MF1443_3 - Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional

Por Eugenia Díaz Dota

Al finalizar este módulo formativo aprenderá a seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales gráficos, en diferentes tipos de soportes, para el desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios técnicos y didácticos. Utilizará medios y recursos gráficos atendiendo a criterios metodológicos y de eficiencia.

Seleccionará, adaptará y/o elaborará material audiovisual y multimedia para el desarrollo de los contenidos, atendiendo a criterios técnicos y didácticos. Utilizará medios y recursos audiovisuales y multimedia atendiendo a la modalidad de impartición de la formación, criterios metodológicos y de eficiencia.

Tema 1. Diseño y elaboración de material didáctico impreso
1.1. Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos
1.2. Características del diseño gráfico
1.3. Elementos del guión didáctico
1.4. Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad intelectual
1.5. Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso

Tema 2. Planificación y utilización de medios y recursos gráficos
2.1. Características y finalidad didáctica
2.2. Ubicación en el espacio
2.3. Recomendaciones de utilización
2.4. Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión formativa

Tema 3. Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia
3.1. El proyector multimedia
3.2. Presentación multimedia
3.3. Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de una presentación multimedia

Tema 4. Utilización de la web como recurso didáctico
4.1. Internet
4.2. Criterios de selección de recursos didácticos a través de la web

Tema 5. Utilización de la pizarra digital interactiva
5.1. Componentes (ordenador, proyector multimedia, aplicación informática, entre otros)
5.2. Características y finalidad didáctica
5.3. Herramientas (calibración, escritura, acceso a la aplicación informática, entre otras)
5.4. Ubicación en el espacio
5.5. Recomendaciones de uso

Tema 6. Entorno virtual de aprendizaje
6.1. Plataforma/aula virtual: características y tipos
6.2. Utilización de herramientas para la comunicación virtual con finalidad educativa: foros, chat, correo, etc
6.3. Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje
6.4. Tareas y actividades su evaluación y registro de calificaciones
6.5. Elaboración de vídeos tutoriales y otros recursos con herramientas de diseño sencillas
6.6. Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea

• Idioma: Español
• Editorial: Editorial Elearning
• Fecha de lanzamiento: 9 ene 2019

Vista previa del libro

1.1. Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos.

1.2. Características del diseño gráfico

1.2.1. Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas (regular, negrita, cursiva, negrita cursiva, versalita) y clasificación

1.2.2. Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera, lámpara), alineación (izquierda, centrada, derecha, justificada, justificada forzosa)

1.2.3. Página: márgenes, elementos de una página (encabezado, título, cuerpo de texto, imagen, pie de foto, número de página, pie de página), retícula (distribución de elementos en la página)

1.2.4. Color: RGB, CMYK, círculo cromático

1.3. Elementos del guión didáctico:

1.3.1. Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía

1.3.2. Específicos: introducción, objetivos, contenidos, resúmenes, infografías, actividades, autoevaluación

1.4. Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad intelectual

1.5. Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso

1.1. Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos

Existen muchos factores que intervienen en el aprendizaje. Uno de los principales es tener la intención de hacerlo, haberse propuesto un objetivo. Para ello hay que planificar las estrategias que seguiremos para adquirir conocimiento. Pero aun así, otros factores también pueden influenciar el proceso de aprender: tanto culturales, como contextuales, personales. Las personas que toman partido en todo este proceso estarán influenciadas por sus expectativas, actitudes, creencias, etc.

La educación se caracteriza por mostrar contenidos con determinadas características: han de ser contenidos importantes, con valor para el que ha de aprenderlos, veraces, actuales y útiles, y por supuesto adaptados a las personas que han de adquirirlos. Se requiere intención, interacción comunicativa, formativa y perfectiva.

Como medio para favorecer la adquisición de conocimientos utilizamos los materiales didácticos. Son los que introducen el mensaje educativo en el ámbito formativo. Existen diferentes tipos de materiales y elaborados en diferentes formatos (impresos, multimedia, audio-video, digitales) y se elaboran en función de a quien van dirigidos.

Los materiales educativos, al igual que cualquier otro material, tienen dos componentes básicos:

–Componente físico: es el soporte físico, material y técnico del medio.

–Componente simbólico: compuesto por el sistema de símbolos, es decir, el lenguaje que es utilizado por el medio para representar y comunicar —a través del componente físico— algún aspecto de la realidad.

Además de estos componentes básicos, existen otras dimensiones que constituyen a todos los materiales:

–La dimensión semántica: el QUÉ: es la información que proporciona el material, el mensaje que comunica.

