enseñanza híbrida para enriquecer el aprendizaje y fomentar la colaboración entre las diferentes áreas de conocimiento.

La motivación del estudiantado mediante el aprendizaje basado en proyectos es otro tema explorado en varios capítulos de la obra, poniendo de manifiesto cómo este enfoque metodológico promueve un aprendizaje más activo y comprometido por parte de los estudiantes. Asimismo, en el capítulo 10 se detalla una experiencia de aprendizaje-servicio donde estudiantes universitarios imparten charlas de divulgación científica sobre genética agrícola, fomentando, así, el aprendizaje autónomo, las competencias comunicativas y el compromiso social de los estudiantes. También desde la perspectiva del aprendizaje-servicio se enfoca el capítulo 12, en que se presenta un estudio de caso sobre el impacto de esta metodología en los estudiantes de Trabajo Social y en el que se recogen los beneficios y retos de este enfoque desde la perspectiva del alumnado. Por otra parte, además del cuarto capítulo ya mencionado, los capítulos 11 y 13 ponen el foco en la gamificación, en concreto en la utilización del escape room como estrategia docente innovadora para el desarrollo de competencias en el ámbito de la Filosofía, en un caso, y para la enseñanza de la gestión del ruido, una habilidad importante en diversos contextos profesionales y educativos. También se aborda desde la perspectiva de la gamificación el capítulo 15, en el que se plantea una experiencia concreta para la enseñanza de la Química Física basada en la interactividad y la motivación. En el capítulo 16, por su parte, se discuten diversas estrategias para construir el futuro educativo mediante la innovación y la formación continua de los docentes y se pone de relieve la importancia de mantenerse actualizados con las nuevas tendencias y tecnologías educativas.

Finalmente, los cuatro últimos capítulos se acercan a la innovación docente desde diferentes dimensiones. En el capítulo 17 se analiza el uso de redes sociales como eje para la innovación y la investigación en la formación inicial del futuro profesorado de Ciencias Sociales; en el capítulo 18, se explora la posibilidad de innovar en la educación universitaria a través de la evaluación formativa y compartida, mostrando cómo estos sistemas pueden mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas universitarias. Por otra parte, en el penúltimo capítulo se presenta Socrative como una herramienta eficaz para mejorar la dinámica del aula en la Educación Superior, proporcionar retroalimentación en tiempo real y fomentar la participación de los estudiantes. El último capítulo, por su parte, centra su atención en cómo el puzle de Aronson y los talleres virtuales pueden ser utilizados no solo como estrategias para promover el aprendizaje colaborativo y la reflexión crítica entre los estudiantes, sino también como herramientas de evaluación formativa.

En resumen, a través de esta obra, se exploran métodos para integrar tecnologías digitales en el currículo, estrategias para fomentar un aprendizaje más interactivo y participativo y enfoques para desarrollar habilidades críticas y de pensamiento complejo en los estudiantes. Además, a lo largo de sus páginas se destaca la importancia de la colaboración interdisciplinaria y el aprendizaje basado en proyectos para preparar a los estudiantes para los retos del mundo real, enfatizando la necesidad de una educación que no solo transfiera conocimientos, sino que también fomente la innovación, la creatividad y el compromiso social. Este libro emerge como un recurso fundamental para docentes, gestores universitarios y responsables de la creación de políticas educativas que buscan actualizar y mejorar los métodos de enseñanza en el ámbito universitario.

En una universidad pública y moderna la realización de un proyecto o experiencia de innovación es como lanzar una piedra en un estanque tranquilo. Cada experiencia innovadora es una piedra única y, al compartirla, crea ondas que se expanden por todo el estanque: nuestra comunidad educativa. Estas ondas alcanzan a profesorado, estudiantes y personal de gestión, administración y servicios, inspirándolos y motivándolos a lanzar sus propias piedras. Con esta publicación pretendemos generar esas ondas y amplificarlas de manera que este proceso de cambio y transformación no termine, sino que contribuya a la evolución constante de la Educación Superior. De esta forma, la simple acción de compartir estas experiencias se convierte en el catalizador de un cambio profundo y expansivo, demostrando que incluso el más pequeño acto puede tener un impacto poderoso y duradero. Cada capítulo de este libro es una ventana a las infinitas posibilidades que la innovación educativa ofrece para transformar y enriquecer la enseñanza universitaria. Te invitamos a explorar estos temas no como meros espectadores, sino como cocreadores de un futuro educativo más brillante y prometedor. Atrévete a imaginar, experimentar y transformar. Únete a este viaje.

