Experiencias pedagógicas en el marco de la reforma curricular: Estudio de caso: programa de Medicina de la Universidad del Rosario

Por Nicolás Torres Arias, Lisbeth A. Morales, María Cristina Ariza Corradine y Martha Isabel Arredondo

Transcurridos cuatro años de la nueva reforma académica en la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, la implementación de la teoría al escenario, ha traído consigo las primeras experiencias académicas que originaron reflexiones por parte de un grupo de estudiantes, así como algunos profesores facilitadores del aprendizaje en AIAS y animados manifestaron sus deseos y expectativas.
Es así como surge este libro, cuyo propósito es poner sobre la mesa, temas que han sido de interés en el tiempo transcurrido. Entre ellos, se aborda la importancia ética de la atención médica humanizada en la cual al paciente se le trate como individuo íntegro, ávido de un trato cálido, cercano y eficaz. La importancia de la comunicación asertiva y algunas perspectivas de su conformación desde la Universidad y cómo el plagio en su modalidad de copia, resulta funesto para la formación honorable y honesta del profesional. 

• Idioma: Español
• Editorial: Editorial Universidad del Rosario
• Fecha de lanzamiento: 1 oct 2019
• ISBN: 9789587842593

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Experiencias pedagógicas en el marco de la reforma curricular

Experiencias pedagógicas en el marco de la reforma curricular. Estudio de caso: programa de Medicina de la Universidad del Rosario

Resumen

Transcurridos cuatro años de la nueva reforma académica en la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, la implementación de la teoría al escenario ha traído consigo las primeras experiencias académicas que originaron reflexiones por parte de un grupo de estudiantes, así como algunos profesores facilitadores del aprendizaje en AIAS y animados manifestaron sus deseos y expectativas. Es así como surge este libro, cuyo propósito es poner sobre la mesa temas que han sido de interés en el tiempo transcurrido. Entre ellos, se aborda la importancia ética de la atención médica humanizada en la cual al paciente se le trate como individuo íntegro, ávido de un trato cálido, cercano y eficaz. La importancia de la comunicación asertiva y algunas perspectivas de su conformación desde la Universidad y cómo el plagio en su modalidad de copia, resulta funesto para la formación honorable y honesta del profesional.

Palabras clave: Educación superior, educación médica, currículo - medicina, ciencias médicas.

Pedagogical experiences in the context of curriculum reform. A case study: The Program of Medicine at the Universidad del Rosario

Abstract

Four years after the new academic reform at the School of Medicine and Health Sciences, the implementation of theory in practice brought about the first academic experiences that gave rise to reflections by a group of students, in addition to some professors versed in the use of AIAS (System-Based Integrative Learning Activities), who also described their hopes and expectations. This is how this book was born, with the purpose of raising issues that have been of interest in the time elapsed. Among them, it addresses the ethical importance of humanized medical care, where patients are treated as integral individuals, keen to receive a warm, close, and effective treatment. Similarly, it examines the importance of assertive communication and some perspectives of its configuration at the University, and how plagiarism, in its form of copying, is catastrophic for the proper and honest training of professionals.

Keywords: Higher education, medical education, curriculum - medicine, medical sciences.

Experiencias pedagógicas en el marco de la reforma curricular

Estudio de caso: programa de Medicina de la Universidad del Rosario

NICOLÁS TORRES ARIAS

MARÍA CRISTINA ARIZA CORRADINE

MARTHA ISABEL ARREDONDO RAVÉ

NATALIA GUERRERO HUERTAS

LISBETH AMPARO MORALES ORTIZ

DIANA MARCELA LAVERDE-ROBAYO

JOHN VERGEL

Experiencias pedagógicas en el marco de la reforma curricular. Estudio de caso: programa de Medicina de la Universidad del Rosario / Nicolás Torres Arias … [y otros autores.]. – Bogotá: Editorial Universidad del Rosario, 2019.

x, 190 páginas

Incluye referencias bibliográficas.

1. Educación médica 2. Educación superior – Investigaciones 3. Medicina – Currículo 4. Ciencias medicas – Investigaciones I. Torres Arias, Nicolás II. Ariza Corradine, María Cristina III.  Arredondo Ravé, Martha Isabel IV. Guerrero Huertas, Natalia V. Morales Ortiz, Lisbeth Amparo VI. Laverde Robayo, Diana Marcela VII. Universidad del Rosario VIII. Título

