Los errores más comunes al escribir una tesis: Guía práctica con explicaciones, ejemplos, ejercicios y soluciones

Por Graciela Resala y Natalia Luxardo

El único modo de aprender a hacer una tesis es haciéndola. Y, en ese trayecto, suelen aparecer variadas dudas metodológicas que llevan a cometer errores desalentadores, capaces de hacer naufragar el trabajo del tesista. Este libro es una excelente guía para detectar los más frecuentes y aprender a resolverlos.

Los lectores encontrarán propuestas claras para solucionar problemas típicos referidos a cada una de las fases de la elaboración de una tesis: cómo definir un tema, construir un objeto de estudio, plantear el problema, formular los objetivos, elaborar un marco teórico, elegir los instrumentos de recolección de datos y el plan de análisis. Todo esto se expone a partir del trabajo tutorial con tesistas reales. Y las explicaciones, ejemplos, ejercicios y soluciones resultan guías imprescindibles para disipar las dudas metodológicas.

Esta obra constituye un aporte valioso no solo para quien esté elaborando su tesis de grado o posgrado, sino también para quienes realizan la compleja tarea de acompañamiento tutorial.

• Idioma: Español
• Editorial: Noveduc
• Fecha de lanzamiento: 16 nov 2020
• ISBN: 9789875387768

Vista previa del libro

Graciela Resala

Los errores más comunes al escribir una tesis

Guía práctica con explicaciones, ejemplos, ejercicios y soluciones

Resala, Graciela

Los errores más comunes al escribir una tesis : guía práctica con explicaciones, ejemplos, ejercicios y soluciones / Graciela Resala. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2020.

(Universidad ; 19)

Libro digital, EPUB

Archivo Digital: descarga y online

ISBN 978-987-538-776-8

1. Tesis. 2. Guías. I. Título.

CDD 378.007

Colección Universidad

Coordinación editorial: Daniel Kaplan

Corrección de estilo: Liliana Szwarcer

Diseño de cubierta: Déborah Glezer

Diagramación: Patricia Leguizamón

Los editores adhieren al enfoque que sostiene la necesidad de revisar y ajustar el lenguaje para evitar un uso sexista que invisibiliza tanto a las mujeres como a otros géneros. No obstante, a los fines de hacer más amable la lectura de los textos, dejan constancia de que, hasta encontrar una forma más satisfactoria, utilizarán los plurales en masculino.

1˚ edición, noviembre de 2017

Edición en formato digital: octubre de 2020

Noveduc libros

© Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico S.R.L.

Av. Corrientes 4345 (C1195AAC) Buenos Aires - Argentina

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www.noveduc.com

ISBN 978-987-538-776-8

Conversión a formato digital: Libresque

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.

Homenaje

A Gabriela Iglesias:

un afectuoso recuerdo para quien fue una educadora incansable y una amiga entrañable.

Agradecimientos

A los y las tesistas.

A Héctor y Juani De Carlo.

A Noveduc.

GRACIELA RESALA. Licenciada y profesora en Psicología (UdelaR; UBA). Cursó estudios de posgrado en la Escuela de Psicoanálisis del Hospital José T. Borda.

Tuvo a su cargo diferentes cursos de capacitación docente sobre elaboración de textos académicos y tesis, en la Universidad de Buenos Aires y en la Universidad de Ciencias Sociales y Empresariales. Actualmente es docente en el Instituto de Formación Docente Joaquín V. González y en el Instituto de Formación Técnica, Instituto de Tiempo Libre y Recreación, donde además es tutora institucional. Es compiladora, junto con la Lic. Gabriela Iglesias, del libro Elaboración de tesis, tesinas y trabajos finales (Noveduc).

Se desempeña como tutora y evaluadora de Trabajos finales y tesis en las modalidades de Trabajo de investigación y Propuesta de intervención. Además del trabajo docente, desarrolla la actividad clínica en la atención de adolescentes y adultos.

Índice

Cubierta

Portada

Créditos

Dedicatoria

Sobre la autora

Prólogo

Introducción

Primera parte. Caracterización de los errores más comunes en las distintas fases del proceso de investigación

Capítulo 1. El tema

Capítulo 2. El título

Capítulo 3. El problema

Capítulo 4. Los objetivos

Capítulo 5. Marco teórico y estado del arte

Capítulo 6. Decisiones metodológicas

Capítulo 7. Operacionalización de variables

Capítulo 8. Formulación de hipótesis

Capítulo 9. Instrumentos de recolección de datos

Capítulo 10. Elaboración de un cuestionario estructurado. Etapas de un relevamiento por encuesta

Capítulo 11. Las muestras

Capítulo 12. Análisis de los datos

Segunda parte. Autoevaluación

Capítulo 13. Ejercicios

Tercera parte. Interrogantes de profesores y tutores de tesis

Ficha 1. Elección de un tema

Ficha 2. Elementos de una tesis

Ficha 3. Alcances de una tesis/investigación

Ficha 4. El proceso de investigación como producción singular

Ficha 5. Marco conceptual

Ficha 6. Viabilidad de una investigación

Ficha 7. De lo particular a lo general

Ficha 8. Los procedimientos utilizados y la construcción de conocimiento

Ficha 9. El trabajo con datos secundarios

Ficha 10. El objeto de estudio

Ficha 11. Objeto de estudio y objetivos

Ficha 12. Búsqueda bibliográfica

Ficha 13. Relación entre los conceptos y los datos empíricos

Ficha 14. Construcción de indicadores

Ficha 15. Confusión entre unidades de análisis y variables

Ficha 16. Construcción de un instrumento de medición

Ficha 17. Formulación de hipótesis

Ficha 18. Modos de inferir

Ficha 19. Derivaciones de una investigación hacia una intervención

Ficha 20. Diferencias entre una tesis de investigación y una propuesta de intervención

