La audición musical: Concepciones, propuestas y prácticas de desarrollo en el Proyecto Curricular de Artes Musicales de la Facultad de Artes

Por Genoveva Salazar Hakim, Francisco José Castillo García, María Del Pilar Agudelo Valencia y Manuel Bernal Martínez

En la actualidad, asignaturas de denominaciones diversas como Formación Auditiva y Entrenamiento Auditivo, entre otras, proponen el desarrollo general o parcial de destrezas auditivas musicales. A pesar del auge que estas asignaturas tomaron en los programas curriculares de música desde las últimas décadas del siglo XX es muy reciente el planteamiento sistemático de los problemas que acarrea la empresa, la delimitación de los métodos adecuados para su estudio y la obtención de datos que permitan construir un conocimiento científico para comenzar a dar respuesta a los interrogantes planteados. Desde esta perspectiva, el presente trabajo se propone encontrar los supuestos que subyacen en las prácticas educativas relativas a la formación del oído musical en una institución de formación específica de alto nivel, con el objeto de contribuir a la definición del campo y diagnosticar su estado en relación con los objetivos reales que los orientan. En esta etapa, el trabajo se centra en las concepciones de desarrollo auditivo musical en las áreas de teoría musical y de música y contexto, del Proyecto Curricular de Artes Musicales de la Facultad de Artes -ASAB-, de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

• Idioma: Español
• Editorial: Universidad Distrital Francisco José de Caldas
• Fecha de lanzamiento: 1 dic 2015
• ISBN: 9789588897592

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Genoveva Salazar Hakim, Francisco José Castillo García, María del Pilar Agudelo Valencia, Manuel Bernal Martínez – La audición musical – CREACIONESLa audición musicalLa audición musical

A Hugo, Ana Lucía y Martín

Agradecimientos

Esta investigación contó con la cooperación de estudiantes y docentes del Proyecto Curricular de Artes Musicales, quienes hicieron posible realizar el estudio emprendido entre los años 2010 y 2011. A través de ellos se obtuvo la información concerniente a las concepciones, propuestas y prácticas de audición musical en asignaturas de las áreas de Teoría Musical, Música y Contexto, y Ensambles; y de los énfasis de Interpretación Instrumental, y Composición y Arreglos.

Agradecemos la participación de los siguientes maestros: Gloria Millán, Jenny Alba, Tatiana Naranjo y Juan Pablo Rubio, de Formación Auditiva; Darío Chitiva y Fernando Árias, de Armonía; Néstor Lambuley, de Músicas Regionales de Colombia; Juan Diego Gómez y Rodolfo Acosta, de Sistemas Musicales; Carlos Augusto Guzmán, de Ensamble Grupo de Cuerdas Andinas; Rodolfo Acosta, de Ensamble de Música Contemporánea; Juan Carlos Castillo, de Ensamble Big Band; Carlos Pinzón, de Ensamble Coro; Jorge Andrés Vélez, de Ensamble Orquesta; Cesar Villamil, de Ensamble Banda; Bibiana Cáceres, Aurelio Caro, Arminda Marcial, Orlando Mora, Néstor Rivera, Luis Alfonso Morales y Diego Castillo, de Piano; Julio Noguera y Elizabeth Osorio, de Flauta; Efraín Franco y Carlos Augusto Guzmán, de Tiple; Juan Carlos Castillo, David Castelblanco, Juan Andrés Cortés, Patricio Stiglish y Tom Abella, de Guitarra Eléctrica; Beatriz Helena Martínez, Camilo Colmenares, Diana Restrepo, Ximena Bernal y Leonardo Guevara, de Canto; Jaime Torres, Gustavo Lara, Fernando Rincón y Carlos Gonzalo Guzmán, del énfasis en Composición y Arreglos.

También agradecemos a los estudiantes que, por varios semestres, acompañaron el desarrollo de las diferentes etapas del proyecto como auxiliares de investigación. Ellos aportaron valiosa información de su experiencia en las asignaturas observadas, lo cual incidió en la elaboración de herramientas de recolección de datos. También colaboraron en la recolección de información, mediante la elaboración de entrevistas, grabaciones y transcripciones de clases, junto con la descripción de los contenidos del material filmado. Estos estudiantes son María José Alviar, Natalia Merlano, Carlos Alberto Carrasco, Diego Cruz Lora, Victoria Laverde, Álvaro Herrán, Yina Quique, Michels Manchego, Estefanía Lambuley, Ivonne Carolina Benítez, Diego Latorre, Mario Latorre y Gustavo Castellar.

