Lineamientos para investigar y evaluar innovaciones educativas. Principios y herramientas para docentes que investigan y evalúan el cambio

Por Gary Cifuentes y Andrés Caldas Quintero

En la actualidad se habla permanentemente sobre el rol protagónico y estratégico que tiene la innovación para mejorar la calidad educativa. Pese a ellos, resulta paradójico que la manera en quese la define y el modo como se analiza sea aún superficial. Estos lineamientos son una caja de herramientas para estudiar una innovación educativa con rigor partiendo de un doble supuesto: en primer lugar, no existe una sola forma de concebir y definir una innovación educativa; en segundo lugar, tampoco existe una sola forma de investigarla. Se propone así una ruta clara y al mismo tiempo flexible para que, en función de una innovación educativa, se logre caracterizarla y desde ahí emprender un diseño de investigación o evaluación coherente. De igual manera, estos lineamientos tienen una doble función política: inspirados en lo que fueron el Movimiento Pedagógico y la Expedición Pedagógica en Colombia, pretenden darle herramientas al docente que innova para que visibilice su práctica allí donde no se le reconoce. Además, le brindan herramientas a profesores y comunidades educativas para que puedan emitir juicios informados sobre supuestas innovaciones, que muchas veces no son más que estrategias de negocio para ser implementadas sin ser cuestionadas. Este libro es una invitación a superar una racionalidad técnica contemporánea que nos hace simples implementadores de innovaciones, promoviendo en cambio una postura crítica para analizar sus múltiples dimensiones.

• Idioma: Español
• Editorial: Universidad de los Andes
• Fecha de lanzamiento: 26 may 2023
• ISBN: 9789587747348

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LINEAMIENTOS PARA INVESTIGAR Y EVALUAR INNOVACIONES EDUCATIVAS

LINEAMIENTOS PARA INVESTIGAR Y EVALUAR INNOVACIONES EDUCATIVAS

PRINCIPIOS Y HERRAMIENTAS PARA DOCENTES QUE INVESTIGAN Y EVALÚAN EL CAMBIO

Gary Cifuentes

Andrés Caldas Quintero

Universidad de los Andes

Facultad de Educación

Cifuentes, Gary

Lineamientos para investigar y evaluar innovaciones educativas: principios y herramientas para docentes que investigan y evalúan el cambio / Gary Cifuentes, Andrés Caldas Quintero. – Bogotá: Universidad de los Andes, Facultad de Educación, Ediciones Uniandes, 2018.

ISBN 978-958-774-733-1

1. Innovaciones educativas 2. Investigación educativa 3. Innovaciones educativas – Evaluación I. Caldas Quintero, Andrés II. Universidad de los Andes (Colombia). Facultad de Educación III. Tít.

CDD 370.72 SBUA

Primera edición: octubre del 2018

© Gary Cifuentes y Andrés Caldas Quintero

© Universidad de los Andes, Facultad de Educación

Ediciones Uniandes

Calle 19 n.o 3-10, oficina 1401

Bogotá, D. C., Colombia

Teléfono: 339 49 49, ext. 2133

http://ediciones.uniandes.edu.co

[e-mail]

ISBN: 978-958-774-733-1

ISBN e-book: 978-958-774-734-8

Corrección de estilo: Viviana Castiblanco Casallas

Diagramación: Nancy Cortés

Diseño de cubierta: lacentraldediseno.com

Conversión ePub: Lápiz Blanco S.A.S.

Hecho en Colombia

Made in Colombia

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Un agenciamiento es precisamente ese aumento de dimensiones en una multiplicidad que cambia necesariamente de naturaleza a medida que aumenta sus conexiones. En un rizoma no hay puntos o posiciones, como ocurre en una estructura, un árbol, una raíz. En un rizoma sólo hay líneas.

Deleuze y Guattari

Contenido

ÍNDICE DE DIAGRAMAS

ÍNDICE DE TABLAS

AGRADECIMIENTOS

¿A QUIÉNES VAN DIRIGIDOS ESTOS LINEAMIENTOS?

RECOMENDACIONES PARA SU USO

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS

CAPÍTULO 1. LINEAMIENTOS PARA CARACTERIZAR INNOVACIONES EDUCATIVAS

Hacia una definición de la innovación educativa

Fases de una innovación educativa

Modelos para entender una innovación

Dimensiones para caracterizar una innovación educativa

CAPÍTULO 2. LINEAMIENTOS PARA LA INVESTIGACIÓN DE INNOVACIONES EDUCATIVAS

¿Por qué fundamentar la investigación de innovaciones educativas?

Formulación de una pregunta

Alineación con una postura o enfoque de investigación

Identificación del método más apropiado

CAPÍTULO 3. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE INNOVACIONES EDUCATIVAS

¿Qué es la evaluación educativa?

