¿Cómo pensamos la escuela hoy?: Propuestas para motivar a los estudiantes del siglo XXI

Por Ruth Chackiel y Silvia Vilches

Enseñar nunca fue una tarea sencilla. Durante siglos se intentaron crear métodos eficaces que buscaban enseñar todo a todos. Sin embargo, ningún método pudo cumplir con esta meta. (…) Pareciera que, en los tiempos que vivimos, enseñar se ha vuelto una tarea, si no imposible, cada vez más difícil. ¿Es realmente así? Podemos preguntarnos qué cambió. Y qué no cambió. La escuela sigue teniendo la misma estructura graduada, la misma organización escolar, los mismos tiempos, los mismos espacios. Las nuevas conceptualizaciones sobre la sociedad y la escuela (…), la "irrupción" de las nuevas tecnologías y las resistencias de muchos docentes, son algunos de los temas que se visitan en los textos en el camino de pensar la escuela hoy. Las autoras cuentan sus experiencias y, a través del relato de distintos proyectos, se preguntan por los nuevos modos de conocer, se cuestionan el formato escolar y reflexionan sobre formatos diferentes. Le ponen carnadura a un concepto difícil de definir y de implementar como es el concepto de "innovación" en educación.

• Idioma: Español
• Editorial: Signo Vital Ediciones
• Fecha de lanzamiento: 15 ago 2015
• ISBN: 9789873610363

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Agradecimientos

Queremos agradecer profundamente a nuestros/as estudiantes ya que sin ellos/as nuestra tarea no sería posible.También a los colegas que trabajan con nosotras, y nos ayudan a seguir pensando, como Carolina Reising y Juan López, con quienes compartimos tantas aventuras didácticas.

A Silvia Finder Gam que confió en nosotras para este proyecto.

A Vivi Fidel que fue quien nos leyó y nos permitió seguir creciendo a través de la escritura.

Finalmente agradecemos profundamente a nuestras familias que nos motivan, nos escuchan y nos apoyan en cada proyecto.

Las autoras

Normal 0 21 false false false ES-AR X-NONE X-NONE Prof. Viviana Fidel

Las Autoras

Ruth Chackiel

Licenciada en Educación egresada de la UBA y Profesora de Enseñanza Primaria con Orientación en Adultos en la Escuela Normal Nº 2 Mariano Acosta en la Ciudad de Buenos Aires.

Especialización en Ciencias Sociales en FLACSO, con mención en Curriculum y prácticas escolares en contexto, y Diplomatura Superior en Lectura, Escritura y Educación, misma institución.

Colaboró en la Enciclopedia Escolar Billiken de Editorial Atlántida.

Fue responsable del área de Prácticas del Lenguaje en el Manual La Rueda para 1º y 2º grado en Editorial de la Fuente.

Desde 2009 publica artículos de didáctica en revistas de educación y es coautora de cursos de capacitación docente aprobados por el Ministerio de Educación de la Provincia de Buenos Aires para el nivel inicial, primario y secundario.

Varias de sus experiencias áulicas fueron seleccionadas y presentadas en congresos como: 5º congreso Nacional de Didáctica de la lengua y la literatura en la UNSAM, Foro Mundial de Educación, primer Seminario Taller Internacional de Educación, Escuela Producción y Democratización del Conocimiento Gob. de la Ciudad de Buenos Aires, Congreso de Convivencia Educación y sociedad Fundación Fepais y Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y la Escritura en el marco de la 39º Feria Internacional del Libro de Bs As (2013).

Desde hace 23 años se desempeña como docente de educación primaria, actualmente es directora de una escuela pública del Gobierno de la Ciudad.

Silvia Vilches

Es profesora para la Enseñanza Primaria egresada de la Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas Nro1 Presidente Roque Sáenz Peña de la Ciudad de Buenos Aires .

Diplomatura Universitaria en Desarrollo Curricular en la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF).

Especialización en Alfabetización Científica y Escuela en Cepa, y la Diplomatura Superior en Enseñanza de las Ciencias en FLACSO.

En 2009 fue responsable del área de Ciencias Naturales del Manual Fasciculado La Rueda de 1er y 2do grado en Editorial de La Fuente, y en 2010 colaboró en actividades en 1, 2,3…hacemos matemática: matemática para el primer ciclo de Pierina Lanza, Flavia Guibourg y Claudia Blanco en MV Ediciones.

Publica artículos de didáctica en revistas de educación y es coautora de cursos de capacitación docente aprobados por el Ministerio de Educación de la Provincia de Buenos Aires para el nivel inicial, primario y secundario.

