Expresión verbal con fines específicos

Por María Robertha Leal Isida , Patricia Imelda Barranco Ortega y Martha Feliz Flores Guajardo

Expresión verbal con fines específicos tiene como meta que los alumnos transiten por el proceso de escritura y oralización de distintos géneros discursivos, los cuales deben cumplir con tres condiciones: coherencia, cohesión y adecuación; es decir, respectivamente, el mensaje debe mostrar una correspondencia clara y explícita entre la idea que se d

• Idioma: Español
• Editorial: Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey
• Fecha de lanzamiento: 15 dic 2021
• ISBN: 9786075011752

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Acerca de este eBook

Expresión verbal con fines específicos

Robertha Leal Isida | Patricia Barranco Ortega | Martha Flores Guajardo

El Tecnológico de Monterrey presenta su primera colección de eBooks de texto para programas de nivel preparatoria, profesional y posgrado. En cada título, nuestros autores integran conocimientos y habilidades, utilizando diversas tecnologías de apoyo al aprendizaje. El objetivo principal de este sello editorial es el de divulgar el conocimiento y experiencia didáctica de los profesores del Tecnológico de Monterrey a través del uso innovador de la tecnología. Asimismo, apunta a contribuir a la creación de un modelo de publicación que integre en el formato eBook, de manera creativa, las múltiples posibilidades que ofrecen las tecnologías digitales. Con su nueva Editorial Digital, el Tecnológico de Monterrey confirma su vocación emprendedora y su compromiso con la innovación educativa y tecnológica en beneficio del aprendizaje de los estudiantes.

D.R. © Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2016.

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Acerca de los autores

Robertha Leal Isida

Es Licenciada en Letras Españolas por la Universidad Autónoma de Nuevo León; Maestra en Humanidades por la Universidad de Monterrey, y Maestra en Educación por el Tecnológico de Monterrey. Ha sido profesora en la Facultad de Filosofía y Letras (UANL) y en el Departamento de Humanidades de la Universidad de Monterrey. Es Profesora Titular del Departamento de Lenguas Modernas del Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey. Ha participado como ponente, organizadora y miembro de comités científicos en congresos nacionales e internacionales. Ha sido instructora de las distintas áreas de la comunicación escrita en cursos dirigidos a periodistas, administradores y empleados de organismos públicos y privados, y profesores de todos los niveles educativos. También se ha desempeñado como evaluadora y diseñadora de reactivos del área verbal de la Prueba de Admisión a Estudios de Posgrado (PAEP), y como correctora de estilo en el Programa Editorial del Tecnológico de Monterrey. Desde enero de 2008 coordina el curso Fundamentos de la escritura en Campus Monterrey. Ha realizado investigación educativa relacionada con procesos cognitivos y el desarrollo de habilidades comunicativas del español con fines específicos. Es coautora del libro Escritura funcional. De la oración al párrafo, publicado en 2015 por Editorial Pearson.

Patricia Barranco Ortega

Es Licenciada y Maestra en Letras Españolas con especialidad en Didáctica de la Lengua y Literatura Españolas por la Universidad Autónoma de Nuevo León; está certificada en el Rediseño de la Práctica Docente y en Ética por el Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey. Es Profesora Asistente del Departamento de Lenguas Modernas del Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey, en donde ha impartido los cursos Redacción en español, Fundamentos de la escritura, Redacción avanzada, Expresión verbal en el ámbito profesional y Estímulo al razonamiento verbal. Se ha desempeñado también como profesora de Lengua y Literatura en el nivel Medio Superior en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha colaborado en la actualización y estandarización del Examen de Ubicación de Español y en la planeación y elaboración de reactivos para la parte verbal de la Prueba de Aptitud para Estudios de Posgrado, ambos exámenes administrados por el Departamento de Evaluación y Medición de la Vicerrectoría Académica y de Investigación del Sistema Tecnológico de Monterrey. Tiene experiencia como coordinadora y editora de libros de texto para bachillerato. Actualmente es coordinadora de los cursos Expresión verbal en el ámbito profesional e Inglés comunicativo para normalistas. Ha participado como ponente en congresos nacionales e internacionales con investigaciones en los temas de enseñanza del español como lengua materna y enseñanza del español con fines específicos.

