Lectura y escritura en la escuela: Conversaciones, experiencias y sentidos

Por Lola María Morales Mora, Paola Andrea Lara Buitrago, María Teresa Suárez Vaca y 6 más

Este libro presenta los hallazgos de una investigación sobre los procesos de lectura y escritura en la Institución Educativa Técnica Rafael Uribe de Toca, Boyacá. Se relatan prácticas, discursos y materiales que posibilitan enseñar y aprender a leer y a escribir en la escuela. El abordaje se realiza desde la perspectiva filosofía e infancia al asumir la escritura y la lectura como principios de conocimiento, de emancipación, de configuración de subjetividades y de construcción de sentidos. Las reflexiones son adelantadas por investigadores y estudiantes de semillero de las líneas de investigación Experiencia y Pensamiento del grupo de investigación Aión: Tiempo de infancia de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Como puntos de partida, se destacan cuestionamientos que permiten comprender los efectos de la lectura y la escritura en las experiencias escolares. Por eso, se plantearon las preguntas: ¿cuáles son las perspectivas prácticas y teóricas alrededor de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en la escuela? y ¿qué posibilidades ofrece la perspectiva filosofía e infancia para leer y escribir? Las anteriores preguntas son pretextos para reflexionar sobre la afectación de la lectura y la escritura en lectores, escritores, maestros y estudiantes. La lectura y la escritura se analizan a través de las categorías teórico-metodológicas prácticas, discursos y recursos, reconocidas por los maestros en perspectiva cualitativa y crítica social. A lo largo de los capítulos, se presentan las voces de los maestros con el propósito de posibilitar umbrales de pensamiento, los cuales incentivan la proyección de acciones de transformación en la consolidación de una cultura lectoescritora. Sin duda, estos escritos son insumos para la construcción de significados de los lectores y para el inicio y continuación de una conversación.

• Idioma: Español
• Editorial: Editorial de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia - UPTC
• Fecha de lanzamiento: 10 abr 2024
• ISBN: 9789586608282

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Resumen

Este libro presenta los hallazgos de una investigación sobre los procesos de lectura y escritura en la Institución Educativa Técnica Rafael Uribe de Toca, Boyacá. Se relatan prácticas, discursos y materiales que posibilitan enseñar y aprender a leer y a escribir en la escuela. El abordaje se realiza desde la perspectiva filosofía e infancia al asumir la escritura y la lectura como principios de conocimiento, de emancipación, de configuración de subjetividades y de construcción de sentidos. Las reflexiones son adelantadas por investigadores y estudiantes de semillero de las líneas de investigación Experiencia y Pensamiento del grupo de investigación Aión: Tiempo de infancia de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Como puntos de partida, se destacan cuestionamientos que permiten comprender los efectos de la lectura y la escritura en las experiencias escolares. Por eso, se plantearon las preguntas: ¿cuáles son las perspectivas prácticas y teóricas alrededor de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en la escuela? y ¿qué posibilidades ofrece la perspectiva filosofía e infancia para leer y escribir? Las anteriores preguntas son pretextos para reflexionar sobre la afectación de la lectura y la escritura en lectores, escritores, maestros y estudiantes. La lectura y la escritura se analizan a través de las categorías teórico-metodológicas prácticas, discursos y recursos, reconocidas por los maestros en perspectiva cualitativa y crítica social. A lo largo de los capítulos, se presentan las voces de los maestros con el propósito de posibilitar umbrales de pensamiento, los cuales incentivan la proyección de acciones de transformación en la consolidación de una cultura lectoescritora. Sin duda, estos escritos son insumos para la construcción de significados de los lectores y para el inicio y continuación de una conversación.

Palabras clave: lectura, escritura, escuela, maestro, filosofía e infancia.