610.7  SCDD 20

Catalogación en la fuente – Universidad del Rosario. CRAI 

SANN Junio 11 de 2019

Hecho el depósito legal que marca el Decreto 460 de 1995

Medicina

©  Editorial Universidad del Rosario

© Universidad del Rosario

© Varios autores

© Gustavo A. Quintero, por el Prólogo

Editorial Universidad del Rosario

Carrera 7 No. 12B-41, of. 501

Tel: [phone], ext. 3112

editorial.urosario.edu.co

Primera edición: Bogotá, D. C., septiembre de 2019

ISBN: 978-958-784-258-6 (impreso)

ISBN: 978-958-784-259-3 (ePub)

ISBN: 978-958-784-260-9 (pdf)

DOI: doi.org/10.12804/lm9789587842593

Coordinación editorial: Editorial Universidad del Rosario

Corrección de estilo: María José Molano

Diagramación: Martha Echeverry

Diseño de cubierta: Precolombi EU-David Reyes

Conversión EPub: Lápiz Blanco S.A.S.

Hecho en Colombia

Made in Colombia

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El contenido de este libro fue sometido al proceso de evaluación de pares, para garantizar los altos estándares académicos. Para conocer las políticas completas visitar: editorial.urosario.edu.co

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 Autores

Diana Marcela Laverde Robayo. Fonoaudióloga, Universidad Nacional. Esp. en Rehabilitación de la discapacidad comunicativa infantil. Esp. en Desarrollo de infancia y adolescencia. Profesora auxiliar de carrera. Facilitadora de aula de pequeños grupos. Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, Universidad del Rosario. Primer lugar en Mejores Proyectos de Investigación en el marco del Premio Nacional de Investigación Luis Hernando Ramírez Collazos – Octava versión. Mayo de 2016. Reconocimiento de investigación por Convocatoria Interna 2014 – II Versión Premios Iberoamericanos a la Excelencia Docente. Distinción al mérito docente – Corporación Universitaria Iberoamericana – Facultad de Ciencias de la Salud, Programa de Fonoaudiología,2012.

Lisbeth Amparo Morales. Bacterióloga, Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Especialista en Docencia Universitaria, Universidad Nueva Granada. Magister en Ciencias Biológicas, Pontificia Universidad Javeriana. Actual profesora auxiliar de carrera. Desde el año 2014 se ha desempeñado como facilitadora de aprendizaje en pequeños grupos de estudiantes en 2do y hasta 6to semestre de formación médica, en la universidad del Rosario. Investigadora principal.

Nicolás Torres Arias. Estudiante del programa de Medicina de la Universidad del Rosario desde el año 2015. Ganador beca bachilleres por Colombia Mario Galán Gómez 2014. Mejor promedio académico del programa de medicina, Universidad del Rosario, 2017-I. Tutor par AIAS Endocrinología, Universidad del Rosario, 2017-II. Tutor par AIAS cardiovascular 2018-II.

María Cristina Ariza Corradine. Médico Cirujano General Escuela de Medicina Juan N. Corpas. Especialización en Auditoria en Servicios de Salud Universidad del Rosario. Coordinadora (e) de Auditoria Medica División de Salud Colsubsidio. Instructora de Practica Departamento de Salud Pública- Universidad del Rosario. Coordinadora del programa de Mentoría en la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud en la actualidad Facilitadora de aula de pequeños grupos EMCS en la actualidad.

Martha Isabel Arredondo. Fonoaudióloga, Universidad Nacional de Colombia. Rehabilitadora audio verbal, Centro de Investigación para las Alteraciones de la Audición CINDA. Especialista en docencia universitaria, Pontificia Universidad Javeriana. MSc (c) Comunicación empresarial y corporativa, Escuela de Negocios de Barcelona. Diplomada en seguridad clínica y control de infecciones intrahospitalarias, U. Valparaíso de Chile. Coordinadora departamento de fonoaudiología, Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt hasta el 2012; Coordinadora departamento de rehabilitación, Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt hasta el 2013. Facilitadora de pequeños grupos, Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, Universidad del Rosario. Coordinadora AIAS gastrointestinal y nutrición EMCS.

John Vergel, MD, MEd, PhD en Educación, es Profesor Principal, director del Centro para la Educación en Ciencias de la Salud (CECS) y Líder del Grupo de Investigación en Educación Médica y en Ciencias de la Salud de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud (EMCS), de la Universidad del Rosario, Colombia. Sus intereses de investigación incluyen los fundamentos teóricos de la integración curricular en la educación médica y la evaluación del razonamiento clínico. Más específicamente, su trabajo examina las experiencias subjetivas de estudiantes de medicina y sus profesores en la práctica de las reformas de integración curricular y cómo la integración curricular promueve el razonamiento clínico de los estudiantes. Es miembro de la Asociación para la Educación Médica en Europa (AMEE) desde 2015.