Martha Flores Guajardo

Es Licenciada en Letras Españolas por la Universidad Regiomontana, Maestra en Letras Españolas por la Universidad Autónoma de Nuevo León y Maestra en Educación por la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey. Recibió la certificación en el Rediseño de la Práctica Docente por el Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey. Se ha desempeñado como profesora de Lengua y Literatura en el nivel Medio Superior en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente es Profesora Asociada del Departamento de Lenguas Modernas del Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey, en donde ha impartido los cursos Redacción en español, Fundamentos de la escritura, Redacción avanzada, Expresión verbal en el ámbito profesional y Taller de análisis y expresión verbal. Ha participado como ponente y miembro de comités científicos en congresos nacionales e internacionales con investigaciones en los temas de enseñanza del español como lengua materna y enseñanza del español con fines específicos.

Mapa de contenidos

Introducción del eBook

Las necesidades del mundo laboral actual demandan de los profesionales el ejercicio de una comunicación oral y escrita eficiente. Por esto, los estudiantes universitarios deben conocer y practicar las formas de comunicación oral y escrita más usuales en la escuela y en el trabajo a fin de que hagan suya la idea de que la escritura y la comunicación oral forman parte de la vida cotidiana y profesional, pues escribir y hablar son la forma de comunicar el conocimiento a la comunidad de expertos y al público en general.

Expresión verbal con fines específicos es un libro que puede emplearse en cursos de español con fines específicos en nivel universitario; su meta formativa es que los alumnos sean capaces de redactar textos divulgativos de carácter académico y profesional, y expresar sus ideas de manera oral.

Está concebido desde un enfoque sociocognitivo, el cual considera que la comunicación verbal se realiza en tres momentos: planeación (y documentación), textualización y publicación. Este enfoque permitirá a los estudiantes conocer los géneros discursivos más comunes en los ámbitos académico y profesional, y llevarlos a la práctica considerando los hábitos de los hablantes y escritores expertos, que basan su comunicación en el análisis de modelos y en el uso de las convenciones comunicativas de sus propias disciplinas.

El libro está dividido en cuatro apartados, en cada uno de ellos se practicarán distintos géneros discursivos que corresponden a algún tipo de texto en particular (descriptivo, argumentativo y expositivo). En cada apartado se incluirán actividades organizadas de lo simple a lo complejo, lo cual permitirá al estudiante pasar por las etapas que suponen la escritura y la oralización del conocimiento científico. A fin de que los alumnos puedan consolidar su conocimiento sobre el idioma, cada actividad incluida es pertinente, compleja y eficaz, lo cual favorecerá la comprensión de que la divulgación del conocimiento científico es una necesidad imprescindible en el mundo contemporáneo.

Capítulo 1. La comunicación con fines específicos

1.1 La producción de un texto escrito

Escribir y hablar son habilidades útiles para preservar la cultura. Ambas son actividades sociales y, evolutivamente, tenemos mucha más experiencia como hablantes que como escribientes: mientras que intuimos cómo formular una idea de manera oral, a veces se nos dificulta dar forma a los mensajes escritos puesto que esta tarea es mucho más compleja. La complejidad de la escritura radica en que el escritor debe dominar muchas convenciones para terminar con éxito la tarea de comunicar por escrito una idea.

Mientras que en la lengua oral contamos con el apoyo de la voz, de las manos, la mirada, para expresar nuestra intención comunicativa, en la lengua escrita, la modulación y la entonación de la voz, los ademanes y los movimientos corporales y oculares son sustituidos por palabras y estructuras sintácticas seleccionadas cuidadosamente para expresar la idea que se desea, y esta selección implica el conocimiento de normas académicas y de uso propias de una lengua viva.

En seguida revisaremos contigo algunas generalidades que servirán como marco de referencia a los temas de expresión verbal oral y escrita. Más adelante, en los casos que se requiera, se ampliará la información aquí expuesta con la intención de que conozcas más recursos expresivos y refines tu forma de expresión.

