Pigmalión en el aula. Una experiencia real

Por Miss Lucy

Todos conocemos el efecto Pigmalión, pero... ¿sabemos cómo manejarlo? ¿Somos capaces de sacar lo mejor de nuestros estudiantes para guiarlos hacia el éxito escolar?

A mitad de camino entre anecdotario y ensayo, este libro nace por la exigencia de su autora de compartir una experiencia real vivida en un colegio público situado en un barrio humilde de la ciudad de Madrid, durante el período de sus prácticas de Magisterio de Primaria. Aquí nos cuenta cómo fue posible conseguir una especie de pequeño milagro de la enseñanza gracias al trabajo en equipo de varios profesionales, los cuales, por diferentes razones, colaboraron con el fin de abrir las puertas del conocimiento a un grupo de alumnos especialmente desaventajados y poco motivados.

Los hechos y las circunstancias que se cuentan fueron la excusa perfecta para poner a prueba una de las teorías psicológicas más eficaces a la hora de mejorar el rendimiento de alumnos de cualquier nivel escolar: el efecto Pigmalión, también conocido como la profecía autocumplida; en ambos casos estamos hablando de la comunicación de altas expectativas. Rosenthal y Jacobson fueron los primeros en estudiarlas y experimentarlas en el ámbito educativo; después de ellos, muchos otros psicólogos se dedicaron a individuar los aspectos de la interacción entre maestro y alumno que más influyen en los resultados escolares de este último y el resultado fue la clasificación de unas conductas docentes específicas que vehiculan estas altas expectativas.

Sin embargo, se descubrió también que los profesores no siempre las ponían en práctica con todos y cada uno sus alumnos, en especial modo con los que percibían de bajo rendimiento. Con el fin de obviar este problema, existen técnicas muy eficaces, y de fácil aplicación a la práctica diaria en el aula, que favorecen la comunicación de altas expectativas indistintamente a todos los estudiantes. Naturalmente, algunas de ellas fueron las que se pusieron en marcha para lograr los resultados abrumadores que se cuentan en este libro, demostrando una vez más el poder que la opinión del docente tiene sobre su alumnado.

• Idioma: Español
• Editorial: Miss Lucy
• Fecha de lanzamiento: 15 dic 2019
• ISBN: 9780463789049

Miss Lucy

¡Hola! Soy Lucy, maestra titulada en educación Primaria por la Universidad Camilo José Cela desde febrero de 2018 y con una larga trayectoria (12 años) en la enseñanza del inglés exclusivamente a niños, a partir de los 4 años.Mi natural curiosidad para los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos más jóvenes es lo que me impulsa cada día a buscar las mejores formas de hacerles llegar el inglés y cualquier otra asignatura les esté impartiendo.Captar su interés para generar curiosidad y 'ganas' de ir a clase es el primer paso para obtener su atención y conseguir que aprendan de forma natural y casi sin esfuerzo. Sin embargo este proceso no sería posible sin 2 elementos que yo considero básicos en cualquier relación docente - alumno: los refuerzos positivos y la comunicación activa de las altas expectativas.Todo esto, reflejado en mi experiencia diaria y respaldado por la investigación científica sobre Educación, como pude averiguar en mis estudios universitarios, lo pueden encontrar en mis escritos.¡Buena lectura!Hi! I'm Lucy, a qualified primary school teacher since February 2018, who studied at the Universidad Camilo José Cela and who has a long history (12 years) of teaching English exclusively to children, from the age of 4.My natural curiosity for the teaching and learning processes of the youngest students is what drives me every day to look for the best ways to make English and any other subject accessible to them.Engaging children's interest in order to awaken their natural curiosity and 'desire' to go to class is the first step in order to get their attention and get them to learn naturally and almost effortlessly. However, this process would not be possible without 2 elements that I consider basic in any teacher-student relationship: positive reinforcement and active communication of high expectations.All this, reflected in my daily experience and supported by scientific research on Education, as I was able to find out in my university studies, can be found in my writings.Good reading!

Vista previa del libro

Pigmalión en el aula

UNA EXPERIENCIA REAL

Escrito por Lucy Moretti

Copyright © 2019 Miss Lucy’s Teaching Fun

Edición Amazon Kindle, publicado en diciembre 2019

Diseño de la cubierta: © Lucy Moretti

http://misslucysteachingfun.blogspot.com

http://mihijohablaingles.com

Pigmalión en el aula

UNA EXPERIENCIA REAL

Yo seré siempre una florista para el profesor Higgins, porque él siempre me trata como a una florista, y así siempre lo hará; pero sé que puedo ser una señora para usted porque usted siempre me trata como a una señora y siempre lo hará así.

