Investigar en la clase de ciencias
Por Gabriela Delord
4/5
()
Información de este libro electrónico
Este libro trata de reunir en un solo manual sencillo todo lo que necesito para mis clases y lo que creo que puede ayudarnos como docentes a llevar a cabo un aula de ciencias basada en la investigación. Creo que contiene muchas de las cosas que un educador(a) de infantil, primaria o secundaria, incluso un profesor(a) de universidad, necesita para aplicar nuevos modelos y para promover un aprendizaje de las ciencias más significativo y una ciudadanía más alfabetizada científicamente y más crítica.
Este libro pretende ser una invitación a aprender a investigar juntos y a mejorar nuestras clases y, sobre todo, a que disfrutemos como profesionales con la pasión y el interés que nuestros alumnos nos muestran cuando las tareas del aula son interesantes y tienen sentido para ellos".
Gabriela Delord
Relacionado con Investigar en la clase de ciencias
Libros electrónicos relacionados
La ciencia en el aula: Lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla Calificación: 3 de 5 estrellas3/5Del sistema solar al ADN: Contar historias para enseñar las teorías científicas en la escuela Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Guía para criar hijos curiosos: Ideas para encender la chispa del aprendizaje en casa Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Ciudadanía creativa en el jardín de Juanita: El jardín como recurso para jugar a pensar y el pensamiento como recurso para reconectar con la naturaleza Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesNuevo aprendizaje: Elementos de una ciencia de la educación Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesMami, me están quitando mi imaginación Español: Educando a su Niño Pequeño en Casa Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesPedagogía vía Twitter: Historias sobre la educación contadas en pocas palabras Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificaciones¿Por qué la nieve es blanca?: La ciencia para todos Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesInstrucciones para armar museos de ciencias Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEstrategias para una lectura reflexiva Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLa escuela que necesitamos hoy Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEducación imaginativa: Herramientas cognitivas para el aula Calificación: 5 de 5 estrellas5/5¿Por qué el cielo es azul?: La ciencia para todos Calificación: 4 de 5 estrellas4/5¿Qué crees que va a pasar?: Las actividades experimentales en clases de Ciencias Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Representaciones y aprendizaje de las ciencias Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesDidáctica en la enseñanza de las ciencias naturales Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Enseñanza de las ciencias para una nueva cultura docente: Desafíos y oportunidades Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEstructuras didácticas para Ciencias Naturales: Estrategias integradoras para explorar, experimentar e investigar Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLa enseñanza de la ciencia: Un enfoque desde la historia y la filosofía de la ciencia Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesInventar para aprender: Guía práctica para instalar la cultura maker en el aula Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Aventuras STEAM: Ciencia, tecnología, ingeniería y arte: un universo de conexiones matemáticas Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Nuevas estrategias para la enseñanza de las ciencias naturales en la Enseñanza Superior: Aprendizaje significativo sostenible Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesAprender y enseñar ciencia Calificación: 4 de 5 estrellas4/5La ciencia es eso que nos pasa mientras estamos ocupados haciendo otras cosas Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Un aula, un proyecto: El ABP y la nueva educación a partir de 2020 Calificación: 5 de 5 estrellas5/5La noción de medio en la teoría de las situaciones didácticas: Una herramienta para analizar decisiones en las clases de matemática Calificación: 5 de 5 estrellas5/5El oficio de enseñar: Condiciones y contextos Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Dando sentido a la ciencia en secundaria: Investigaciones sobre las ideas de los niños Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesTecnología y educación (2da edición): Experiencias y miradas para la implementación de las nuevas tecnologías en el aula Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesInnovación docente en nuevas alfabetizaciones: Contextos de aprendizaje digital Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificaciones
Enseñanza de ciencia y tecnología para usted