1.1.1 Propiedades textuales

Según el Diccionario de términos clave de ELE, del Centro Virtual Cervantes, un texto es la unidad mínima significativa que está organizada de manera coherente, que tiene significación y es producido con una intención específica en una determinada situación comunicativa; desde este punto de vista, un texto puede ser una oración, un conjunto de oraciones o una secuencia de párrafos.

Un texto tiene carácter comunicativo porque es producto de la actividad lingüística entre emisor y receptor; además, posee coherencia puesto que la información está ordenada de manera lógica y es pertinente al tema que se desea expresar; cohesión porque emplea recursos léxicos y gramaticales que permiten mantener unidas las distintas partes del texto; adecuación debido a que la forma del texto, el lenguaje y el léxico empleados es consistente con la intención comunicativa, y corrección porque respeta las convenciones lingüísticas.

Gráfico 1.1 Propiedades textuales

Los marcadores textuales sirven para organizar la información de la oración y del párrafo; contribuyen a que el texto sea más legible y a que las ideas sean comprendidas cabalmente. En seguida agregamos un cuadro resumen que tiene la intención de concentrar en un solo espacio una muestra representativa de los marcadores discursivos. El documento se llama Marcadores textuales, encuéntralo dando clic aquí.

Actividad 1: descarga tu hoja de respuestas aquí.

1. Relaciona las dos columnas para que formes oraciones con sentido completo.

2. Estudia la siguiente nómina y comenta con tus compañeros las razones que te permitieron relacionar las dos partes de cada oración.

a. El orden lógico de sus elementos de estructura

b. La relación lógica entre las palabras

c. La unidad temática

d. La pertinencia de la información

e. La coincidencia de número entre el sujeto y el predicado

f. El conocimiento previo

g. El léxico empleado

h. El significado de las palabras

3. Lee los siguientes textos y subraya los elementos que les dan cohesión.

a. Hubo un tiempo en que yo pensaba mucho en los axolotl. Iba a verlos al acuario del Jardín des Plantes y me quedaba horas mirándolos, observando su inmovilidad, sus oscuros movimientos. Ahora soy un axolotl… En la biblioteca Saint-Geneviève consulté un diccionario y supe que los axolotl son formas larvales, provistas de branquias, de una especie de batracios del género amblistoma. Que eran mexicanos lo sabía ya por ellos mismos, por sus pequeños rostros rosados aztecas y el cartel en lo alto del acuario. Leí que se han encontrado ejemplares en África capaces de vivir en tierra durante los períodos de sequía, y que continúan su vida en el agua al llegar la estación de las lluvias. Encontré su nombre español, ajolote, la mención de que son comestibles y que su aceite se usaba (se diría que no se usa más) como el de hígado de bacalao.

Julio Cortázar, Axolotl (fragmentos)

b. El pequeño bote avanza río arriba, con los lirios acuáticos meciéndose a su paso. El velero viaja por la parte baja de la cuenca del Amazonas, desde la boca del gran río a lo largo de un afluente hasta la aldea de Baixo Bujaru. Este poblado de Pará, un estado del norte, ha cambiado sorprendentemente poco desde el siglo XVIII, cuando fue establecido.

Donde los esclavos reinaron

c. La más conocida escaladora era Gerlinde Kaltenbrunner, una ex enfermera austriaca de 40 años y cabello oscuro, que realizaba su cuarto viaje al K2. Si tenía éxito esta vez, se convertiría en la primera mujer en la historia en escalar sin oxígeno suplementario las 14 cumbres del mundo que exceden la mística altura de los 8000 metros. Ella encabezaba la expedición junto con su esposo Ralf Dujmovits, de 49 años, quien ya había escalado todos los ochomiles (todos excepto uno, sin tanques de oxígeno) y era el montañista de gran altura más importante de Alemania. Él ya había alcanzado la cima de la segunda montaña más alta del mundo desde el lado pakistaní en su primer intento, en julio de 1994.

K2 Peligro y deseo en la montaña salvaje

d. Durante casi todo julio y la mitad de agosto, los seis miembros de la Expedición Internacional 2011 al Pilar Norte del K2 habían subido y bajado por la cresta norte, la ruta menos recurrida