Recursos Didácticos Para Educar En Valores

Por Héctor Maldonado Willman

Recursos didcticos para la educacin en valores rene una serie de opciones pedaggicas que permiten al maestro aprender ocho recursos didcticos, conocer el proceso de aplicacin, conocer ejemplos de cada uno y quedar capacitado para generar sus propios recursos de actividades escolares en relacin a la edad, grado, materia y caractersticas propias del grupo al que atiende.

Este libro es un manual prctico que incluye el recurso llamado Estudio de casos, el de Dilemas ticos, la Clarificacin de valores, la Narrativa, el Debate, el Panel, el Sociodrama y el Modelo de conductas.

Si hay algo que distingue esta gua de recursos didcticos es su claridad de explicacin y su posibilidad de ser aplicado, haciendo as de la educacin en valores un interesante y divertido proceso de aprendizaje.

• Idioma: Español
• Editorial: Palibrio
• Fecha de lanzamiento: 29 nov 2013
• ISBN: 9781463373351

Héctor Maldonado Willman

Es Doctor en Ciencias Sociales con la especialidad en Educación y Sociedad, por la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, de la ciudad de México. Tiene Maestría en Educación con especialidad en Comunicación, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) cuenta con la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación Social, con especialidad en Publicidad, por la Universidad Regiomontana, de Monterrey Nuevo León, México y ha realizado estudios de de Humanidades, de Filosofía y de Teología. Ha trabajado en diversas instituciones educativas, particularmente en Universidades, entre las que destacan el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, así como la Universidad Autónoma de San luis Potosí al igual que la Universidad Regiomontana. Es autor de diversos libros, investigador y apasionado maestro de Metodología de la Investigación. Cuenta con diversos diplomados en Calidad, Educación, Bioética y otros de reconocidas instituciones y trabaja actualmente en 2013, como Director de Proyectos y Relaciones Internacionales, en el Instituto Estatal de las Mujeres con el Gobierno del estado de Tabasco, México.

Vista previa del libro

Indice

Introducción

El método de casos

Los dilemas éticos

La narrativa

El debate

El panel

La clarificación de valores

El sociodrama

Modelo de conducta

Introducción

Educar en valores es una necesidad que reconocen todos los maestros y que se realiza incluso de manera inconsciente porque los estudiantes aprenden con sólo ver el actuar de sus maestros y al escuchar los juicios que éstos emiten durante la vida cotidiana dentro y fuera del aula.

Todo tipo de educación ocurre en el hogar inicialmente y se continúa en el contexto cultural y en la escuela, sin embargo es en ésta última donde se hace el proceso de enseñanza aprendizaje de manera sistemática y metódica, es ahí donde se aplican estrategias específicas de enseñanza, donde se utilizan métodos y técnicas determinadas para lograr los objetivos previstos por la escuela, el maestro y los programas que conforman el plan de estudios.

Recursos didácticos para la educación en valores es un libro que ofrece a los maestros de todos los niveles educativos una serie de procesos didácticos, son ocho que se explican detalladamente, con el proceso para realizar cada uno, se dan ejemplos para aplicarse en clase y se capacita de este modo al lector para generar sus propios ejemplos y actividades que vayan de acuerdo con la materia que se trata y con las características propias del grupo al que se atiende.

Se habla en este libro del método de casos como una forma de aproximar reflexiones sobre asuntos de valores éticos y ejercitar así el juicio crítico de los estudiantes, a la vez que se muestra la diferencia con el uso de dilemas éticos y se hace ver cómo puede aplicarse en el salón de clase para aprendizaje de tales contenidos.

Se habla también de la narrativa como una opción para educar en valores y se demuestra la forma de aplicarse, así como se usa la clarificación de valores con el propósito de favorecer en los estudiantes un reconocimiento de su propia identidad a partir de los valores éticos que cada quién tiene.

El debate también es uno de los recursos didácticos que se ofrecen para aplicar en el salón de clase, así como el panel, éstos son dos modos de presentación pública que facilitan la adquisición de contenidos en valores éticos y el ejercicio del juicio crítico.