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Impacto positivo y evolución del flipped learning en la era digital y de la inteligencia artificial

ANA FERNÁNDEZ-ARAQUE, MARTA LLORENTE, ZORAIDA VERDE, PATRICIA ROMERO Y CLAUDIA OLLAURI-IBÁÑEZ

Universidad de Valladolid

Resumen

En la era digital, el flipped learning (FL) emergió como metodología educativa transformadora que ahora requiere de una constante adaptación a las nuevas demandas del avance tecnológico y de la inteligencia artificial. El objetivo de este estudio es mostrar el impacto positivo de la evolución del FL en la Educación Superior detectando las principales áreas beneficiadas y qué metodologías más recientes han permitido su avance en la era digital y de la inteligencia artificial. La metodología corresponde a una revisión narrativa de los últimos cinco años. Los resultados muestran la potencia de su eficacia y la detección de cinco áreas específicas con las que trabajar objetivos avanzados, las principales metodologías de evolución del FL adaptadas a las nuevas necesidades y aspectos del aprendizaje con el uso de la inteligencia artificial en el flipped learning avanzado (AFL) con una visión innovadora sobre el futuro de la educación.

Palabras clave: Flipped learning, Educación Superior, innovación educativa, área digital, inteligencia artificial

Abstract

In the digital era, Flipped Learning (FL) emerged as a transformative educational methodology that now requires constant adaptation to the new demands of technological advancement and artificial intelligence. The aim of this study is to show the positive impact of the evolution of FL in higher education by detecting the main areas that have benefited and the most recent methodologies that have enabled its advancement in the digital and artificial intelligence era. The methodology corresponds to a narrative review of the last five years. The results show the power of its effectiveness and the detection of five specific areas to work on advanced objectives, the main evolution methodologies of flipped learning adapted to new needs and aspects of learning with the use of artificial intelligence in advanced flipped learning (AFL) with an innovative vision on the future of education.

Key words: Flipped Learning, higher education, educational innovation, digital age, artificial intelligence

1. Introducción

El enfoque flipped learning (FL) ha transformado la pedagogía universitaria. Esta metodología, también conocida como flipped classroom (FC), destaca la importancia de la adaptabilidad de los facilitadores a la tecnología educativa en constante desarrollo y a la evaluación de su eficacia. Autores como Barranquero-Herbosa et al. (2022) y Javadi et al. (2023) han demostrado el éxito del aula invertida en la formación universitaria, resaltando beneficios en el rendimiento y profundizando en el papel profesional en diversas disciplinas. En la era de la digitalización y la inteligencia artificial (IA), el FL experimenta una constante evolución. Este estudio, a través de una revisión narrativa actualizada, busca destacar el impacto positivo de la evolución del FL en la Educación Superior (ES), identificando áreas beneficiadas y metodologías recientes en la era de la digitalización y la IA.

2. Metodología

Se realizó una revisión narrativa para explorar el estado actual del tema planteado, enfocando la búsqueda en tres áreas temáticas de innovaciones metodológicas, tecnología y era digital, siempre asociándola al FL.

Las bases de datos utilizadas para la revisión narrativa estuvieron divididas en dos grandes bloques:

• De educación: ERIC, Education Database, GRAÓ e-Premium.

• Multidisciplinares: PubMed, Cinahl, Cuiden, Scielo, Dialnet, ProQuest Central, Web of Science, Psicodoc, PsycINFO. También se ha utilizado el buscador Google Académico.

Los criterios de inclusión centraron la búsqueda en la ES, no excluimos ningún artículo por el idioma, publicaciones científicas de los últimos cinco años, aunque en el área temática 1 decidimos introducir dos estudios un año anterior por su relevancia y aportación. Y fueron tanto estudios experimentales como de revisión sistemática o revisiones en profundidad.

Los términos de búsqueda para cada área temática fueron: aprendizaje invertido, innovaciones metodológicas y en inglés Flipped Learning, methodological innovations; aprendizaje invertido, tecnología y en inglés Flipped Learning, technology; aprendizaje invertido, era digital y en inglés Flipped Learning, digital age /OR/ artificial intelligence.

Finalmente, de todos los estudios encontrados seleccionamos aquellos que:

• Analizaron aspectos positivos en investigaciones