Neurociencias y educación: Guía práctica para padres y docentes Calificación: 5 de 5 estrellas5/5100 Circuitos de Proyectos Educacionales Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Quiero Trabajar Desde Casa, ¿Cómo Empiezo?: Descubre Cómo es Posible Ganar Dinero o Empezar un Negocio desde la Comodidad de tu Hogar Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesGenética general: Libro de texto Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Familias tecnológicamente sabias: Pautas para situar la tecnología en el lugar que le corresponde Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesCómo Crear un Blog Gratis en Google Blogger Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Las Ciencias 1 - Montessori paso a paso Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesJava a fondo - estudio del lenguaje y desarrollo de aplicaciones - 2a ed. Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Inventar para aprender: Guía práctica para instalar la cultura maker en el aula Calificación: 4 de 5 estrellas4/5Administración de redes LAN. Ejercicios prácticos con GNS3 Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesHerramientas digitales para la educación Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Infancia y habilidades STEM: Herramientas para su desarrollo Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Cuentos sobre STEAM para programar Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesPrácticas pedagógicas con tecnologías de la información y la comunicación en educación superior Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Innovando la educación en la tecnología: Actas del II Congreso Internacional de Ingeniería de Sistemas Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesMetodologías cualitativas en la investigación educativa Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesDétox Mental: Cómo Desintoxicarte de la Dopamina y las Distracciones Digitales. 2 Libros en 1 - El Ayuno de Dopamina, Cómo Controlar la Adicción al Internet y Redes Sociales Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLas Ciencias 2 - Montessori paso a paso Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesEstrategias de comunicación en redes sociales: Usuarios, aplicaciones y contenidos Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesInfluencers educativos Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesBiología Hecha Realidad: Formas de Enseñar que Inspiran la Construcción de Significado Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Robótica y automatización: de los conceptos a la didáctica: Programación. Educación tecnológica. Pensamiento computacional. Interdisciplina Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesSimulación de sistemas productivos con Arena Calificación: 5 de 5 estrellas5/5Maestr@ virtual: Competencias docentes en ambientes virtuales de aprendizaje Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesAlbert Einstein: El genio tras la teoría de la relatividad Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesBig Data en Educación: El futuro digital del aprendizaje, la política y la práctica Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesAmbientes virtuales de aprendizaje.: Nuevos retos de la educación superior Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesGuía S.O.S. para los Esclavos de los Gastos y la Tecnología: 2 Libros en 1 - Cómo Dejar de Gastar de Más, Minimalismo Digital Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesLa enseñanza de la ciencia: Un enfoque desde la historia y la filosofía de la ciencia Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificacionesUso transformador de tecnologías digitales en educación superior Calificación: 0 de 5 estrellas0 calificaciones
Categorías relacionadas
Comentarios para Investigar en la clase de ciencias
1 clasificación0 comentarios
Vista previa del libro
Investigar en la clase de ciencias - Gabriela Delord
Gabriela DELORD
Investigar en la clase de Ciencias
Fundada en 1920
Nuestra Señora del Rosario, 14, bajo
28701 San Sebastián de los Reyes – Madrid - ESPAÑA
morata@edmorata.es – www.edmorata.es
© Gabriela DELORD
© EDICIONES MORATA, S. L. (2020)
Nuestra Sra. del Rosario, 14, bajo
28701 San Sebastián de los Reyes (Madrid)
www.edmorata.es-morata@edmorata.es
Derechos reservados
ISBNebook: 978-84-18381-04-1
Compuesto por: M. C. Casco Simancas
Ilustración de la cubierta de Crello Ltd. 2020
Nota de la editorial
En Ediciones Morata estamos comprometidos con la innovación y tenemos el compromiso de ofrecer cada vez mayor número de títulos de nuestro catálogo en formato digital.
Consideramos fundamental ofrecerle un producto de calidad y que su experiencia de lectura sea agradable así como que el proceso de compra sea sencillo.
Por eso le pedimos que sea responsable, somos una editorial independiente que lleva desde 1920 en el sector y busca poder continuar su tarea en un futuro. Para ello dependemos de que gente como usted respete nuestros contenidos y haga un buen uso de los mismos.
Bienvenido a nuestro universo digital, ¡ayúdenos a construirlo juntos!
Si quiere hacernos alguna sugerencia o comentario, estaremos encantados de atenderle en comercial@edmorata.es o por teléfono en el 91 4480926
Dedico este libro a mi mejor amigo, a mi mayor apoyo, a la persona que ha hecho la revisión de estilo, el primer lector de este (duro) trabajo, mi compañero de confinamiento, sin él este libro no hubiera sido posible, a Rafa, mi gran compañero, al que he elegido para compartir la vida y los sueños, mi amor, te quiero. Gracias por tanto…
CONTENIDO
CAPÍTULO I: ¿Por qué investigar en el aula?
Estereotipos sociales sobre la ciencia y los científicos
La alfabetización científica
Todos podemos investigar
La caja negra: ¿Cómo enseñar el método científico?
CAPÍTULO II: El modelo de investigación en el Aula
Los modelos didácticos
Las emociones y el aprendizaje por investigación
CAPÍTULO III: Metodologías investigativas
Aprendizaje basado en la indagación
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en casos
Aprendizaje basado en experimentos
CAPÍTULO IV: El trabajo en equipo para investigar
CAPÍTULO V: ¿Cómo diseñar una Unidad Didáctica Investigativa?