–La dimensión sintáctica: el CÓMO: el modo de estructuración y organización de la información. En esto influye el tipo de códigos y símbolos que se utilizaran para presentar el mensaje .

–La dimensión pragmática: el PARA QUÉ: establece el uso que se hace del medio, permite precisar cómo y para qué será empleado el mismo.

Para que un material sea útil en una planificación didáctica tiene que estar en consonancia a los objetivos de la misma, sus contenidos y sus actividades.

Una posible clasificación de materiales didácticos, que no la única, es la que sigue:

–Materiales impresos: libros, de texto, de lectura, de consulta (diccionarios, enciclopedias), atlas, monografías, folletos, revistas, boletines, guías...

–Materiales de áreas: mapas de pared, materiales de laboratorio, juegos, aros, pelotas, potros, plintos, juegos de simulación, maquetas, acuario, terrario, herbario bloques lógicos, murales...

–Materiales de trabajo: cuadernos de trabajo, carpetas, fichas, lápiz, colores, bolígrafos…

–Materiales del docente: Leyes, Disposiciones oficiales, Resoluciones, guías didácticas, bibliografías, ejemplificaciones de programaciones, unidades didácticas…

El formato papel sigue siendo, a pesar de la incorporación creciente de las nuevas tecnologías, el recurso más utilizado en la educación y la formación. El libro de texto es el recurso de elección, el más utilizado. La producción de libros no decae a pesar de todas las nuevas tecnologías existentes.

Los medios y recursos impresos han estado incorporados en nuestra vida, desde la etapa escolar y formativa, como algo que está incluido en este proceso, como de forma lúdica y ociosa. Forman parte de nuestro día a día, nuestro proceso de socialización. Y no solo es la escuela quién influye en nuestro proceso educativo a través de medios escritos, ya que existen muchas otras fuentes de incorporación de mensajes textuales que aumentan nuestra educación y socialización.

Pero como todo, al principio existe una gran resistencia a las nuevas tecnologías. Sin embargo, con el paso del tiempo éstas se generalizan hasta el punto de hacerse cotidianas e indispensables en nuestras vidas. En este sentido, Norman (2000) y Kerckhove (1999b) nos hablan de la invisibilidad de la tecnología, indicando al respecto éste último que parece como si toda tecnología importante, antes de alcanzar el nivel de saturación en las culturas, haya tenido que atravesar dos etapas básicas, primero llegar a ser plenamente patente, y segundo ser interiorizado hasta el punto de la invisibilidad (p.123). El libro en sus inicios también tuvo que luchar por encontrar su lugar, y fue a partir de la invención de la imprenta cuando consiguió ser indispensable en la educación y la vida cotidiana. En los años 70, con la aparición de los nuevos formatos digitales que proliferaban por esas fechas, se llego a pensar en la desaparición del libro como lo conocían hasta esa fecha. Sin embargo, nada más lejos de la realidad.

Aun a pesar de la incorporación de nuevas tecnologías en la escuela, el libro sigue siendo el medio didáctico más utilizado, principalmente en contextos de enseñanza presencial. Existen detractores de la incorporación de estos nuevos medios, así como otros que los favorecen al considerar al libro algo decadente y tendente a la desaparición. Pero nada más lej0s de la realidad si nos basamos en el lugar que ocupa tan preferente en todos los ámbitos formativos.

El material impreso es aquel recurso simbólico cuyo soporte es el papel. Actualmente, y a pesar del auge de las TIC, todavía sigue siendo el medio más utilizado. De entre los diferentes materiales didácticos impresos como libros, fichas, cuadernos, mapas, partituras, fotocopias, periódicos, documentación, revistas temáticas, etc. destacan los libros como material didáctico básico.

Podemos distinguir entre:

–Libros de texto: son el medio tradicional y todavía, el más habitual en las aulas, aunque necesitan evolucionar y cambiar su concepto y formato para adaptarse a las nuevas necesidades del aula. Incluyen los contenidos que ha de aprender el alumno, pero es importante completarlo utilizando otras fuentes de información y desarrollando diferentes situaciones de aprendizaje. Suelen incluir las actividades a realizar. Éstas deben ser numerosas, variadas y adecuadas para los alumnos. Es necesario que haya tanto de refuerzo como de ampliación.

–Libros de lectura: son utilizados para que los alumnos aprendan de manera informal, disfrutando. Pueden ser útiles para contextualizar un aprendizaje.

–Libros de referencia o de consulta como enciclopedias, diccionarios, etc.

–Libros o cuadernos de autocontrol: muy útiles para que los alumnos lleven su propia autoevaluación.

–Fichas: que pueden sustituir al libro tradicional, y que tienen la ventaja de su flexibilidad.