Evaluación de las innovaciones educativas

Lineamientos para la evaluación de innovaciones educativas

CAPíTULO 4. UNA CAJA DE HERRAMIENTAS PARA INVESTIGADORES Y EVALUADORES

Fase 1. Guía para caracterizar innovaciones educativas

Fase 2. Guía de alineación para investigar innovaciones educativas

Fase 3. Guía de alineación para evaluar innovaciones educativas

Fase 4. Guía de Orientación Estratégica para el Diseño Metodológico

Orientación estratégica de la investigación

Orientación estratégica de la evaluación

REFERENCIAS

Índice de diagramas

Diagrama 1. Fases que componen los lineamientos

Diagrama 2. Lineamientos para investigar innovaciones educativas

Diagrama 3. Cadena de resultados que operacionaliza una teoría del cambio

Diagrama 4. Evaluación de impacto

Diagrama 5. Seguimiento y Monitoreo

Diagrama 6. Evaluación para el desarrollo

Diagrama 7. Lineamientos para evaluar innovaciones educativas

Diagrama 8. Alineación general para investigar innovaciones educativas

Diagrama 9. Alineación general para evaluar innovaciones educativas

Índice de tablas

Tabla 1. Modelos de evaluación

Tabla 2. Perspectivas de la evaluación de innovaciones educativas

Tabla 3. Asociación entre nivel de madurez y enfoque de evaluación

Tabla 4. Alineación entre el nivel de madurez y el enfoque de evaluación

Agradecimientos

Este trabajo fue posible gracias al apoyo académico, financiero y administrativo de la Universidad de los Andes. En particular, este agradecimiento va dirigido a la Vicerrectoría de Investigaciones y a la Facultad de Educación, que han fomentado la investigación y la innovación a través del apoyo a este tipo de proyectos, ambiciosos en su naturaleza, pero con alto sentido de relevancia y pertinencia para el sector educativo.

Igual agradecimiento merecen los estudiantes de la Maestría en Educación, que han participado en la validación y pilotaje de estos lineamientos desde su rol como investigadores en formación. En particular, agradezco a mis estudiantes del curso Fundamentos de Investigación en Educación, pues los debates, las discusiones teóricas y metodológicas, así como los contextos de trabajo de los que provenían todos ellos, me obligaron a revisar mis supuestos y posturas acerca de lo que significa investigar en educación. De igual manera, a los estudiantes del curso Investigar y Evaluar Innovaciones Educativas, pues las discusiones que entablamos sobre la complejidad que tiene una innovación educativa hicieron posible ampliar y ajustar esta caja de herramientas que, espero, les sirva a docentes de todos los niveles y contextos en los que exista la legítima curiosidad por estudiar el cambio.

Gary Cifuentes

¿A quiénes van dirigidos estos lineamientos?

La literatura especializada ha demostrado que un factor estratégico para mejorar la calidad de la educación es la buena formación docente. Desde hace varios años se vienen adelantando en toda Latinoamérica iniciativas para hacer realidad este enunciado. De hecho, una de las principales estrategias relacionadas con el desarrollo profesional docente ha sido la formación de investigadores en licenciatura, maestría y doctorado. Se espera que este tipo de cualificación haga posible una práctica docente más reflexiva, que el conocimiento producido se revierta en la institución y, por supuesto, que los estudiantes lo reflejen con un mejor desempeño. Si los docentes son los primeros llamados al cambio educativo, ellos mismos, formados como investigadores, deberían tener, entonces, las herramientas para dar cuenta de ese cambio.

En una época que no deja de insistir en la necesidad de innovar en la educación como motor para el desarrollo social y el mejoramiento de la calidad en el sector, resulta necesario seguir creando condiciones para que se lleven a cabo innovaciones cada vez más pertinentes y que atiendan problemas locales. De ahí que estos lineamientos estén pensados para aquel docente que, habiendo sido formado como investigador avanzado o queriendo investigar sobre la innovación que se gesta en su institución, pueda llevar a cabo un proceso de investigación/evaluación reflexiva. Otro escenario posible es cuando un docente que ha sido formado como investigador quiere promover la investigación o evaluación de innovaciones entre sus colegas que aún se están formando (o que pretenden empezar a hacerlo). En ese caso, estos lineamientos buscan darle herramientas a este docente para que pueda crear una comunidad de aprendizaje alrededor del tema en su institución.

Lo anterior no deja de lado que estos lineamientos puedan servirles como herramienta a otros actores educativos que pretendan liderar procesos de investigación y evaluación (rectores, directivos, docentes y personal administrativo, entre otros). De igual forma, y atendiendo a la naturaleza compleja de una innovación educativa, es importante recordar que la escala en la que esta se lleva a cabo puede ir desde el aula hasta el ámbito institucional o regional. Con lo anterior en mente, estos lineamientos deberían concebirse como una herramienta útil para gestionar procesos de investigación o evaluación que trasciendan el aula, pero que, de manera inevitable, convoquen al docente como protagonista.

Recomendaciones para su uso

Se suele definir lineamiento como una directriz, una forma de darle sugerencias a alguien sobre el camino a seguir y, del mismo modo, de darle razones para seguir ese camino. Por ende, los lineamientos tienen la doble función de trazar una directriz y, al mismo tiempo,