Abstract

This book presents the findings of a research project on reading and writing processes at the Rafael Uribe Educational Institution, located in Toca, Boyacá, Colombia. The study describes the practices, discourses, and materials that facilitate the instruction and learning of reading and writing at school. The approach is grounded in the Philosophy and Childhood perspective, which considers that writing and reading are the foundations of knowledge, emancipation, subjectivity formation, and meaning making. The reflections arise from researchers and students engaged in the research incubator of the research group Aión: Time of childhood at the Pedagogical and Technological University of Colombia, following the lines of inquiry of experience and thought. As starting points, questions that lead to understanding the effects of reading and writing on school experiences are highlighted. Therefore, the following questions were posed: What are the practical and theoretical perspectives on the teaching and learning of reading and writing at school? And what possibilities does the Philosophy and Childhood perspective offer for reading and writing? The aforementioned queries are pretexts to reflect on the influence of reading and writing on readers, writers, teachers, and students. Theoretical and methodological categories of practices, discourses, and resources are applied to examine reading and writing using a qualitative and socially critical viewpoint recognized by educators. Throughout the chapters, the voices of teachers are presented in order to enable thresholds of thought, which fosters the projection of transformative actions in establishing a culture of reading and writing. Undoubtedly, these texts serve as inputs for shaping readers' meanings and for the beginning and continuation of a conversation.

Keywords: reading, writing, school, teacher, Philosophy and Childhood

Agradecimientos a quienes hicieron posible estas conversaciones

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Institución Educativa Técnica Rafael Uribe, Toca, Boyacá.

Semilleros de investigación, jóvenes investigadores e investigadores

Estefanía Van Eps Jiménez

Engri Yurley Bustos González

Yaneth Jazmín Galvis Nemojón

Leidy Yulieth Duarte Báez

Zaida Yadira Barón Pérez

Karen Julieth Chacón Quiroga

Paula Gabriela Barrera Quintero

Claudia Patricia Rodríguez Quevedo

Diana Ximena Mora Vanegas

José Alfredo Malagón López

Rector Institución Educativa Técnica Rafael Uribe

Juan de la Cruz Mejía Ruíz

Docentes Institución Educativa Técnica Rafael Uribe

Alirio Severo Hernández Buitrago

Ana Rosa Lizarazo Villarreal

Eddy Geovany Ruiz Sandoval

Emilce Rojas Sánchez

Gloria Esperanza Morales Becerra

Lina Rocío Jiménez Camargo

Luis Antonio Soler Camargo

Luz Adriana Moyano Martínez

Luz Dary González González

María Ana Sixta Alba Díaz

María Helena García

Martha Yaneth Ochoa Pinzón

Martha Yamile Cáceres Salazar

Rafael Samacá Ramírez

Rosa Elizabeth Daza López

Ruth Angélica Sepúlveda Zamora

Yenny Marcela Corredor Niño

Tus grafías, el sentido que nos heredas,

los ofrecimientos a la escuela y sobre

todo a la experiencia de leerla,

de escribirla para encontrar nuestras

vidas y las de los niños,

es un incasable resonar de las promesas

que queremos cumplir en tu nombre.

Cada línea escrita por ti, ha merecido

nuestro pensamiento,

ha sorprendido nuestra ingenua mirada a la

imponente presencia de tu claro discurso.

Te abrazamos con inmensa esperanza,

nos refugiamos en cada rincón mágico

que tus palabras han creado,

para que nosotros vivamos la

lectura y la escritura.

Pronunciamos tu nombre: ¡Emilia Ferreiro!

en cada intención que expresamos

cuando leemos y escribimos.

Sonia Lucía Romero.

Contenido

Resumen

Abstract

En la vida como en los sueños

Presentación

Cap. 1. Lectura y escritura: prácticas, experiencias y sujetos

Lola María Morales Mora

Karen Julieth Chacón Quiroga

Leidy Yulieth Duarte Báez

Lectura y escritura como prácticas sociales

Enseñar y aprender a leer y escribir

Lectura y escritura: encuentro de subjetividades

La invención de un epílogo

Cap. 2. Lectura y escritura, discurso de viva voz

Sonia Lucía Romero Alfonso

Zoraida Salamanca Manrique

Discurso, pensamiento y acontecimientos

Discurso y deseo de saber

Voces, experiencias y trayectos

La lectura y la escritura para la conquista del conocimiento

La lectura y la escritura promueven la comunicación

La lectura y la escritura para comunicar y expresar

La lectura y la escritura como habilidades necesarias

La voluntad del maestro para enseñar a amar

Libertad y letras

Afirmaciones de cierre

Cap. 3. Tiempos, espacios y recursos. Lecturas y escritos

Paola Andrea Lara Buitrago

Alirio Severo Hernández Buitrago

Esbozos lectoescriturales

Leer y escribir el recurso

Recursos ¿mediación para leer y escribir?