Natalia Guerrero Huertas. Interna de la Fundación Cardioinfantil, Universidad del Rosario. Dos veces candidata a colegiatura. Tutor par de AIAS Medicina del Comportamiento en varias oportunidades. Becaria 2013-2018.

Contenido

Prólogo

Gustavo A. Quintero

1. La comunicación en la formación integral del médico

Diana M. Laverde-Robayo

2. Reflexiones pedagógicas del facilitador de aprendizaje en pequeños grupos de estudiantes: ¿experto en contenido temático o experto en la dinámnica del aprendizaje basado en problemas

Lisbeth Amparo Morales Ortiz

3. La práctica de la medicina con rostro humano: de la deshumanización de la práctica y otras reflexiones

María Cristina Ariza Corradine

4. Desarrollo de competencias para la gestión docente en la educación médica

Martha Isabel Arredondo Ravé

5. El lenguaje de la copia: su tradición, su valor en la cultura del estudiante y sus estrategias

Martha Isabel Arredondo Ravé

6. Salir de la zona de confort como evidencia de una ruptura paradigmática: un estudio de caso

John Vergel

7. Experiencias pedagógicas: una perspectiva desde el estudiante del nuevo pénsum

Natalia Guerrero Huertas

8. Nuevo currículo de Medicina de la Universidad del Rosario: un programa innovador, integral y con grandes retos

Nicolás Torres Arias

Prólogo

Una reforma curricular en Medicina requiere elementos transformadores que hagan pertinente la formación con la práctica y con las necesidades de la sociedad; de lo contrario, no se justifica. La pertinencia implica tener en cuenta elementos formadores en competencias transformadoras tales como la comunicación, el liderazgo, el trabajo en equipo, el respeto por la diversidad, el manejo de la incertidumbre y el cambio, tan necesarias en la práctica profesional en salud.

Esas competencias se desarrollan principalmente en los aprendizajes colaborativos de pequeños grupos a través de la facilitación en el aula, basada en la resolución de casos o problemas. La reforma curricular de Medicina de la Universidad del Rosario en el año 2013 introdujo esos aprendizajes transformativos que se hacen cada día más necesarios y que comienzan a ser mandatorios en la formación del médico colombiano.

El libro Experiencias pedagógicas en el marco de la reforma curricular de la Universidad del Rosario, que me enorgullezco en prologar, contiene ocho capítulos que tratan de manera ordenada y profunda los temas más relevantes en relación con esas competencias, las reflexiones de quienes han facilitado en el aula de pequeños grupos esos aprendizajes, y de quienes han recibido esos aprendizajes en esos ambientes colaborativos; es decir, la voz de los protagonistas de esta revolución educativa, todavía silenciosa en el ámbito académico del país.

Los autores tienen la potestad suficiente para tratar estos temas porque han podido desarrollarlos en el día a día, y porque, con gran responsabilidad moral, trasmiten sus experiencias con lujo de detalles.

Como conductor de los procesos de reforma de este currículo no puedo menos que señalar la satisfacción que me produce este libro que completa uno más en la colección que nos hemos propuesto entregar con las vivencias de este proceso que gradúa la primera cohorte de estudiantes en junio de 2019. Sobre ellos hay una gran expectativa por ver que todos los esfuerzos planeados una década atrás se convierten en una práctica médica que incida realmente en el bienestar de las personas y de las comunidades donde ellos ejerzan y, por supuesto, premien aún más la labor de estos autores y otros que han contribuido con su formación, y plasman, con gran responsabilidad social, sus experiencias aquí.

Gustavo A. Quintero

Decano Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud

Universidad del Rosario

1. La comunicación en la formación integral del médico

DIANA M. LAVERDE-ROBAYO*

* Profesora de carrera y facilitadora de aula de pequeños grupos. Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, Universidad del Rosario.

Introducción

En la actualidad, la pertinencia de formar en habilidades comunicativas a los estudiantes de Medicina se ha incrementado, por lo tanto distintos programas en el mundo entero han incluido sesiones específicas de clases con el objetivo principal de fortalecer la comunicación médico-paciente con el fin de garantizar servicios de salud de mejor calidad (Guraya et al., 2013; Pruskil et al., 2015; Petra Micu, 2016; citados por Ortiz, Laverde, Vergel y Quintero, 2017). Sin embargo, al restringir las habilidades de comunicación a la relación médico-paciente se ha desconocido la necesidad de hacerlas explícitas en el proceso educativo de los futuros médicos y se ha limitado el trabajo en los procesos de pensamiento, en las habilidades cognitivas y lingüísticas, en la lectura comprensiva, en la producción oral y escrita, entre otras, que garantizarán un mejor desempeño académico y una