Sabías que

Un poco de historia

Los libros de texto y otros materiales impresos educativos han sido diseñados específicamente para apoyar y promocionar el aprendizaje.

Podemos encontrar indicios de la existencia de libros, aunque no como los conocemos hoy en día, en el antiguo Egipto. Posteriormente en la Edad Media se utilizó el libro como recurso esencial en el aprendizaje. Con la aparición de la imprenta se extendió su uso y su comercialización, consolidándose como transmisor cultural y formativo.

Algunas críticas que han recibido los materiales escritos como libros de texto son las siguientes:

1.Están muy mediatizados por la política del país en el que se elaboren, constituyendo un gran negocio editorial

2.Contribuye a que el profesorado disminuya su capacidad de elaboración de material, algo que constituye una competencia principal de su profesión.

3.Los libros enseñan una cantidad limitada de conocimiento, no van mas allá del contenido que tengan escrito, sin embargo con las nuevas tecnologías el conocimiento se extiende.

4.El libro se lee en soledad, no estimula el aprendizaje social y cooperativo. Además la utilización de este medio se restringe a la ubicación del mismo.

Características del material impreso

Un material impreso debe tener ciertas características:

–Tener una estructura definida previamente por un plan de contenidos, la cual responderá a una serie de objetivos, a una metodología y mediante unos contenidos curriculares aprobados previamente por un equipo dentro de un plan de estudios.

–Se elabora teniendo en cuenta las características del público al que va dirigido, su nivel educativo y cultural.

–Se incluyen una serie de instrumentos para la auto-regulación del aprendizaje por parte del público objetivo. Estos pueden ser glosarios, recursos, ayudas didácticas, etc. Además se proporcionaran medidas de evaluación tanto a través de ejercicios como actividades más encaminadas a la ámbito práctico.

–La exposición del contenido debe regirse por la claridad y la facilidad en la comprensión. El modo de discurso ha de adaptarse al contexto educativo, utilizándose recursos propios del mismo (uso de ejemplos, repeticiones, cambios de tema inesperados, etc.).

–Los contenidos incluidos han de ser verificables, científicamente comprobables, diseñados por expertos que valoren su exactitud y pertinencia para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El material impreso presenta diferentes ventajas para el formador, como apoyo a la formación y actualización de contenidos, y para el alumno, al cual facilita la comprensión del contenido, permitiéndole explorar e investigar, e intercambiar opiniones.

Las principales ventajas que encontramos al seleccionar material impreso son:

–Versatilidad

–Facilidad para su obtención y utilización

–Permiten el uso individual

–Unifican y organizan la formación

–Son graduales en su dificultad temática

–Pueden ser complemento de otros recursos utilizados

Sus principales inconvenientes son:

–No son muy útiles para grandes grupos

–Lentos en su elaboración, pudiendo quedar sus contenidos rápidamente superados

–No favorecen la formación crítica

–Pueden estar mediatizados y elaborados desde un punto de vista androcéntrico

–Su utilización es aconsejable en la búsqueda de información general sobre un determinado tema, tanto como en cualquier tipo de consulta ante planteamientos de alguna duda

En cuanto a su finalidad didáctica los materiales impresos pueden estar desarrollados para cubrir diferentes funciones:

–Formación intelectual

–Optimización del aprendizaje

–Integración de la cultura

–Desarrollo personal

Señalamos a continuación diversas funciones de los medios:

–Innovación. Los nuevos materiales proporcionan nuevas experiencias de aprendizaje, cambiando los procesos o renovándolos.

–Motivación. Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses de las personas que se van a formar, contextualizarlo social y culturalmente;

–Estructuración de la realidad. Los materiales presentan la realidad al grupo de personas en formación, proporcionando uno o diversos puntos de vista, mediando en el concepto que toman cada uno de ellos sobre la misma.

–Facilitadora de la acción didáctica. Los diversos aspectos que proporcionan los materiales organizan las experiencias de los alumnos, sirviendo como guía hacia los contenidos y el medio en sí donde se desenvuelven;

–Formativa. Los materiales transmiten conocimiento, emociones y valores. Provocan diversos modos de relación, cooperación y comunicación.

Criterios para seleccionar un material impreso:

Para que un material didáctico resulte efectivo y conduzca al éxito en una situación de enseñanza – aprendizaje, tendremos que observar que sus características especificas estén en consonancia con nuestro contexto educativo. Así, tendremos en cuenta las siguientes variables:

–Los objetivos educativos

–Los contenidos que van a tratar

–Las características de los estudiantes

–La ubicación o el contexto en el que se van a desarrollar

–La estrategia didáctica

Para la utilización de textos adecuados deberemos prestar atención a los siguientes factores:

Alertadores: se refiere al colorido, ilustraciones, variedad de letras, etc.