Los componentes de una unidad didáctica investigativa
El modelo didáctico de referencia
El contexto: Las ideas de los alumnos
Qué quiero enseñar
Para qué enseñar. Los problemas relevantes
¿Cómo voy a enseñar?
Qué y cómo evaluar
Conclusión
BIBLIOGRAFÍA
CAPÍTULO I
¿POR QUÉ INVESTIGAR EN EL AULA?
ESTEREOTIPOS SOCIALES SOBRE LA CIENCIA Y LOS CIENTÍFICOS
Como sabemos, la ciencia de los científicos se hace investigando y la ciencia de la escuela, la gran mayoría de las veces, memorizando la exposición del docente y los textos del libro. Esta forma de actuar aleja al alumnado de una comprensión real de lo que es la ciencia y de su vinculación con lo cotidiano, promoviendo una imagen de ella como algo que solo afecta a los científicos, personas muy inteligentes y la gran mayoría hombres, y una concepción de la investigación como algo que solo se realiza en laboratorios.
Con esta inquietud empieza mi primer día de clases de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Experimentales en la formación de maestras y maestros, pues los estudiantes llegan con esta forma de pensar. A través de un cuestionario les pregunto sobre qué es la ciencia y les pido que dibujen una persona dedicada a la ciencia, explicando sus características. Cada año dibujan hombres con batas de laboratorio. Así lo podemos ver en los dibujos seleccionados (Tabla 1.1).
Al observar estos dibujos podemos analizar algunas características que se repiten con frecuencia. Primero, que el científico es un hombre (con gafas, mayor, etc.) que tiene poca vida social y es muy inteligente. Frases cómo las personas más inteligentes del mundo
, son muy listos y aprenden todo muy rápido
o muy inteligentes y autodidactas
son muy recurrentes. Esto pone en evidencia que las mujeres aún son poco valoradas en la ciencia y muestra el lugar común de que para ser científico hay que ser una persona tan inteligente que pocos se atreven a serlo y de que no puede tener una vida social, pues tiene que estar todo el tiempo investigando. En definitiva, que ser científico es algo muy sacrificado y solo apto para hombres. Algunas otras características más extravagantes llaman la atención cómo que es alcohólico, deprimido, que no tiene amigos, que vive solo, que fuma mucho, que no tiene tiempo para cuidar hijos…
Haciendo un pequeño paréntesis comentaré el caso poco conocido de la científica austríaca que antes fue actriz de cine: Hedy Lamarr (Figura 1.1). Ella fue encerrada por su marido en casa (por celos) y aprovechó para estudiar e investigar la carrera de Ingeniería, demostrando que sus investigaciones eran la solución para la comunicación secreta por radio. Sus ideas acabaron convirtiéndose en la base de la tecnología de las comunicaciones inalámbricas de los teléfonos móviles, los sistemas de GPS y la tecnología Wifi.
La mayoría de mis alumnos suelen afirmar también que no les gusta la ciencia, que les parece todo muy aburrido, que los nombres científicos son muy complicados y que el método científico es una cosa muy pesada. O sea, sus ideas poco empáticas hacia la ciencia están bien reflejadas en sus dibujos. La ciencia, cuando se concibe de esta manera, no es algo que despierte el interés de las personas por acercase a ella. Es evidente que, si los futuros maestros no cambian esta perspectiva y siguen enseñando la ciencia de forma tradicional, a través de la memorización mecánica de contenidos acabados, seguirán reproduciendo estos estereotipos. La falta de oportunidad de investigar en su formación inicial, de practicar de alguna manera el método y el espíritu científico, de conocer científicos y científicas reales, entre otros factores, provoca que en muchas aulas se siga presentando una ciencia acabada y no una ciencia siempre en proceso de investigación y construcción.
Para investigar en el aula (DEL CARMEN, 1987 y TONUCCI, 2001) y para entender la relevancia de hacerlo, debemos desvelar mitos como que la ciencia se aprende memorizando
, y cambiarlo por la idea de que la ciencia se construye a través del método científico; o que la ciencia es algo que solo hacen personas excepcionales y que solo les afecta a ellas, pues es para todos y nos afecta a todos, seamos científicos o no; y, por fin, que los científicos son hombres con bata dentro de laboratorios y no hombres, mujeres y jóvenes dentro y fuera de laboratorios.
Los niños y niñas