Recursos: entre uso y existencia

Recursos: decisiones en contextos

Recursos digitales: ¿innovación o cambio de formato?

Indeterminaciones

Espacios y ambientes para iniciar, recomenzar y sintonizar lecturas y escrituras

Tiempo, ¿límite para leer y escribir?

Inspiraciones

Cap. 4. Leer y escribir en perspectiva filosofía e infancia

María Teresa Suárez Vaca

Oscar Pulido Cortés

Leer el mundo, el cosmos, la vida; o de la lectura como forma de vida y posibilidad de comprensión del mundo

Del oír al dejar hablar: voces y posibilidades de la lectura

Los ambientes filosóficos para la lectura: leer y ser leído como fuerza de apropiación

Escribir como configuración de nosotros mismos

De la escritura como forma de construir amistades y de la amistad como condición lúdica de escritura

La escritura como experiencia de sí, ensayo y ascesis

De la experiencia de sí al (la) niño(a) escritor(a)

Pensar, ensayar y caminar: escribir infantil y filosóficamente

La escritura como ejercicio, ascesis

Lectura y escritura: relaciones y proyecciones

En la vida como en los sueños

Los días pasan, tanto en la vida como en los sueños.

Era el atardecer. El arcoíris cubría todo el campo de batalla, rozaba el

lindero del bosque y el profundo pantano. Lo dice la creencia popular:

donde el arcoíris toca la tierra, allí hay un tesoro enterrado, un tesoro de

oro. También allí había uno. Nadie más que su madre se acordaba del

pequeño tamborilero, por eso había soñado con él.

Y los días pasan, tanto en la vida como en los sueños.

(Andersen, 2004, p. 23)

El misterio de la esencia que se construye desde los diálogos en la escuela inevitablemente se une con el transitar de la lectura y la escritura, permaneciendo en los actos mismos; que dan parte al cuestionar y pretensión del emocionar. Las prácticas cotidianas, experiencias y sujetos se convierten en parte de la producción cultural de la sociedad, pero también en la construcción de sueños y en una serie de caminos y devenires que desligan, aprecian y confortan esas otras formas del ser y encontrar tesoros al final de los arcoíris que queremos crear.

Hablar de prácticas, sujetos y subjetividades es atender en un principio a las percepciones, argumentos y expresiones que de algún modo crean y recuperan la propia historia entre los asuntos de la vida individual – original, pero también la producción de sí mismo, expresando estilos intervenidos por fuerzas de autoconstitución, las cuales producen recorridos singulares, extraños sentidos de vida y diferenciales formas de gestionarse así mismo (Deleuze y Guattari, 2004). Por lo anterior, recupera relevancia en este texto el ensayo de la escritura como invención inacabada que obtiene sentido gracias a la presencia de interlocutores a través de su lectura; que, a su vez y en constitución de las prácticas se encamina a la construcción cultural y un cultivar permanente que tienen un enorme valor en el mundo contemporáneo y las ideas que inspiran estas prácticas del maestro.

Pensar en la lectura y la escritura es encontrarse y adentrarse en la re- construcción de líneas de fuga, generando acontecimientos que proponen dinámicas como individuos en cada espacio, revestidos de intencionalidad, afectación y sentir por el otro. Cavilando en ello, el presente libro evidencia la exaltación hacia las conversaciones, experiencias y sentidos, en donde las y los autores desenvuelven y a la vez entrelazan encuentros hacia la apertura de interrogantes, diálogos y reflexiones en torno a diversas situaciones de la realidad escolar; que merecen un lugar en el pensamiento del resignificar experiencias y la búsqueda que alimenta los territorios de este libro.

En estas líneas escribo palabras de presentación y admiración a las y los autores que invitan a sentir e indagar los mundos de la escuela de otras maneras. Apreciar esta obra posibilita la aventura del relato entre prácticas, discursos y materiales, que desde sus entrañables y diversas formas se movilizan entre enseñar y aprender a leer y a escribir en la escuela. Una apertura a la reflexión desde la perspectiva filosofía e infancia al asumir la escritura y la lectura como principios de conocimiento, de emancipación, de configuración de subjetividades y de construcción de sentidos como lo refieren quienes escriben este libro.