A la maestra Gloria Patricia Zapata, de la Universidad Juan N. Corpas, quien acompañó al equipo de investigación durante la primera etapa del proyecto, prestando su valiosa asesoría en el campo de la psicología de la música, y participando en las discusiones del Seminario de Investigación: Desarrollo de la Audición Musical. A los maestros Favio Shifres e Isabel Martínez, de la Universidad Nacional de la Plata; y Gustavo Vargas, de la Universidad Nacional de Rosario, por sus valiosos aportes conceptuales y metodológicos que fueron tenidos en cuenta en el marco referencial y en el desarrollo metodológico de la investigación. Al maestro Oscar Quintero, de la Universidad Nacional de Colombia, por su asesoría en el manejo de herramientas de análisis cualitativo y por sus servicios en el análisis cuantitativo de información.

A los maestros Marta Lucía Bustos y Elizabeth Garavito (Decanas); Bibiana Cáceres, Guillermo Bocanegra y Néstor Lambuley (Coordinadores del Proyecto Curricular de Artes Musicales de la Facultad de Artes -ASAB- por su apoyo académico y administrativo en el desarrollo de la investigación. Ellos contribuyeron al fortalecimiento de docentes y estudiantes durante el proceso, y a visibilizar los productos de este estudio en los contextos nacional e internacional mediante el apoyo a la movilidad de los investigadores y de los maestros invitados.

Por último, agradecemos al Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas por su apoyo financiero y logístico para la realización de esta investigación; gracias a dicho apoyo fue posible adquirir los equipos de cómputo, las fuentes bibliográficas y el software especializado de análisis cualitativo, además de la asesoría para el manejo del mismo. De igual forma, agradecemos a los maestros Elizabeth Garavito y Carlos Araque de la Unidad de Investigación de la Facultad de Artes -ASAB-, por el acompañamiento dado a procesos académicos, de administración y gestión de este estudio.

Contenido

Agradecimientos

Presentación

¿Qué ideas orientan el desarrollo del oído musical?

Introducción

CAPÍTULO I Marco de referencia

Ontologías de la música

Estructuras imaginativas y cognitivas en la cognición corporeizada

Transmodalidad

Modos de conocimiento en la música

Conocimiento proposicional y conocimiento no proposicional

Lo proposicional y no proposicional desde la ciencia cognitiva

Prácticas de audición musical

CAPÍTULO II Metodología

Selección de asignaturas

Instrumentos de recolección de datos

La encuesta

La entrevista estructurada

La observación de clases

El syllabus

Categorías de análisis

Procedimientos para el análisis de los datos

Particularidades del análisis de la encuesta

CAPÍTULO III Resultados y productos de investigación

Representatividad de subcategorías por recurso

Caracterización de las prácticas de audición musical: tendencias generales en el conjunto de asignaturas teórico musicales y de música y contexto

Función

Contenidos

Caracterizaciones de contenidos teórico, técnico e interpretativo musicales desde la entrevista estructurada: tendencia general

Contenidos teórico-musicales

Contenidos técnico-musicales

Contenidos interpretativo-musicales

Materiales

Apoyos

Fuente

Autoría

Tradiciones musicales

Naturaleza

Dimensiones

Lugar

Las competencias auditivas en el conjunto de asignaturas teórico musicales y de música y contexto, según el análisis de categorías en la entrevista estructurada

Función

Contenidos

Materiales

Caracterización de competencias desde lo expresado por los docentes en la entrevista estructurada

Caracterización de las prácticas de audición musical: tendencias particulares por asignaturas

Formación Auditiva

Función

Contenidos

Contenidos teórico, técnico e interpretativos desde la entrevista

Materiales

Las competencias auditivas según el análisis de la entrevista

Armonía

Función

Contenidos

Contenidos teórico, técnico e interpretativo musicales desde la entrevista

Materiales

Las competencias auditivas según el análisis de la entrevista estructurada

Músicas Regionales de Colombia

Función

Contenidos

Contenidos teórico, técnico e interpretativo musicales desde la entrevista estructurada