Se habla de ocho recursos didácticos, no son los únicos que existen para promover el desarrollo de valores éticos en los estudiantes y no se puede decir si son los mejores o no, pero se puede asegurar que son recursos efectivos para el propósito mencionado y que la continua aplicación de estos recursos en temas diversos y en diferentes momentos de la formación escolar, contribuirán a una formación de la personalidad ética del aprendiz.

Sólo falta por mencionar dos recursos que también son incluidos en este libro, el sociodrama como una manera de representar casos y hacer una vivencia en los estudiantes para empatizar con los personajes de cada caso, al igual que existe un recurso muy interesante conocido con el nombre de modelos de conducta en que se tiene como primer elemento al maestro, pero se incluyen otros personajes de la vida contemporánea, de la historia, del campo del deporte o de la política, así como de la familia o de la sociedad en general, modelos de conducta héroes reales o creados que muestran sus propios valores y así los transmiten a los demás.

Recursos didácticos para la educación en valores es un libro que da respuesta a quienes quieren promoverlos y buscan medios entretenidos e interesantes para lograrlo entre sus estudiantes.

El método de casos

Para el aprendizaje o el reforzamiento de valores éticos, un recurso didáctico útil es el método de casos. Éste también se utiliza para aplicarse a muy diversos temas, por ejemplo en asuntos de contabilidad, administración, legales, financieros, sólo por mencionar algunos.

Cuando se habla del método de casos se hace referencia a una amplia gama de versiones, pues existen diferentes tipos de métodos de caso, desde el que tiene especificaciones y características muy determinadas, hasta aquel otro que se ofrece con un sentido muy amplio y que se abre a toda clase de interpretaciones. Pasando por toda una gama de versiones intermedias, pues un caso puede ser tan sencillo como decir una sola pregunta como la siguiente: ¿qué debe hacer una persona que encuentra una cartera tirada?, o bien, puede tratarse de un caso legal que muestra todo un expediente con declaraciones, documentos, pruebas y detalles consignados con fechas y lugares que refieren los testigos y peritos del caso en cuestión. Más adelante se muestran algunos ejemplos del tipo de casos que se propone en este escrito.

Aquí se entiende por método de casos, el proceso didáctico que utiliza la descripción de una situación, para mostrar elementos que se encuentran en conflicto, y donde se requiere generar una solución, y esta concepción resulta de la práctica realizada por el autor de esta obra y por más de 3,400 maestros que lo han aplicado en su experiencia docente..

¿Qué es un caso?

Un caso es el relato de una historia con algún suceso que presenta una situación problemática, y es un caso ético cuando la situación problemática posee ciertos contenidos éticos determinados y sobre los que versa la lección que se atiende. Con lo dicho hasta aquí, no se pretende explicar exhaustivamente lo que es un caso, sino dar sus características generales, pues la comprensión de la identidad de un caso lo ha de ofrecer, en principio, este apartado completo que tiene tal propósito, en segundo término, la lectura de toda la sección dedicada al tema, en tercera instancia, la revisión de los ejemplos que se ofrecen, y finalmente la aplicación de este recurso didáctico y la vivencia que un lector realice en un grupo de aprendizaje. Eso, finalmente dará por resultado una verdadera comprensión de lo que es un caso.

Un profesionista conoce situaciones problemáticas de su ámbito de trabajo y puede generar un relato de tales situaciones que ha conocido a lo largo de su experiencia laboral, o bien, puede consultar a colegas o a profesionistas de otras áreas y entrevistarlos al respecto, para recoger casos reales, aunque en tal oportunidad será necesario cambiar los nombres de las verdaderas personas involucradas y la nomenclatura de cualquier empresa inmiscuida, para no afectar la imagen de tales personas o instituciones.

El caso puede ser real o ficticio, lo importante es que siempre se aclare tal característica desde el principio, porque los casos reales causan un impacto mayor en audiencia que cuando se sabe que tal caso ha sido inventado. Además, es necesario que el caso elegido se refiera a incidentes técnicos, pericia del profesionista, conocimientos requeridos para dicho profesionista, o tal vez a su negligencia, error o malicia, y conviene que se relate la situación detalladamente. Más adelante, al final de esta sección llamada método de casos, se muestran ejemplos de algunos casos reales, uno semireal que sí ocurrió, pero que algunos aspectos incluidos son inventados para propiciar el abordaje de un conflicto de valores, y además se incluye otro caso que es ficticio.