Facilitadores: frases breves, dominio de lo concreto sobre lo abstracto, términos dominados por los alumnos y alumnas

Didácticos: estilo coloquial en la redacción del texto, ejercicios propuestos, etc.

Elaborados desde la perspectiva género y el respeto a la diversidad en el grupo

Adecuación: deben contemplar contenidos que el alumnado deba aprender.

El criterio para la elaboración de material didáctico impreso requiere la previa ordenación y organización de los temas que se vayan a tratar. Un material didáctico impreso debe tener una estructuración lógica, un índice de dificultad creciente y gradual (de lo general a lo particular y de lo abstracto a lo concreto).

Tenemos que adaptar nuestro material al diseño de nuestra intervención educativa específicamente: secuenciación de contenidos, conjunto de actividades propuestas a los estudiantes, metodología asociada a cada una de ellas, los recursos educativos a emplear, etc.

A la hora de seleccionar también hay que tener en cuenta que el esfuerzo realizado por el docente al preparar, desarrollar y evaluar los materiales no sea desproporcionado con los resultados esperados. Tendremos que poner en una balanza las ventajas e inconvenientes de dicho material.

El uso de un determinado recurso educativo no debe condicionar los contenidos a tratar o la estrategia educativa a seguir, ya que este es subordinado a ambas cosas.

Un buen material educativo debe:

–Motivar

–Evaluar

–Comunicar

–Entretener

–Entrenar

–Instruir

–Dar experiencias para explorar

–Informar

Así mismo, por todo lo dicho anteriormente, existen una serie de criterios a tener en cuenta a la hora de seleccionar los materiales:

–Los objetivos a alcanzar, las características de los contenidos a transmitir y los destinatarios de los mismos;

–Las posibilidades que ofrecen para activar estrategias cognitivas de aprendizaje y el pensamiento crítico de los alumnos;

–La construcción ergonómica que favorezca la versatilidad de utilización para no discriminar a alumnos con deficiencias de algún tipo;

–Las características del material: disponibilidad en el mercado, mantenimiento, problemas de movilidad,...;

–Las características relacionadas con el grupo destinatario: relación de los medios con el tamaño del grupo, relación de los estímulos que presenta el medio,...;

–Las características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo...;

–La interactividad entre el profesorado y el alumnado.

Un contenido mal estructurado, no adecuado al contexto en el que ha de desenvolverse, va a repercutir mucho en la adquisición de conocimientos, valores y experiencia que les proporcione al grupo de alumnos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

El formador o docente, al elaborar o seleccionar un material debe:

–Hacerlo con suficiente antelación para mejorar la preparación del mismo

–Buscar fuentes de información de apoyo como libros, periódicos o revistas, que apoyen y complementen el material inicial

–Conocer y dominar el material

–Elegir adecuadamente la estrategia a desarrollar

–Utilizar una composición tipográfica y de estilo que facilite el entendimiento del mismo

El material que seleccionemos en nuestra formación debe ser adecuado. No es una tarea sencilla, pues debe abarcar cada una de las características nombradas y adaptarse al plan formativo que se haya diseñado. Debe brindar herramientas adecuadas tanto teóricas como metodológicas que consigan una comprensión del texto, y su aplicación al ámbito práctico de intervención.

Recuerda

Para que un material didáctico resulte efectivo y conduzca al éxito en una situación de enseñanza – aprendizaje, tendremos que observar que sus características especificas estén en consonancia con nuestro contexto educativo, sin olvidarnos de sus características esenciales que estén en consonancia con nuestros objetivos de aprendizaje, la metodología a utilizar y las actividades a realizar dentro de un plan formativo previamente estructurado y acordado.

1.2. Características del diseño gráfico

Cuando elaboramos cualquier material, entre otras cosas, hay que tener en cuenta la forma en que presentamos nuestros contenidos, ya que de ella va a depender el grado de comprensión y atención que el público objetivo muestre por nuestro contenido.

Mediante el diseño gráfico vamos a tratar de seleccionar y organizar una serie de elementos para producir objetos visuales que comuniquen mensajes específicos a la población. Nuestro objetivo principal es comunicar a través de diferentes soportes una información determinada. En el sector del aprendizaje, para personas que no son del campo del diseño, nos marcaremos el objetivo de reforzar los contenidos y para ello utilizaremos cuatro principios básicos:

–El contraste: consiste en presentar elementos muy diferentes unidos: grandes con pequeños, blancos con negros... Esto consigue llamar más la atención del lector. Se utiliza principalmente en los títulos, subtítulos, apartados...