Materiales

Las competencias auditivas según el análisis de la entrevista estructurada

Sistemas Musicales

Función

Contenidos

Contenidos teórico, técnico e interpretativos desde la entrevista estructurada

Materiales

Las competencias auditivas según el análisis de la entrevista

Productos de investigación

CAPÍTULO IV Conclusiones

Epílogo

Referencias

Notas al pie

Lista de abreviaturas

Académica Occidental: Materiales académica occidental

An. Autor: Contenidos análisis autor

An. Experien.: Contenidos análisis experiencia

An. Teori.: Contenidos análisis teoría

Apoyo Partitura: Materiales apoyo partitura

Apoyo Verbal: Materiales apoyo verbal

Apoyo Video: Materiales apoyo video

Apoyo Vivo: Materiales apoyo vivo

Aprox. Global: Función aproximación global

Autor estudiantes: Materiales autoría estudiante

Autor Profesor: Materiales autoría profesor

Autor Otros: Materiales autoría otros

Campesina/ Regional: Materiales campesina y regional

CIDC: Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico

Competenc.: Función competencias

Comprend. Estilo: Función comprender estilo

Comprend. Estructura: Función comprender estructura

Comprend. Perform.: Función comprender performancia

Comprend. Relación Sonora: Función comprender relaciones sonoras

Conjunto de obras: Materiales conjunto de obras

Contex.: Contenidos contextuales

Curriculares aula: Materiales curriculares aula

Curriculares extraula: Materiales curriculares extraula

Demostrar: Función demostrar

Desar. Previo.: Contenidos desarrollos previos

Discurso: Función discurso

Diseño sintético: Materiales diseños sintéticos

E.E.: Entrevista Estructurada

En.Fr.: Preguntas de la encuesta que indagan por la frecuencia de las prácticas de audición

En.R.: Preguntas de la encuesta que indagan por la relevancia de prácticas de audición musical

Escucha flexible: Función escucha flexible

Extracurriculares: Materiales extracurriculares

Fragmentos: Materiales fragmentos

Fuente Compositor: Materiales fuente compañeros

Fuente Conjunto: Materiales fuente conjunto

Fuente Otros: Materiales fuente otros

Fuente Profesor: Materiales fuente profesor

Fuente Propia: Materiales fuente propia

Grabación Audio: Materiales grabación audio

Imitación: Función imitación

Interac. Entorno: Función interacción entorno

Interp.: Contenidos interpretativos

Met. Análi.: Contenidos metodológicos análisis

Met. Concep.: Contenidos metodológicos conceptuales

Met. Cuest.: Contenidos metodológicos cuestionarios

Met. Forma: Contenidos metodológicos forma

Met. Interp.: Contenidos metodológicos interpretativos

Met. Mover: Contenidos metodológicos moverse

Met. Proces. Compo.: Contenidos metodológicos procesos compositivos

Met. Seguir: Contenidos metodológicos seguir la partitura

Met. Solfear con: Met. Contenidos metodológicos solfear con partitura

Met. Solfear sin: Contenidos metodológicos solfear sin partitura

Met. Tocar cantar: Contenidos metodológicos tocar cantar

Met. Transc.: Contenidos metodológicos transcribir

Modelo Compositi.: Función modelos compositivos

Modelo Ejecución: Función modelos ejecución

Monitoreo: Función monitoreo

Movimientos: Materiales movimiento

Músicas Regionales: Músicas Regionales de Colombia

No pertinencia: Función no pertinencia

Obra completa: Materiales obra completa

O.C.: Observación de clases

Otras tradiciones: Materiales otras tradiciones

Otros: Contenidos otros

Otros espac.: Contenidos otros espacios

PCAM: Proyecto Curricular de Artes Musicales

Popular Urbana: Materiales popular urbana

Propia asign.: Contenidos propia asignatura

Reperertorio: Materiales repertorio

Sy.: Syllabus

Técni.: Contenidos técnico-musicales

Teóri.: Contenidos teórico-musicales

Transcribir: Función transcribir

UDFJC: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Presentación

¿Qué ideas orientan el desarrollo del oído musical?

Tener un buen oído musical es, indudablemente, un rasgo que contribuye de manera significativa a definir a un buen músico. Tanto es así que cuando las personas quieren autoexcluirse de la música suelen recurrir a bachillerías