Quien diseña un caso de tipo ético debe incluir las siguientes características, ya sea que recoja tal caso de la realidad, que lo tome y adapte a partir de hechos verdaderos, o aún cuando cierto caso lo invente de principio a fin, debe dejar bien claro quién es el protagonista, el contexto en que se mueve, y por si existe un antagonista, identificarlo explícitamente, además debe ofrecer todos los datos relevantes del contexto en que se desenvuelve tal situación. Por experiencia del autor de estas líneas, es necesario también expresar el problema concreto, desde los antecedentes, el desarrollo, y el momento crítico que exige una resolución del caso, y por último, dejar ver las posibles consecuencias, sin mostrar la propia postura ante la situación descrita y sin dar más información de la necesaria, pero asegurándose de presentar todos los datos pertinentes al caso.

Se requiere que sea una situación verosímil, concreta, relacionada al tema que se esté estudiando, por ejemplo, en contabilidad, cuando se estudia el modo de elaborar un balance, puede plantearse la disyuntiva de ser honesto al presentar los datos reales o la posibilidad de falsear datos para evadir impuestos. O en otra materia como Publicidad, cuestionar si dar información incompleta al público, con el fin de atraerlo hacia un producto es correcto o se falta a la responsabilidad profesional.

Plantear asuntos propios de la materia o el tema, permite que el estudiante se forme en algún dominio del conocimiento, y conviene que sea una situación provocadora y motivante para él, que requiera de un diagnóstico o una decisión, y que incluya todos los datos necesarios para su comprensión y análisis. Éstas son las características generales de un buen caso ético.

Procedimiento de aplicación del método de casos

Hablar de un proceso didáctico es igual a decir que se realizará una secuencia de pasos (proceso) orientada a producir una enseñanza (didáctico).

Tal secuencia de pasos, como aquí se propone, es la siguiente:

1)   Presentar al grupo completo un caso determinado que se asocie con la materia, el tema o la carrera que se está cursando.

2)   Plantear una o más preguntas que se desean resolver.

3)   Analizar individualmente las características y los datos relevantes del caso mismo.

4)   Cada miembro del grupo determina una primera solución probable del caso.

5)   Cada participante, en pequeños grupos, presenta a sus compañeros la solución que ha generado.

6)   Se discuten las diversas soluciones y se argumenta con los razonamientos que han conducido a tales soluciones.

7)   Se establece nuevamente la sesión de grupo completo, para permitir que cada equipo exprese lo ocurrido en el paso anterior.

8)   Se obtiene una conclusión general en la que se relatan las posibles soluciones relevantes que hayan surgido. No se pretende llegar a un acuerdo absoluto del grupo, sino destacar lo relevante del proceso y enfatizar el aprendizaje logrado.

Propósito del método de casos aplicado a valores éticos

Antes de entrar en explicaciones detalladas y recomendaciones oportunas para cada uno de los ocho pasos señalados en este proceso, es importante destacar que, en materia de valores éticos, resulta normal que haya diferentes soluciones al mismo problema y no se trata de imponer la que el guía del proceso considera adecuada, ya sea éste un instructor, maestro, compañero, o quien realice la función de moderador.

Lo que aquí se propone como valioso de este recurso es el proceso mismo y el aprendizaje que se logra, pues el propósito definitivo es generar en el aprendiz el hábito de la reflexión para que aprenda a detenerse y analizar la situación cuidadosamente antes de tomar una decisión, particularmente en materia de valores éticos.

Capacidades que se fomentan con el método de casos

El aprendiz, mediante la práctica del método de casos, obtiene habilidades cognitivas como la de observación, la reflexión, la capacidad analítica y de síntesis, así como la de evaluación. En general, este método de casos le ayuda a reforzar su pensamiento crítico. Por otra parte, aprende a trabajar en grupo, a interactuar, a cooperar con otros, a