G. B. Shaw, Pygmalion.

PRÓLOGO

Hace 3 años, en 2017, tuve que elegir un centro escolar donde realizar mis prácticas para el Grado de Magisterio de Primaria que estaba cursando por aquel entonces. De las muchas opciones que la capital de España ponía a mi alcance, entre colegios públicos, concertados y privados, tomé, quizá, la decisión menos previsora (si se tienen en cuenta solamente las perspectivas laborales concretas): un colegio público en mi poco glamuroso y al mismo tiempo muy polifacético barrio de Usera.

Me decanté por esa opción principalmente por dos razones: primero porque lo tenía, y sigo teniéndolo, a 5 minutos andando de mi casa, lo cual es sin duda un gran lujo cuando vives en una ciudad tan extensa como Madrid. De esa manera podría llevar a cabo mis prácticas por la mañana y trabajar por la tarde, sin dejar a mi perrita desatendida en casa durante todo el día.

La segunda razón que me empujó a esa elección fue cierta curiosidad que tenía en ese momento de averiguar con mis propios ojos la objetividad y la veracidad de todo lo que iba leyendo en los periódicos – prácticamente uno o dos artículos cada 3 meses desde que me había embarcado en esto de la enseñanza formal – acerca de la segregación escolar en España y sus efectos sobre el rendimiento y el abandono escolar de los alumnos que la sufren.

Ahora bien, puedo afirmar que, a pesar de las premisas de esa realidad en la que me iba a incorporar durante cerca de 4 meses, mi experiencia real en el aula fue altamente instructiva desde múltiples puntos de vista, y, quizás y sin lugar a duda, me sorprendió positivamente tanto por el potencial del alumnado como por la capacidad que tenemos los maestros de sacar provecho de ese potencial. Algo que no sería posible si no fuera por el trabajo en equipo que, en mi caso específico, implicó tanto a mi tutora, como a mi profesor de la asignatura de Modificación de Conducta, el cual, de pura casualidad, conocía perfectamente mi colegio puesto que durante varios años había trabajado como orientador en ese mismo distrito.

Por esta razón, con este libro quiero enviar un mensaje esperanzador a todos los docentes que decidan leerlo, ya que los resultados obtenidos gracias a la intervención educativa propuesta fueron muy positivos, a pesar de que el protagonista de mi Trabajo de Fin de Grado en innovación educativa fue un grupo de alumnos muy desmotivados de tercero de primaria, para los que las Ciencias Sociales no tenían ningún atractivo (un desinterés que se reflejaba en el escaso rendimiento general en ese área del conocimiento).

Así mismo, a través del relato de esta experiencia directa, con el que me gustaría dar a conocer las herramientas y las estrategias didácticas que se pusieron en marcha para atajar esa situación casi desesperada, y gracias a las cuales el rendimiento general mejoró considerablemente, también quisiera ser capaz de transmitir a todo lector que la figura del maestro, a pesar de sus imperfecciones e infinitas posibilidades de mejora, sigue siendo un pilar fundamental de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje por el simple hecho de que siempre tiene en sus manos la crucial oportunidad de catalizar y fomentar la motivación y el interés de sus alumnos.

CAPÍTULO 1

SOBRE MOTIVACIÓN, AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

Cada día, en el trabajo, en el deporte, en el aprendizaje, hay una fuerza que nos empuja a actuar y ser proactivos durante un intervalo de tiempo, más o menos amplio, para lograr un objetivo o satisfacer una necesidad: prepararse algo de comer porque tenemos hambre, estudiar para sacar una buena nota, revisar cada detalle de una presentación para la reunión, entrenarse todos los días para ganar el campeonado, abandonar los hábitos dañinos para nuestra salud, etc. son solo unos pocos ejemplo del poder de esta fuerza que todos conocemos como ‘motivación’. Se trata de una especie de motor que se enciende en respuesta a diferente estímulos y necesidades, por el simple hecho de que cada uno de nosotros integramos en nuestra forma de ser y de actuar diferentes dimensiones – la cognitiva, la emocional, la psicomotora, la volitiva y la social –.

Muchas veces, en el ámbito de la educación, escuchamos la expresión ‘actividad motivadora’, en referencia a cualquier forma de aprender que no sea abrir un manual escolar y aprender sus contenidos de forma memorística y repetitiva, lo cual suele ser un procedimiento muy eficaz de terminar con la natural curiosidad de cualquier alumno. Sin embargo, existe un factor

Comentarios para Pigmalión en el aula. Una experiencia real

[Octavio Zagazeta · Calificación: 4 de 5 estrellas]

Ágil, fácil, útil. Buen trabajo. Técnicas muy adecuadas para implementar.