Varias de sus experiencias áulicas fueron seleccionadas y presentadas en congresos: Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación OEI (2014), I Congreso de Convivencia Educación y sociedad Fundación Fepais (2013) y Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y la Escritura en el marco de la 39º Feria Internacional del Libro de Bs As (2013)

Desde hace 23 años se desempeña como docente de educación primaria, actualmente en escuelas públicas primarias dependientes de GCBA y de adultos en planes socioeducativos. 

Introducción

Cuando pensamos en escribir este libro, lo hicimos a partir de muchas preguntas que nos venimos haciendo desde hace más de 20 años. Desde el aula intentamos pensar una escuela diferente, aggiornada, aunque no siempre lo logramos. Vivimos en un mundo complejo, donde la escuela también presenta una gran complejidad, recibiendo el impacto de una realidad socioeconómica determinada, con una cultura consumista, individualista, que pugna por ver realizados sus sueños personales, muchas veces a costa de lo colectivo.

A veces sentimos que remamos contra una corriente demasiado poderosa pero creemos fervorosamente que la escuela sigue siendo un espacio de construcción de sujetos transformadores de la realidad, que aún no encuentra reemplazo y por lo tanto pensamos que vale la pena el intento.

Durante años nos hemos preguntado acerca de la gramática escolar, de su rigidez, ¿por qué cuesta tanto el cambio hacia el interior de la escuela? Nos preguntamos también: ¿por qué la escuela funciona aislada del resto de la sociedad?, ¿por qué los docentes suelen ser resistentes al cambio? y, sobre todo: ¿por qué los nuevos docentes siguen enseñando como los viejos maestros?

Muchos autores aportaron respuestas que nos permitieron introducir algunos cambios, pero todavía sentimos que hay mucho por hacer. Nosotras también buscamos respuestas a estas preguntas. Entonces comenzamos a escribir nuestras prácticas y otras que imaginamos podíamos llevar adelante, para reflexionar sobre ellas, compartiéndolas con otros colegas. Esta tarea, que nos apasiona, fue creciendo, convirtiéndose en algunos casos en cursos para docentes.

A partir de allí se conforma este material que intenta aportar desde nuestra humilde experiencia áulica donde quisimos delinear algunas formas posibles para lograr legitimidad en una sociedad marcada por la complejidad.

Sabemos que las nuevas tecnologías traen nuevas formas de construir conocimientos, se aprende todo el tiempo en todas partes. La escuela deja de tener el monopolio de la enseñanza, se relaciona con el afuera permanentemente.

En todas las aulas actuales encontramos niños que pueden aportar nuevos saberes que aprendieron fuera de la escuela. Internet es una fuente de inagotables contenidos.

Desconocer esto es luchar contra la corriente, y sólo retrasa aún más la inserción de la escuela en la sociedad, la escuela no deja de ser un lugar aburrido y poco interesante.

Bregamos por prácticas docentes innovadoras que permitan corrernos de este lugar, abrir la escuela al contexto en el que viven los estudiantes, comprometer a las familias y a los propios chicos con sus aprendizajes. Para lograrlo apostamos al compromiso docente, con el convencimiento de la necesidad de un cambio rotundo, recreando permanentemente las prácticas para convocar a los estudiantes, dejar huellas, pensando siempre en lasnuevas infancias que hoy nos rodean.

Proponemos un trabajo donde se rescate el sentido experiencial y la creatividad, con acciones colectivas que permitan pensarse juntos, como sujetos activos, productores de conocimiento.

Finalmente, compartimos algunos proyectos de trabajo que ilustran la idea que quisimos desarrollar en este libro, con el único objetivo de lograr que más y más docentes cada día se cuestionen sus prácticas, puedan reformularlas, desarrollen ideas innovadoras, tomando algunas, recreando otras, según los contextos en que desarrollan su actividad.

CAPÍTULO 1

LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI: UNA NUEVA MIRADA DE LA REALIDAD

La modernidad liquida

La escuela en el paradigma de la complejidad

Nuevas infancias del siglo XXI

El aprendizaje ubicuo

Aprender en un mundo complejo

El niño como productor de conocimiento (un cambio de mirada hacia el sujeto que aprende)

Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (web 2.0).

Cambios en el rol de la escuela en nuestra sociedad.

La innovación dentro de la escuela

Las tecnologías entran a la escuela

"Somos criaturas sensibles, neuróticas y delirantes, al mismo tiempo que racionales, y todo ello constituye el tejido propiamente humano. Este ser humano es a la vez un ser racional e irracional, capaz de mesura y desmesura. Como sujeto de un afecto intenso e inestable, sonríe, ríe, llora, pero también sabe conocer objetivamente. Es un ser serio y calculador, pero también ansioso, angustiado, gozador, ebrio, extático. Es un ser de violencia y de ternura, de amor y de odio. Puede ser invadido por lo imaginario e igualmente reconocer lo real, sabe que existe la