Ficha 21. Explicitación de las decisiones del tesista a lo largo del proceso

Ficha 22. Plan de análisis

Ficha 23. Instancias de validación del conocimiento. Validez conceptual, empírica, operativa y expositiva

Ficha 24. Criterios de evaluación de una tesis

Ficha 25. Orientaciones para la redacción de la tesis

Palabras finales

Bibliografía

Prólogo

El diseño de investigación es como una filosofía de vida, en el sentido de que nadie está sin una, pero algunas personas son más conscientes de la suya y, en consecuencia, son capaces de tomar decisiones más informadas y consistentes.

Maxwell, 1996.

La palabra tesis, derivado latino del antiguo vocablo griego θεσις, constituye una proposición que se sostiene en razonamientos. La realización de una tesis científica implica una toma de posición permanente que culmina con el producto final de una formación institucionalizada, objetivada en un documento escrito de acuerdo a reglas y estándares académicos claramente establecidos. Pero también se trata de un proceso que comienza cuando emergen las primeras ideas para el desarrollo de una investigación y se elabora un diseño que dará soporte a la misma.

Graciela Resala nos convoca a detenernos en este trayecto del proceso de toma de decisiones y nos invita a sumergirnos en el plano micro del fenómeno, tomando como corpus los registros que ella ha recabado durante la última década en su tarea como docente y tutora de este proceso de elaborar una tesis. Esta casuística, examinada minuciosamente, revisada y tipologizada como casos de lo posible hace su principal apuesta en una reflexividad que permite, antes que nada, identificar y exponer los embrollos enfrentados por estudiantes de cohortes previas durante el proceso de elaboración de un diseño, que les permite realizar posteriormente una tesis.

Este componente personalizado de las tutorías que Graciela Resala acompañó en su calidad de tutora/docente constituye la instancia de privilegio que le permitió acceder a los pormenores, desazones y a la trastienda del quehacer de una tesis, y que presenta en este libro de manera sistemática y analítica. Esta es la mayor riqueza y originalidad del texto: el volver la mirada hacia el hacer mismo, sobre las decisiones y sus fundamentos para cada uno de los pasos necesarios en este proceso. Porque si se ha llegado a esta instancia, seguramente el acervo de conocimientos sobre la metodología en abstracto habrá sido parte de la trayectoria académica del tesista.

Esta suerte de epistemología aplicada a procesos puntuales es enriquecida con ejemplos extraídos de los años de enseñanza sistematizados como corpus, que recorren los problemas particulares detectados durante más de una década de docencia en investigación entre los tesistas que acompañaron.

El peso simbólico que tiene en las trayectorias académicas la posibilidad de cerrar una etapa de formación concluyendo con la escritura de una tesis se enfrenta a realidades en las que hay que lidiar con la frustración ante la tarea cuando no se sabe qué rumbo tomar, dado el amplio abanico de opciones que se abren ad infinitum, las dilaciones y pedidos interminables de prórrogas que se vencen y dificultades de todo tipo. Por otro lado, está la exigencia y relevancia asignada desde las instituciones para que los estudiantes concluyan con la tesis, lo que puede convertirse en un factor de presión más. Como consecuencia, en el proceso de formación suele perderse la riqueza de esta instancia de aprendizaje –la culminación de una carrera académica–, que podría establecerse como un espacio decisivo para la escritura académica si no fuera por los condicionantes (tiempos, falta de experiencia en investigación, carencia de conocimiento en metodología, etc.) que operan como constricciones.

Es justamente uno de estos puntos limitantes los que el libro salda: la recuperación del proceso de elaboración de una tesis como instancia de enseñanza que enriquece los cánones del campo académico, con miradas de aquellos actores en quienes recae el proceso formativo: docentes/tutores y estudiantes. De este modo, se aporta a la escritura de la tesis, reconociendo el conjunto de normas legitimadas por la comunidad epistémica, pero poniendo la atención en el aspecto probablemente más descuidado, el durante, siendo este el aporte más valioso de la propuesta de Resala.

Como señala Howard Becker en su texto clásico sobre la escritura de una tesis, cuando alguien se sienta a escribir ya tomó una serie de decisiones que probablemente no identificó como tales y, por tanto, queda prisionero de esta oscuridad. El valor de echar luz sobre tales procesos que suelen quedar sin explicitación reside en la escritura académica, ya que se articulan procedimientos reflexivos que no se limitan a descripciones rígidas y uniformes del material empírico dispuesto en torno al objeto de estudio, sino que le restituyen su condición y movimiento dentro del contexto de origen al identificarlos, pensarlos, exponerlos. Si entendemos a la metodología como la lógica del método de investigación y su fundamentación, nos centraremos en un nivel intermedio entre la abstracción de la epistemología y la concreción de las técnicas. En la transparencia de estos procedimientos se asienta la base de la posibilidad de decidir y juzgar su valor de verdad.

Este libro llama a pensar en estas decisiones tomadas durante el proceso de elaboración de una tesis, en

Comentarios para Los errores más comunes al escribir una tesis

[Ivana Ceparo Russian · Calificación: 5 de 5 estrellas]

Un regalo invaluable para quienes iniciamos el camino de la confección de una tesis !