–La repetición: consigue dar consistencia al texto, a través de elementos siempre ubicados en iguales posiciones como los títulos, los pies de página, etc.

–La proximidad: si consideramos la información como un conjunto de piezas relacionadas, ayudará mucho a los que utilizan el material que la información se presente agrupada, de forma organizada para que se sobre entienda la relación entre los diferentes elementos que la componen.

–El alineamiento: las diferentes opciones de alineamiento de los párrafos ofrecen diferentes sensaciones en el lector, así los textos alineados a la izquierda atraen más la atención, los alineados a la derecha sirven para dar breves explicaciones sobre algún aspecto, el alineado centrado no es utilizado habitualmente en textos didácticos.

El diseño gráfico busca transmitir una idea a través de un mensaje, utilizando diversos recursos para dar forma y hacerlo comprensible. No es simplemente crear un dibujo, una imagen, una ilustración, una fotografía. Tendremos que conocer a fondo los diferentes recursos gráficos y tener la imaginación, la experiencia, el buen gusto y el sentido común necesarios para combinarlos de forma adecuada.

Lo más importante de la composición gráfica es el mensaje el cual se puede representar de muy diversas formas:

–Elementos gráficos simples: puntos y líneas de todo tipo (libres, rectas, quebradas curvas, etc.)

–Elementos geométricos, con contorno o sin él: polígonos, círculos, elipses, óvalos, etc.

–Tipos: letras de diferentes formas y estructura, utilizadas para presentar mensajes textuales.

–Gráficos varios: logotipos, iconos, etc.

–Ilustraciones

–Fotografías

–Cualquier otro elemento visual apto para comunicar un mensaje.

Los elementos básicos se combinan unos con otros en un grafismo, en el que hay que destacar la importancia de una serie de objetos:

–Las agrupaciones: conjuntos de elementos relacionados mediante proximidad, semejanza, continuidad o simetrías.

–La forma: de cada gráfico y cada agrupación.

–Los contornos: borde exterior de los elementos, que los diferencian del fondo y de los demás elementos.

–La ubicación: lugar que ocupa cada elemento gráfico o agrupación de ellos en el espacio del grafismo.

–El tamaño: tamaño relativo de cada elemento gráfico respecto los que le rodean. Escalas.

–El color: de cada elemento y del conjunto de ellos, su disposición y su armonía.

–El contraste: intensidad de visualización de cada elemento con relación a los que le rodean y al grafismo completo.

–El equilibrio: sistema de referencia espacial

–La simetría: disposición espacial regular y equilibrada de los elementos que forman la composición gráfica.

Todos los elementos que componen un grafismo llegan a influir en la persona que lo ve de una u otra manera, de modo independiente, grupal o como un todo. Debemos perfilar el total de nuestros elementos gráficos para que ese ente comunicativo conlleve un mensaje que se asocie en la persona destinataria con elementos de su lenguaje, la experiencia vital, la edad, el aprendizaje, la educación y la memoria.

Las imágenes en una composición gráfica transmiten información, realzándola y dando grandes efectos. Si bien, el elemento que comunica principalmente la información es el texto, por lo que debemos prestar gran atención en su selección y elaboración.

El texto se compone básicamente de letras, las cuales provienen de los diferentes abecedarios en los idiomas que existen. De la unión de las letras nacen las palabras, y de la unión de estas las frases. Este elemento último con lleva la significación de las ideas y los conceptos que queramos transmitir en nuestro mensaje.

Debemos cuidar el aspecto visual de cada letra y la composición de las mismas, por la riqueza que aportan a la composición final.: forma, tamaño, color, escala, etc.

Así, el diseñador debe utilizar las letras para comunicar y para configurar el aspecto visual de su composición gráfica. Debe conocer a fondo los diferentes tipos de letras existentes y sus propiedades, conocimientos que se agrupan en la ciencia o arte de la tipografía.

1.2.1. Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas (regular, negrita, cursiva, negrita cursiva, versalita) y clasificación

El tipógrafo Stanley Morison lo define Tipografía como: Arte de disponer correctamente el material de imprimir, de acuerdo con un propósito específico: el de colocar las letras, repartir el espacio y organizar los tipos con vistas a prestar al lector la máxima ayuda para la comprensión del texto.(Stanley Morison, Principios Fundamentales de la Tipografía 1929)

Se denomina Tipografía al estudio, diseño y clasificación de los tipos (letras) y las fuentes (familias de letras con características comunes), así