Escribimos a dúo. Como cada uno de nosotros era varios, en total ya éramos muchos. (Deleuze y Guattari,1980. p. 9)

(…) no trabajamos juntos, trabajamos entre los dos. (Deleuze y Parnet, 2004, p. 22)

La lectura y la escritura convergen desde la unión, desde lo más próximo y lo más lejano, reconociendo que no soy sólo yo sino somos nosotros, quienes atraen, ayudan y multiplican. Haciendo de las ideas que inspiran las prácticas del maestro campos de imaginación, cruces estéticos, formas de narración entre la poesía y/o el cine, es una experiencia cultural entre la lejanía de intensos y delicados sentires; con los cercanos y esperanzadores puentes de literatura a través de las palabras que avivan emociones. Al escribir se ríe, llora, escucha y se lee a la vez, entre el rizoma y sus conexiones se traducen otros tipos de escritura y lectura, otras formas de encontrarlas y diversidad de seres que escriben y leen así en (…) un libro, como en cualquier otra cosa, hay líneas de articulación o de segmentaridad, estratos, territorialidades; pero también líneas de fuga, movimientos de desterritorialización y de desestratificación (Deleuze y Guattari, 1980, p.9).

Es así, que se puede pensar en movimientos y líneas de fuga como potencia en cuanto a posibilidad de la lectura y escritura brindando caminos y conexiones a relaciones diferentes con el mundo. Siendo estas líneas aquellas que permiten adquirir otro sentido, caminar en otra dirección haciendo aparecer algo nuevo, modificando de todo en el todo, (…) y deshaciéndose de los equipamientos preestablecidos (Guattari, 2013). Asumir puntos de resistencia, requiere organización de toda una crítica que se incorpora en la lógica dando otros sentidos. Es decir; abrir paso al mundo de posibilidades y en el horizonte de este libro habitar nuestro y otros mundos desde la resistencia, representación, participación y creación, a través de las cuales se consolida una voz tanto individual como colectiva.

La invitación es a leer este libro enlazando entre lógica de diversidad, implicada en un abánico de riqueza entre distinto de lo distinto y en donde lo diverso es naturalmente lo diferente, haciendo de Lectura y escritura en la escuela - Conversaciones, experiencias y sentidos una disposición a formas de la crítica y resistencia, pero también, lógicas desde sus propios sentidos, buscando un pasaje al mundo de las posibilidades. Aquellas donde el arcoíris toca la tierra, donde se encuentran tesoros enterrados y en la vida como en los sueños -o viceversa-, cada quien crea sus arcoíris y por ende sus tesoros.

Ana Yamile Pérez Puentes

Investigadora del grupo GIFSE.

Referencias

Andersen, C. (2004). Peiter, Peter y Peer y otros cuentos. Grupo Anaya.

Deleuze, G., y Parnet, C. (2004). Diálogos. (1972-1980) Pre-textos.

Deleuze, G., y Guattari, F. (1980). Mil Mesetas Capitalismo y Esquizofrenia. Editions le Minuit.

Guattari, F. (2013). Líneas de Fuga - Por otro mundo de posibles. Cactus.

Presentación

Invitación a conversar, a leer y a escribir en la escuela

Este libro alberga reflexiones en torno a lo que sucede con la lectura y la escritura en la escuela. Es una invitación a propiciar ambientes para pensar, dialogar y conversar sobre diversas situaciones de la realidad escolar y para descifrar sus sentidos. Es una apuesta por resignificar experiencias que diariamente se entrecruzan gracias a la presencia del otro y de lo otro. Los encuentros en el marco de la escritura de este libro nos motivan a reconocer las formas en que los maestros¹ se vinculan a los procesos de enseñar y aprender, a los saberes construidos y a lo que produce enfrentarse al código escrito. Así, las prácticas, los discursos y los materiales que movilizan la lectura y la escritura son abordados para compartir sentires y transformaciones de las palabras creadas, dichas o silenciadas. Estos ensayos cuestionan la existencia del lenguaje y algunas técnicas para habitarlo.

Aprender a leer y escribir se ha problematizado desde diferentes perspectivas, en los ámbitos metodológico, teórico y práctico. Hay muchas apuestas y estrategias para el mejoramiento y la adquisición de las técnicas del lenguaje. Por ejemplo, algunas posturas